正文

關鍵詞語文四年級（四年級語文句關鍵詞填空）

發(fā)布時間：2023-04-22 04:50:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 105

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于關鍵詞語文四年級的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計劃、工作報告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準，寫出的就越詳細，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務客戶遍布全球各地，如需了解SEO相關業(yè)務請撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、四年級下冊語文課文
2、四年級語文教案《老師，您好！》
3、四年級下冊語文第17課觸摸春天教案
4、四年級語文閱讀方法與技巧

關鍵詞語文四年級（四年級語文句關鍵詞填空）

一、四年級下冊語文課文

四年級下冊語文課文北師大版

對于課本的單元大家知道怎么歸納嗎?下面我為大家精心整理的四年級下冊語文課文北師大版，方便大家學習!

關鍵詞語文四年級（四年級語文句關鍵詞填空）

第一單元話語

《大地的話》關登瀛背誦全篇課文

這是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，抒寫了大地母親的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

詞語：吐蕊、下墜、筑巢、嫌窄、小溪、踏碎、籽粒、寶藏

仿寫：假如你是落葉，我也不讓你心碎，這里有待哺的春泥，在等著與你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的風姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。

《語言的魅力》

詞語：衣衫襤褸、繁華、頭發(fā)斑白、穿著(zhuó)華麗的紳士、無動于衷、嬉戲、陶醉、良辰美景、綠葉紅花、鶯飛燕舞、萬紫千紅

“春天到了，可是……”省略號里飽含了深刻的含義：我什么也看不見，看不見你們天天見到的紅花綠葉，草長鶯飛……這多么令人心酸呀。不寫出來的目的是給人無窮的想像空間。

《秉筆直書》林漢達 “秉”的意思是“拿、握”。

詞語：記錄、蠻橫、隱瞞、權勢、憑借、顛倒是非、獨攬大權、按照、憑著、竟然、忠實、屈服、貪生怕死、畏懼

太史的職責：按照事實寫歷史共同的特點：遵守太史本分，寧死不屈

《語文天地》

含“言”的成語：言為心聲欲言又止三言兩語不言而喻廣開言路肺腑之言金玉良言暢所欲言仗義執(zhí)言

含“詞”的成語：慷慨陳詞強詞奪理理屈詞窮詞嚴義正一面之詞詞不達意

第二單元春潮

《春潮》采用擬人、比喻、夸張的手法，課文描寫了北方春天來到，春水涌動，春潮激蕩的情景。

詞語：進攻、撤退、威力、擊潰、禁錮、喀嚓、衰竭、酸軟、黑暗、山崩地裂、馴服、一株、耳語、洶涌、崩潰、沿途

春潮是由弱到強，逐漸宏大，直至“不可抗拒”。

《三月桃花水》劉湛秋

采用比喻、擬人、排比的手法它歌頌了春天，歌頌了生活，贊美了農(nóng)民的勞動。

詞語：應和(hè)、絲綢、絢麗、流淌、琴弦(xián)、敲打、節(jié)奏、纖細、催促、開犁、裊裊炊煙、草如茵、回旋、撞擊、沉醉、映照、輕柔、節(jié)奏

《語文天地二》

《蘭溪棹歌》(唐)戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

《桃花溪》(唐)張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船，

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

第三單元花

《古詩二首》

詞語：花滿蹊留連忘返、嬌氣、恰當、木屐、蒼苔、柴扉、

兩首詩的共同特點是：同樣描寫了春天景色

不同的是：角度不同，作者的心情也有所不同，前首詩作者心情愉快，后首詩作者先掃興后欣喜。

《種一片太陽花》李天芳借花喻人

詞語：服侍、偃旗息鼓、美人蕉、慵倦無力、熾熱、花蕾、焦躁、斑斕、充沛、綻放、空暇、服侍、五彩繽紛、貪婪、興旺發(fā)達、繁榮昌盛、乍開、郁郁蔥蔥、斑斕多姿、莫衷一是、七嘴八舌、繁榮昌盛、充沛、不遺余力、經(jīng)久不衰、燦爛多姿、生機勃勃、

太陽花的精神：頑強，抓住機會，珍惜時間

《花之詠》黎巴嫩紀伯倫用擬人手法表達作者擁抱光明、追求美好的愿望。

詞語：孕育、睡眠、招徠、啜飲、瓊漿、湛藍、天幕、地毯、扶養(yǎng)、贈送、嘆吁呼吸(氣喘吁吁)、聆聽

《語文天地三》

含“花的成語”：花好月圓花團錦簇花枝招展花紅柳綠花前月下

花容月貌花言巧語朝花夕拾奇花異草錦上添花鐵樹開花

寫花的成語：姹紫嫣紅、國色天香、含苞待放、美不勝收

《春日》(宋)朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

第四單元手

《我們的手》背下全篇作者：西渡比喻手法

詞語：彼此、帆船、飛翔

《一雙手》姜孟之

詞語：惺忪、火燎燎、分岔、均勻、逞能、肥皂、而且、涂油、搓手、獎章

張迎善的手主要特點是：寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，表達了作者對他的感動和贊嘆。

《手上的皮膚》說明文詞語：細膩、孿生兄弟、裁縫、褶皺、僵硬、箕形、痕跡

《語文天地》含“手”的詞語：手舞足蹈手忙腳亂手到病除手疾眼快手足之情手足無措束手無策情同手足心靈手巧行家里手棋逢對手

第五單元智謀

《草帽計》記敘了賀龍同志神機妙算、智斗白軍、以弱勝強的故事。

詞語：汗流浹背、鎮(zhèn)定自若、面面相覷、莫名其妙、人困馬乏、喜從天降、得意忘形、丟盔棄甲、眉開眼笑、喜出望外、狂轟濫炸、神機妙算

《包公審驢》表現(xiàn)了包公足智多謀、辦案如神

詞語：唯一、悉心照料、驚慌失措、懊惱、審理、案件、冒名頂替、遵命、聞所未聞

《語文天地五》歷史上關于智謀的成語：圍魏救趙破釜沉舟調虎離山空城計偷梁換柱隔岸觀火暗度陳倉順手牽羊

第六單元眼睛

《渴望讀書的“大眼睛”》要求背下第2、3、4、5自然段

詞語：跋涉、蜿蜒、漏雨、梳頭、講述、億萬、豐碑、積攢、憂郁、瀕臨、激勵

收獲：熱愛生活，努力學習

《我只看見你的“眼睛”》抗擊“非典” 關鍵詞：那樣美麗動人高尚的心靈

詞語：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、高尚、閃爍

《永生的眼睛》(美國) 琳達里弗斯

詞語：角膜、給予、真摯、摯愛、情況、碾過、栩栩如生、屢次、簽字、移植、昔日、恢復、自豪、振聾發(fā)聵、天壤之別、才華橫溢、慷慨、縈繞、策馬揚鞭

永生的含義：永久生存

人物形象：父親：善良、樂于助人;女兒：可愛、才華橫溢。

父親的心愿：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那我們的死也是有意義的。

表示看的'詞語：

1、盯看觀瞧瞅瞪望觀瞄

2、瀏覽俯視眺望環(huán)視凝視仰視預覽注視探望觀望打量審視極目舉目放眼

3、東張西望目不轉睛左顧右盼目不斜視探頭探腦映入眼簾親眼目睹

“眼”：眼明手快眼高手低眼花繚亂眼疾手快火眼金睛見錢眼開賊眉鼠眼

“目”：目瞪口呆目不轉睛目不識丁一目十行一目了然一葉障目

第七單元紀念日重要節(jié)日紀念日

陽歷節(jié)日

1月1日元旦 3月8日國際婦女節(jié)

3月12日中國植樹節(jié)

3月15日世界消費者權益日

4月5日清明節(jié) 4月22日世界地球日

5月1日國際勞動節(jié) 5月4日中國青年節(jié)

5月12日國際護士節(jié)

5月31日世界無煙日 6月1日國際兒童節(jié)

6月5日世界環(huán)境日 8月1日建軍節(jié)

9月10日中國教師節(jié) 10月1日國慶節(jié)

農(nóng)歷節(jié)日 (中國傳統(tǒng)節(jié)日)

正月初一：春節(jié);正月十五：元宵節(jié);

五月初五：端午節(jié);八月十五：中秋節(jié);

九月初九：重陽節(jié)

詞語: 回憶、回首、緬懷、追思感念撫今追昔、居安思危飲水思源刻骨銘心記憶猶新

回憶是力量之源……永遠不要忘記周年紀念日。開展紀念活動，如同點燃一支火炬。——【法國】雨果

紀念碑、紀念館、紀念幣、紀念冊、紀念章

第八單元舟船

《跳水》列夫·托爾斯泰俄國偉大的作家

詞語：一艘、繩子、哭笑不得、嚇唬、桅桿(wéi gān)、頂端、船艙、放肆、失足、海鷗、鼻子、不知所措、控(kòng)出

課文按照事情發(fā)展順序來寫的，分為水手戲猴(起因)→猴子逗孩(發(fā)展)→孩子追猴(高潮)→小孩得救(結果)四部分，從中告訴我們一個道理：遇事一定要冷靜。

《沙漠之舟》說明文

詞語：駱駝、嗅覺、胼胝、儲藏、積蓄、維持

駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因：它能給人帶路指引方向;預報大風;馱運物品。

《語文天地八》

《滁州西澗》(唐朝)詩人: 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

《舟夜書所見》(清)詩人查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢，

微微風簇浪，散作滿河星。

第九單元太陽

《太陽的話》艾青擬人手法追求光明、熱愛生活

詞語：窗戶、枕頭、溫暖、睫毛金黃亮光撒滿

《海上日出》巴金

詞語：機器、紅霞、擴大、范圍、剎那(chà nà)、奪目清凈重荷燦爛分辨重圍奇觀

課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

《太陽》說明文

說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方本文主要介紹了太陽的知識和太陽與人類的關系。

詞語：莊稼、蔬菜、煤炭、凝成、水滴、殺菌繁殖遠古質量密切

《語文天地九》

日月如梭日新月異日久天長

日薄西山日理萬機日復一日

日積月累如日中天度日如年

風和日麗遮天蔽日夜以繼日

大漠孤煙直，長河落日圓—— 唐王維

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。—— 唐劉禹錫

第十單元路

《天路》屈塬是一首歌頌青藏鐵路的獨唱歌曲。

詞語：霞光、吉祥、適宜、安康、神奇、漫長、歡聚一堂、橫貫崇山峻嶺、適宜、巨龍、脆弱、阻礙、大無畏、開拓進取、溝通、徹底、促進、譽為

《絲綢之路》絲綢之路的巨大作用——它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

詞語：劇場、絢麗、目瞪口呆、目不轉睛、贊不絕口、浩瀚、日夜兼程、剽悍、寡不敵眾、俘虜、不露聲色、馬不停蹄、人跡罕至、暢通無阻、紐帶、煎熬、偏僻

《語文天地十》

千里之行，始于足下。-----古代格言

條條大路通羅馬。-----歐洲諺語

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅

第十一單元快與慢

《挑山工》馮驥才 “我需要它”話中的“它”指的是：挑山工認定目標，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神。

詞語：泰山、陡直、平衡、壯麗、石壁、咧嘴、騰云駕霧、攀談、不解之謎、

登攀、心悅誠服、包蘊、意味深長、哲理、陡直、飽覽、誦讀、曲折、喧鬧

《和時間賽跑》林清玄作者告訴我們：假如一直和時間比賽，你就可以成功。

詞語：疼愛、安慰、度過、庭院、滋味、喘氣、受益不淺、習慣、持之以恒、狂奔

《欲速則不達》丞相、嬰兒、危在旦夕、心急如焚、索性(干脆)、徒步

欲速則不達：過于性急反而不能達到目的。

《語文天地十一》欲速，則不達;見小利，則大事不成。——《論語》

茍有恒，何必三更眠五更起，最無益。莫過一日曝十日寒——(明)胡居仁

明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。

時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 ——魯迅

完成工作的方法就是愛惜每一分鐘。 ——[英]達爾文

在今天和明天之間，有一段很長的時間。趁你還有精神的時候，學習迅速地辦事。——[德]歌德

合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——[英]培根

第十二單元回歸

《七子之歌》聞一多詩人用擬人化的口吻創(chuàng)作了這組詩歌，它飽含著真摯的感情，洋溢著強烈的民族自豪感，表達了渴望回歸的迫切愿望，抒發(fā)了思鄉(xiāng)念親的情感。

詞語：澳門、襁褓、港澳、靈魂、夢寐不忘、鳳闕、獰惡(níng è)、哭泣、號啕

《朱鹮飛回來了》晏平事情發(fā)展順序

課文從另外一個角度映射出人與自然的關系：只要人類不肆意破壞自然環(huán)境，人類和動物都會生活得很好。

詞語：關注、滅絕、捕獲、靦腆、蹤跡、亞洲、飼養(yǎng)、頻繁、紅鶴、騷擾、按捺、踏破鐵鞋、悉心、按捺、小心翼翼、叮囑、搜索、照料、尋覓

《語文天地十二》

羈鳥戀舊林，池魚思故淵——(東晉)陶淵明

(詩人正像鳥戀舊林、魚思故淵一樣向往回到自然，重獲自由。)

一個沒有祖國的人，像一個沒家的孩子，永遠都是孤獨的。——【新加坡】尤金(離鄉(xiāng)的人格外懷念家鄉(xiāng)、渴望回歸故土)

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 (宋)陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《題臨安邸》 (宋)林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

;

二、四年級語文教案《老師，您好！》

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是我整理的四年級語文教案《老師，您好！》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文教案《老師，您好！》1

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。結合具體語境理解有關詞語的意思。

3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。

學習重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解教師工作的崇高，增強師生之間的感情。

學習過程：

一、明確學習目標、重點。

二、布置預習任務

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。

2、讀準下列字、詞的音。

崇高浸透項目辛勞洶涌塑造朝霞

編織茁壯衷心祝愿波濤創(chuàng)造智慧

蘊含春暉閃耀甘露情不自禁

3、讀第二遍課文，達到讀通句子。

4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重復，停頓恰當。

5、從文中找出有關內(nèi)容說一說，老師“好”在哪里？試著寫一寫。

6、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的可以借助工具書。

崇高：_______________________________

蘊含：_______________________________

春暉：_______________________________

茁壯：_______________________________

衷心：_______________________________

浸透：_______________________________

塑造：_______________________________

情不自禁：__________________________

7、在課本上描紅，注意字的間架結構，把本課生字寫3遍。

8、把本課生詞、課后三題寫2遍。

9、預習了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）

四年級語文教案《老師，您好！》2

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。

教學準備：

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

課時安排：

兩課時

一、談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

附資料：

您是蠟燭

點燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實

您比奉獻的春蠶更無私

對，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠不知疲倦

長大了我也要——

做一名老師

程門立雪

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

四年級語文教案《老師，您好！》3

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的高尚，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學準備：

師生一起搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么？（學生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的敬重。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好?。ò鍟?/p>

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養(yǎng)”一課要求學生邊讀邊想，可在自身認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。和時指導讀好長句子。

（3）說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設計：

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設（）架起（）

塑造（）編織（）

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二課時

一、聽寫。

高尚智慧波濤發(fā)明浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點局部，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生一起解決。

3、重點局部，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生一起解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的生長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項發(fā)明不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

四、指導小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目。

四年級語文教案《老師，您好！》4

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點： 理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教具準備： 多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

同學們，我們已經(jīng)是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學習第一小節(jié)

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯?！澳膫€人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

(學生全笑)

(應該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的.事業(yè)是多么……

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學習第二小節(jié)

1、同學們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么?

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

5、指導朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學總結】

今天的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。

三、四年級下冊語文第17課觸摸春天教案

四年級語文老師教學《觸摸春天》時，要引導同學們體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。我在此整理了四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。

【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】

1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。

【教學過程】

一、師生對話，溝通情感。

現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，讓我們一起走進春天吧!

(播放音樂配圖片)。

二、激情導入，感知課文。

春天在哪里?春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。今天，我們要認識的這個女孩——安靜，是個盲童，那她是用什么方式感受春天的呢?這節(jié)課我們學習課文《觸摸春天》。(板書課題：觸摸春天)

三、出示學習目標。

教師：這節(jié)課我們要完成三個學習目標(出示目標)，師讀。

四、檢查生字詞。

教師：為了達到這三個目標，先來看我們的生詞過關了沒有。(出示詞語幻燈片)

指名讀(2人)、齊讀。

五、談話引導，點出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了?？墒前察o卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么?——奇跡!大聲地讀(出示幻燈：這真是一個奇跡!——齊讀)

六、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：(出示幻燈片)在這個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?用“——”畫出讓你感動的句子。

師：下面同學們就出聲地讀讀課文，完成這兩個思考題。

1、師：下面我們來交流一下看法。安靜創(chuàng)造了哪些奇跡呢?我們先來看第3自然段，誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。(出示幻燈片)

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢?

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌)

C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片)

“留連”什么意思?(留戀;戀戀不舍)你從“整天、流連”這兩個詞中，你讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)

(3)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創(chuàng)造的奇跡。

2、師：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……請看第4自然段。

(1)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片)

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、沒有想到)她沒有想到什么?

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經(jīng)歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢?

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

(2)指導讀：此時安靜的心情怎樣呢?(高興、驚訝、興奮……)你能讀出她(高興、驚訝、興奮……)嗎?(指名讀)

3、(出示：指名讀)在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感動啊!蝴蝶給安靜帶來了一整個春天!可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

(2)(出示幻燈片)在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(女生來讀這兩句話)

A、安靜為什么把蝴蝶給放了?(蝴蝶也有生命，不忍心傷害它;放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么張望?(看不見;她是用心在張望。)

那她在張望什么呢?(飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等)

C、指名有感情地讀這一自然段。

4、學生交流句子，感悟安靜。

(1)一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊!安靜告訴我一個道理：

(出示幻燈片)齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

(2)你怎樣理解這句話呢?(自由說)。

過渡語：學完這篇課文后，你想對安靜說點什么呢?

七、小練筆。寫完后找2—3人說說。

八、生活延伸，深度探究。

其實生活中，有許多像安靜這樣，從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界(出示幻燈片)

九、教師總結：

同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界!

九、布置作業(yè)，課下延伸。

課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

束小娟老師《觸摸春天》教學實錄

一：激情導入

1、師：美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能用四個字的成語來形容一下春天嗎?

生：我認為春天是五彩繽紛的。

生：春天充滿了鳥語花香。

生：我認為春天是多姿多彩的。

……

2、多媒體播放幾幅美麗春景圖。師：是啊，春天是多么美麗啊!請同學們閉上眼睛，假如你是盲人，置身于如此美景，你最想做什么?

生：我最想用手摸摸花兒、用鼻子聞聞這花香……

師：今天，我們繼續(xù)學習17課《觸摸春天》。(板書課題)

二：感知課文

1、請同學們自由朗讀課文，說說安靜是個怎樣的女孩?

2、學生自由讀文。

3、交流。

生：我認為安靜是個聰明可愛的女孩，因為她是個盲人，竟然捉住了蝴蝶，還將蝴蝶放飛了。

生：我認為安靜是個堅強的女孩。

師：能說得更具體些嗎?

生：雖然她是個盲人，但她并沒有傷心難過，還整天在花香中流連。

……

三、品味語言

過渡：同學們可真會讀書!其實這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時讓人感到言盡而意無窮。下面請同學們默讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解，也可以在書旁寫上自己的感受。

1、學生默讀課文，圈點批注，認真感悟。

2、全班交流：

師：找到你認為含義深刻的語句了嗎?讓我們來交流一下。

生：我認為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”安靜是個盲童，可她在花叢中來回走動也不會絆倒，可見她對這兒很熟悉，非常熱愛生活。

師：還有誰對這句有不同的認識，站起來說一說。

生：我認為她能在花叢中走得很流暢，是因為“她整天在花香中流連”，“整天”說明她每天在花叢中時間很長。

師：你能聯(lián)系上下文理解，很好。

生：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”“極其準確”就是非常準確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

師：是啊，誰能讀出這種感覺?(指名兩三生讀。)

生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”我認為這兩句含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。

師：(多媒體出示這一段話)所以說這真是一個奇跡!“竟然”是什么意思?你能給它換個詞嗎?

生：“竟然”表示出乎意料，我認為可以換上“居然”這個詞。師：請你讀出這種感覺。(生讀。)

師：“神奇的靈性”指什么?

生：可能是指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：安靜是個盲姑娘，而蝴蝶呢?(睜著眼睛)如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。

設置情景，體會人物心靈。

師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動作，想象：“安靜的手指悄然合攏……安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過后地方。”輕聲問：你體會到了什么?

生：我體會到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。

生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點點風。

生：我有一點緊張，有一點害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經(jīng)歷啊!我們一起來讀讀這段。

過渡：繼續(xù)交流，還有哪些語句，你覺得含義深刻?

生：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”這句含義也很深刻。原先我認為盲人的眼前肯定是一片漆黑，但安靜這樣熱愛春天，她一定能感受到春天的多姿多彩。

師：海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

生：我覺得這句話含義也很深。(讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。)

師：“張望”是向四周或遠處看。這個詞用在盲童安靜身上好嗎?

生：好，安靜雖然看不見，但她想看見一切。

出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了( )。

生：她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。(播放蝴蝶飛的課件)

生：她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。

生：她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。

……

師：誰愿意帶著這種感覺讀?(生讀，師指導)

師：此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是生機勃勃的。

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是美麗的。

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是奇妙的。

……

生：我認為這句話含義最深刻：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

師：(多媒體出示這句，指名學生讀。)這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，誰能結合課文談談自己的理解。

生：安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊!

師：還有一位盲人，她也十分熱愛生活。(多媒體出示課后閱讀鏈接內(nèi)容，學生自由朗讀)

師：海倫.凱勒光憑觸覺，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的東西?

生：海倫.凱勒發(fā)現(xiàn)了樹葉精巧的對稱圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤的細皮、發(fā)現(xiàn)了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……

師：生活中還有很多人歷經(jīng)磨難，但最終成為生活的強者，此時你想到了誰?

生：我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強生活，創(chuàng)造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。

出示練習：誰都有生活的權利，只要( )誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

生：誰都有生活的權利，只要( 熱愛生活)，可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

生：誰都有生活的權利，只要( 珍惜生命)，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

生：誰都有生活的權利，只要( 有不屈不撓的精神)，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

……

四：總結全文

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好的春天的故事，更好地理解這句話的含義。

2、多媒體出示人物，師總結。

盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 海倫.凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，她告訴我們“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”霍金、杏林子、張海迪、桑蘭、周周……這些敢于向厄運挑戰(zhàn)的人告訴我們這樣的道理“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

五：布置作業(yè)

搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的墻報。

四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案2

教學目標

知識與技能目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

教學難點

讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

教師制作多媒體課件，學生搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。

教學時間

一課時

教學過程

一、揭示課題，理解題意

1.板書課題，齊讀課題。

解題：“觸摸”是什么意思?我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。

2.課題為什么是“觸摸春天”呢?這時候你會有什么感受或疑問提出來嗎?(預設問題：怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)

二、初讀課文，整體感知

1.下面就請同學們帶著“為什么要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。

2.說一說你注意了那些字詞的讀音?(劃過、悄然、曲線 ……)

檢查認讀生字詞語：

(1)讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛

(2)多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲

悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲

3.把握課文的主要內(nèi)容

學生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：(⑴段意串聯(lián)法;⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。)

課文寫了什么內(nèi)容呢?誰來說一說。

填空：課文描寫了(盲女孩安靜)在(春天里的一個清香裊裊的早晨)，用雙手(攏住一只停在月季花上的蝴蝶)，她張開手指(放飛了蝴蝶)的故事。

齊讀。

4.初步體會作者表達的思想感情

⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理?瀏覽課文，找一找、讀一讀。

學生讀書，找出中心句。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。

三、品讀課文，感受奇跡

為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎么來的?默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

1.學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

2.交流匯報，通過多種方法體會安靜的內(nèi)心世界，說出你的感受，感情朗讀。

預設含義深刻的句子。

出示句子一：這個小女孩整天在花香里流連。

出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么?

①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習一下。

出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①安靜不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢?

②你從她的張望中體會到什么呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)

出示(想象)：蝴蝶帶著安靜對春天美好細膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢

③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，海倫•凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

四、提升主題，感情升華

1.在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的!繽紛的!

2.說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界?

五、總結

雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

六、拓展延伸

1.搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

↓下頁更多四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案↓

四、四年級語文閱讀方法與技巧

（一）速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，培養(yǎng)學生快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，是相當有意義的。主要從三個方面入手：

1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。

2、教給讀法，自主感悟?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。

3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的

某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。

（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意

學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：

1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的.同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。

2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果

沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理：①利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思；③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。

3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要

善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問題是根據(jù)文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4、想像說話，聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像

寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談談你讀文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。

在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、

句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

（三）細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。

1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本

涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。（低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

例如：《家是什么》（節(jié)選）

家是什么？1983年在盧旺達的一個真實故事，也許能給家做一個貼切的注解。

盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！?/p>

填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么？（他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。）“喜”的是什么？（找到了自己的親生骨肉。）這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標記，以便檢查核對，然后認真準確地抄寫下來。

2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題

目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。

例如：《父親》（節(jié)選）

我小時候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親和母親商量后，做出了一個決定。那天，當我和弟弟坐上飯桌時，看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說:“今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無動于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？墒?，__________________。直到第三天晚飯時，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。

問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定?！敝械摹皼Q定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認真讀這個小節(jié)，提取有效的信息，然后概括出來。這種類型的題目對一般學生來說有難度。

3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題？（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。）這就要求學生要經(jīng)過縝密的思考，寫出完美的答案了。

語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

（四）認真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據(jù)

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點：

1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。

2、不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。

3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。

4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。

語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的，題目得分的主動權在學生的手中，只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應該要善于用巧妙、機智的語言來點撥學生，鼓勵學生說出自己的見解。尊重學生的體驗、見解，鼓勵學生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學生個性化體驗的同時，不應忽視文本的構想和教學的價值取向，防止從一個極端（同一模式化的理解）走向另一個極端（混亂與文章背離的教學）。

以上就是關于關鍵詞語文四年級相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。