信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合論文（信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合論文題目）

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本文目錄:

• 1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

• 2、淺談信息技術(shù)與思想品德課的融合論文創(chuàng)新點怎么寫

• 3、淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教育論文

• 4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

（討論稿）

一、 課題的提出

從教育發(fā)展的宏觀背景來看。人類社會邁進了二十一世紀(jì)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸改變著人們的生存方式、生活方式、工作方式及思維方式，并已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著知識總量不斷擴大，知識的更新越來越快，學(xué)習(xí)者需要掌握的知識越來越多。充分利用信息技術(shù)，是我們所處時代發(fā)展的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。信息技術(shù)不僅為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持，而且在很大程度上優(yōu)化了原有的教學(xué)要素，同時為課程教學(xué)改革提供了新的生長點，帶來教育教學(xué)領(lǐng)域新的變化。變化的根本就在于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為教學(xué)方式的改變提供了極為有利的條件。如何廣泛、充分、有效地運用信息技術(shù)并全方位、多角度與學(xué)科教學(xué)整合，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)有知識、有素養(yǎng)、有能力的人才，是我們面臨的嚴(yán)峻課題。

從北京市的發(fā)展角度來看。剛剛結(jié)束的“北京市中小學(xué)信息化工作會議”就明確指出，全市中小學(xué)基本實現(xiàn)2001年提出的中小學(xué)信息化建設(shè)目標(biāo)。五年來，在實施“新北京，新奧運”戰(zhàn)略構(gòu)想，建設(shè)現(xiàn)代化國際城市的背景下，市委、市政府高度重視教育信息化工作，基本建成由骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)。18個區(qū)縣都建成區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中心，并實現(xiàn)了與市教育信息網(wǎng)骨干光纖的連通。1823所中小學(xué)建成校園網(wǎng)，全市中小學(xué)擁有計算機18.9萬臺，全市配備多媒體12000套。全部開設(shè)了信息技術(shù)課，高標(biāo)準(zhǔn)完成“校校通”工程，初步搭建了網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)校環(huán)境。我們面臨著十分有利的條件和可貴的機遇。不容質(zhì)疑，教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本條件和重要保證。全面提速中小學(xué)教育信息化是基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未來挑戰(zhàn)，是一項緊迫的教改課題。

從現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的角度來看。中央電化教育館“十五” 立項課題、北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的研究》總課題組剛剛對近130個子課題進行了會議結(jié)題。另有多校參加了中央電化教育館等組織的教育技術(shù)課題研究工作。通過課題研究，教師們感覺最深的是，信息技術(shù)的使用營造了學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的信息素養(yǎng)提高了，教學(xué)水平和研究能力提高了。在取得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗之后，大家有著強烈的愿望，愿意借此良好的平臺，繼續(xù)開展教育技術(shù)課題的應(yīng)用研究，以期教育信息化的研究進一步深入，并取得最佳成果。

在“十五”課題研究中，很多中小學(xué)校的廣大教師圍繞著“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”開展了富有成效的研究，力求通過整合的途徑，提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量。重點解決的是作為技術(shù)手段的數(shù)字化信息技術(shù)，如何應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的問題。但卻忽略了或者說沒有很好地研究并解決好信息技術(shù)如何與課程及學(xué)科教學(xué)“融”為一體的問題。

“融”是整合的核心與方法，也是信息技術(shù)在教育教學(xué)與課程改革進程中的新階段。在“十五”研究后期，我們已經(jīng)意識到了這點。但對其深入研究不夠。在即將開始進行“十一五”課題研究的時候，需要我們進一步深入地研究，有效地形成適合教育教學(xué)自身發(fā)展的整合的模式與策略。

針對北京市教育信息化進程中存在的問題，“北京市中小學(xué)信息化工作會議”文件指出，信息技術(shù)在教育管理、教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不夠廣泛，利用率較低，遠未達到通過信息技術(shù)與學(xué)科的整合來提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的目的。日益增長的對信息化的需求與所能提供的資源不匹配，各級各類教育資源統(tǒng)籌不夠，共享程度不高。干部、教師隊伍的信息素養(yǎng)有待進一步提高，專業(yè)隊伍建設(shè)需要加強。顯而易見，探索并更好地解決這些問題，已是我們工作的重點。如何將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)之中，創(chuàng)造出行之有效的整合策略，以發(fā)揮其優(yōu)勢所在，是值得深入探討的重要課題。

二、 課題的界定：

信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)與綜合利用等。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法。

整合：整合就是整體協(xié)調(diào)、互相滲透、有機融合。

策略：指為實現(xiàn)預(yù)定目的而采取的方法系統(tǒng)和程序系統(tǒng)和在此基礎(chǔ)上形成的方法論。

整合是一種新的理念。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的工具性簡單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科教與學(xué)方式的變化。

整合是一種有機的融合。它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個有機整體，即一個新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進行體驗、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強教學(xué)的實效性。

整合是一個積極的協(xié)調(diào)過程，不是被動的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個要素積極地有效地相互作用、主動協(xié)調(diào)和相互滲透的過程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高教學(xué)效益。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是要求我們在課堂教學(xué)過程中，在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的特點和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的四個基本要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過互動的方式，有機融合為一個整體，采用最佳的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等，從而建構(gòu)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。

三、 課題研究內(nèi)容

1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。

2 有利于促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式研究。

3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與策略的研究。

4 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系研究。

5 在信息技術(shù)環(huán)境下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式的.研究。

6 信息技術(shù)與課程資源的整合研究、教學(xué)資源在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)資源的開發(fā)研究、資源庫的建設(shè)研究。

7 校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用研究。

綜合研究內(nèi)容： 信息技術(shù)作為教師教育、教學(xué)的思想及內(nèi)容、工具、方法和手段，融于所有課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實踐及方法、策略； 信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的工具、方法和手段，融于所有課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實踐及方法、策略。

四、 課題研究目標(biāo)

1以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究，探索并總結(jié)實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的途徑和方法，形成一系列有價值的、可推廣的研究成果，進一步促進課程改革的深化。

2通過本課題的研究，探索并總結(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本要素和基本方式，形成各學(xué)科利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3 通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。

4 通過本課題研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源網(wǎng)站和共享資源庫，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件。

5通過本課題的實踐與研究，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和認知能力的發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

五、 課題研究方法

為探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與方法，我們將發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，結(jié)合各課題組各學(xué)科自身特點，選擇適應(yīng)本課題的研究方法。主要有：行動研究法、實驗法、調(diào)查法，輔之理論研究法、文獻法、觀察法、個案研究法等。

六、 課題的組織與管理

1 成立本課題的總課題組。負責(zé)本課題研究方案的制定，子課題實驗學(xué)校研究工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)與管理。對課題研究過程進行檢查、評估；并收集、總結(jié)、形成、推廣最終研究成果，對子課題進行結(jié)題驗收。

總課題組組長：潘克明（北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心副主任、北京電化教育館常務(wù)副館長）

總課題組組長：趙保和（北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心研究指導(dǎo)部主任、北京市電化教育研究會秘書長）

總課題組成員（待定）

2 建立若干子課題組

（1）如以區(qū)縣為單位，則建立區(qū)縣課題組。區(qū)縣課題組一般是由電化教育館或信息中心負責(zé)人擔(dān)任。區(qū)縣課題組的任務(wù)是：確定本地區(qū)的研究課題，根據(jù)總課題組要求和本地區(qū)課題研究計劃，負責(zé)課題研究方案的制定，對屬下子課題實驗學(xué)校研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)，對課題研究過程進行檢查、評估；形成最終研究成果并對子課題進行結(jié)題驗收。

（2）獨立承擔(dān)課題研究任務(wù)的學(xué)校，課題組負責(zé)人一般是由學(xué)校校長擔(dān)任。子課題組的任務(wù)是：確定研究課題題目，根據(jù)總課題組的要求和計劃，負責(zé)課題研究方案的制定，子課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)，對課題研究過程進行控制，形成階段和最終研究成果。

七、 課題研究計劃

（一）選題論證與確定階段：2006年1月—6月

1、 2006年1月—4月總課題組選題與方案調(diào)研及設(shè)計階段

2、 2006年5月—6月方案論證與確定

（二）總課題申報階段：向中央電化教育館和北京市教育科學(xué)研究規(guī)劃辦申報課題

2006年5月—6月

（三）總課題開題與子課題申報階段2006年6月—7月

（四）第一輪研究與實驗階段2006年9月—2008年6月

（五）中期評估階段2008年6月—2009年2月

（六）第二輪研究與實驗階段2009年2月—2010年9月

（七）形成最終成果和總結(jié)驗收階段2010年9月—2011年2月

八、 預(yù)期研究成果

（一） 撰寫《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》研究報告及工作報告；

（二） 編著《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》論文集；

（三） 出版課題研究的教學(xué)設(shè)計方案；

（四） 攝制一批課題研究優(yōu)秀課堂實錄；

（五） 開發(fā)一批優(yōu)秀教學(xué)軟件；

九、 課題研究經(jīng)費

總課題組的實驗研究經(jīng)費以自籌為主，各子課題研究經(jīng)費由各子課題學(xué)校自行籌集。

北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》

總課題組

2006年5月

二、淺談信息技術(shù)與思想品德課的融合論文創(chuàng)新點怎么寫

隨著信息技術(shù)課堂廣泛應(yīng)用教師教理念教行提更高要求何效信息技術(shù)與科教進行效整合則教育實踐面臨新挑戰(zhàn)許教師于信息技術(shù)與科教整合存表面認識課要運用信息技術(shù)進行整合于整合整合硬信息技術(shù)應(yīng)用教使整合實施程偏離確向教師能合理應(yīng)用信息技術(shù)能處理技術(shù)與內(nèi)容關(guān)系反影響教畫蛇添足嫌改變些教師教理念增強信息技術(shù)與科教整合認識十必要

信息技術(shù)與科整合搞花架搬硬套要信息技術(shù)習(xí)象轉(zhuǎn)變工具象信息技術(shù)應(yīng)用教機結(jié)合起真信息技術(shù)運用教

1、教師應(yīng)主積極提高參與信息技術(shù)與課程整合意識與態(tài)度面信息代教育發(fā)展教育者應(yīng)深刻意識努力提高自身素質(zhì)才能駕御信息技術(shù)才能夠享信息代、數(shù)字化世界所帶機遇；具備培養(yǎng)良信息運送能力才能夠使理解信息帶知識并形自觀點知識結(jié)構(gòu)并真實現(xiàn)素質(zhì)教育數(shù)字化教育　

　2、教師應(yīng)具備信息技術(shù)基本能力主要包括三項：

①計算機軟硬件使用維護能力及網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用能力

②信息技術(shù)教應(yīng)用能力即信息內(nèi)容理解能力批判能力包括科教教軟件選用與評估

信息處理利用所階段批判性處理信息十必要接受信息前認真思考信息效性、信息陳述準(zhǔn)確性識別信息推理邏輯矛盾或謬誤識別信息根據(jù)或根據(jù)論斷確定論點充性

③運用信息具融入信息社態(tài)度能力

指信息使用者要具強烈社責(zé)任具備與良合作共事精神使信息技術(shù)應(yīng)用能推社進步并社做貢獻

（二）析理解教材內(nèi)容課件使用要利于教材內(nèi)容充實提升

教師教要鉆研教材吃透教材同補充教材足媒體課件要發(fā)揮作用教師要充利用媒體課件信息量優(yōu)勢夯實基礎(chǔ)知識并補充與所知識相關(guān)內(nèi)容既充實教材知識提升教材知識

例語文課《盤古辟》教利用媒體圖文聲情并茂特點播放《盤古辟》畫課文解讀形象畫面悅耳聽背景音樂仿佛帶進真實盤古期受著神故事帶歡樂課堂營造種良習(xí)氛圍撥弦擦思想火花使佳狀態(tài)投入本課習(xí)既增加習(xí)興趣充實提升教材內(nèi)容

（三）滿足需求限度喚起原知識經(jīng)驗潛能

每處于都定習(xí)經(jīng)驗所我應(yīng)限度喚起原知識經(jīng)驗潛能媒體與網(wǎng)絡(luò)主要特征現(xiàn)代信息技術(shù)提供效途徑圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息給重官刺激直觀教提供能效改善習(xí)式加快理解進程增強認知能力

例講授綜合實踐課《寫畢業(yè)贈言》燕師播放《棵樹》視頻資料深深受著歌曲主公師激思念情想自馬要畢業(yè)快要離自母校、師同太太舍情表達給師、同寫畢業(yè)贈言；接著師給系列思考提問展寫畢業(yè)贈言習(xí)

（四）激發(fā)求知欲望培養(yǎng)探索能力

興趣師所要讓所知識產(chǎn)興趣使積極思考主求知利用信息技術(shù)特點創(chuàng)設(shè)各種課堂情境啟思維、調(diào)其欲望

例我講授《奇妙自選圖形》課讓繪制自選圖形填充顏色組合疊放序相關(guān)知識我設(shè)計制作自選圖形習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境完相關(guān)知識習(xí)

首先我示自選圖形習(xí)網(wǎng)站讓觀看網(wǎng)站各種各用自選圖形做物看網(wǎng)站第反應(yīng)發(fā)驚訝歡呼聲極激發(fā)創(chuàng)作熱情習(xí)積極性其網(wǎng)站僅各種各物重要創(chuàng)作程例網(wǎng)站繪制自選圖形、填充顏色、組合、疊放序創(chuàng)意比拼5版塊每版塊都詳細操作步驟膽創(chuàng)作自主探究提供利條件明確習(xí)任務(wù)迫及待始自創(chuàng)作同僅自選圖形相關(guān)知識且繪制許創(chuàng)意作品同創(chuàng)作機器創(chuàng)作兔創(chuàng)作自畫面……

通實踐證明信息技術(shù)課利用信息技術(shù)達意想效

（五）盡能增課堂信息容量提高課堂教質(zhì)量效率

傳統(tǒng)教塊黑板粉筆教師臺滔滔絕講解盡管厭其煩遍遍重復(fù)些抽象知識靠張嘴難表達清楚聽知半解既浪費間累壞師種落教模式既限制課堂教內(nèi)容擴充限制課堂教質(zhì)量效率提高現(xiàn)借用媒體網(wǎng)絡(luò)資料問題迎刃解例數(shù)圓錐曲線定義比較抽象相言較難系統(tǒng)掌握利用實物畫模型能效理清抽象概念前本質(zhì)關(guān)系初者理解起既抽象空洞容易形潑習(xí)氛圍利于激發(fā)習(xí)積極性輕輕松松掌握所內(nèi)容既節(jié)省課堂間增課堂信息容量提高課堂教質(zhì)量效率

（六）僅要重視知識、能力培養(yǎng)更要重視態(tài)度、價值觀培育

教設(shè)計整合目標(biāo)僅要包括知識更要包括能力、素質(zhì)等面敏銳思維、堅定意志、高尚道德情操、確價值觀、積極態(tài)度同淵博知識現(xiàn)代走向功缺少要素理應(yīng)教師研究重要內(nèi)容

（七）按照教程基本規(guī)律實現(xiàn)整合整合程提高綜合素質(zhì)

教程基本規(guī)律期教實踐體現(xiàn)著教本質(zhì)特點客觀存認識結(jié)教功或失敗高層面制約素設(shè)計教、實施教評價教根據(jù)實施信息技術(shù)與課程教整合必須要考慮何信息技術(shù)功能特點使教更符合教程基本規(guī)律比按照知識與智力相統(tǒng)規(guī)律按照直接經(jīng)驗間接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律信息技術(shù)手段推進兩種經(jīng)驗效結(jié)合；信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化教與策略；按照智力素與非智力素相統(tǒng)規(guī)律信息技術(shù)辟種途徑滿足習(xí)者種習(xí)需求；按照教師主導(dǎo)、主體相結(jié)合規(guī)律信息技術(shù)運用充體現(xiàn)教師教主導(dǎo)作用教主體位等等

按照教程基本規(guī)律實現(xiàn)整合程要重視發(fā)展主體性重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)應(yīng)注重傳授知識應(yīng)終身教育繼續(xù)習(xí)視角更重視培養(yǎng)終身習(xí)觀念自主探究習(xí)能力教育要著眼于未重視每發(fā)展關(guān)注每潛能發(fā)、性發(fā)展發(fā)展本身全面發(fā)展性、潛能發(fā)作核培養(yǎng)適應(yīng)社發(fā)展用才

三、淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教育論文

淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教育論文

傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實踐活動，提高學(xué)生為交際運用英語的能力。

1、信息技術(shù)在小學(xué)英語聽力課中的應(yīng)用

學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學(xué)生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的基礎(chǔ)，具體地說，它主要包括：

①學(xué)生對語言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；

②準(zhǔn)確、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；

③正確領(lǐng)會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。而良好的聽的習(xí)慣對聽力的提高起到積極的促進作用，

它主要包括：學(xué)生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實踐結(jié)合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段（一級、二級）所做的.“聽”的要求以及小學(xué)生的年齡特點，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語聽力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。

1.2利用多媒體動畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學(xué)習(xí)外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。

1.4多媒體技術(shù)的聲像有機結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實的語音基礎(chǔ)。語音是語言學(xué)生的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是小學(xué)英語啟蒙階段的重要任務(wù)。

小學(xué)生初學(xué)英語時，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽到的語言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語音信息的最佳途徑之一。

1.5多媒體教學(xué)形象、生動，能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。

2、信息技術(shù)在小學(xué)英語故事課中應(yīng)用

各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學(xué)習(xí)母語很有幫助，對于他們的外語學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進聽力訓(xùn)練口語實踐，可以使許多基本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項課堂教學(xué)活動。故事課的教學(xué)一般可以包括三個部分：

首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。②就插圖進行提問，讓學(xué)生就故事進行討論?？商嵋恍﹩栴}：這是誰？他在干什么？他為什么要這么做？你認為他為什么不笑？圖中還有誰？你認為剛發(fā)生了什么事？同時應(yīng)注意，這類推測不必正確不可。

其次，閱讀①每行盡量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。②頻頻停下來，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測，并作出新的推斷。

第三，討論①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。②用提問的方式檢查學(xué)生的理解情況?？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結(jié)束的？……。在教授故事課時應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：

（1）樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實英語教學(xué)目標(biāo)；

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

（3）設(shè)置情景，加強語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力；

（4）處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。

3、信息技術(shù)在小學(xué)英語綜合課中應(yīng)用

所謂綜合課，就是融復(fù)習(xí)、講授新知識，練習(xí)鞏固、擴展練習(xí)等方面于一體的新課型，通過英語學(xué)習(xí)的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。

總之，實踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；

教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、合理運用微課嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程理念指出：興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動靜結(jié)合、三維演示、人機交互等生動性特點，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課的生動性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分數(shù)的意義”一課時，教師通過微課生動、形象地講解分數(shù)是如何產(chǎn)生的，并以視頻、音頻、圖片、動畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課的導(dǎo)入會給傳統(tǒng)教學(xué)注入一股活力，給學(xué)生帶來新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

二、合理運用移動終端，提高課堂教學(xué)實效

移動終端技術(shù)的運用，將教師從講臺上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時進行指導(dǎo)。教師還可以隨時在平板電腦上操作和演示教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生操作過程的抓拍、錄制視頻，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點及不足，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生可以將自己做的'題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強了師生之間的互動性，樹立了學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用平板電腦進行教學(xué)，最大的優(yōu)點在于客觀題的檢測能及時得到反饋。教師可以適時監(jiān)控所有學(xué)生的任務(wù)完成進度，對學(xué)生的完成情況一目了然。當(dāng)學(xué)生做完任務(wù)提交后，系統(tǒng)會自動計算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和進度，節(jié)省了大量的教學(xué)時間，從而有效提高了課堂教學(xué)的實效性。[1]

三、合理運用交互式電子白板，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，生本教學(xué)理念有效滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，并且已經(jīng)成為了課堂的必需品。在生本教育的教學(xué)模式下，交互式電子白板起著極其重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效地運用交互式電子白板的庫存功能，可以逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息在白板上制作統(tǒng)計圖，既對知識的形成過程有了更深入的了解，又親身感受了統(tǒng)計圖的制作過程。教師巧妙地將電子白板與所學(xué)知識融合在一起，既降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，又增進了學(xué)生與教師、學(xué)生與白板之間的互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、合理運用信息技術(shù)，讓趣味生活融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。教師只有在課堂中借助信息技術(shù)，為學(xué)生架起尋找與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)點的橋梁，才能使學(xué)生感受到富有情趣且貼近實際生活的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“分類”一課時，教師為了讓學(xué)生體驗到分類在生活中的必要性，在課前播放了小明進超市購物的情景。學(xué)生對亂擺亂放和分類擺放兩種不同場景的觀后感受，認識到分類的必要性，從而引發(fā)自己分類的欲望。此時，再出現(xiàn)需要分類的畫面，學(xué)生就會主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，邊操作邊根據(jù)不同物品進行合理分類。學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。[2]

五、合理運用信息技術(shù)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一節(jié)好課的關(guān)鍵在于整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)手段是否新穎。教師將多種教學(xué)手段有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以將復(fù)雜問題變得簡單化，抽象問題變得具體化，而且可以讓學(xué)生輕松突破本節(jié)課的重、難點，最終實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在已學(xué)會知識的基礎(chǔ)上，進行小組討論、動手實踐、生生互相質(zhì)疑、歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生操作相結(jié)合，將抽象變?yōu)榫唧w，啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個人時，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：選取一個小組的學(xué)生，用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓學(xué)生進去親自體驗。在整個活動過程中，教師借助信息技術(shù)的手段直觀、形象地顯示出主題，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，為學(xué)生架起了一座由抽象思維到形象思維過渡的橋梁，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了新的天地，注入了新鮮的活力與源泉。作為教師，在教學(xué)過程中，巧妙地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，適時、巧妙發(fā)揮其獨特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。

參考文獻

[1]史曉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D].寧波:寧波大學(xué),2013.

[2]張長利,張宏偉.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)探析[J].繼續(xù)教育研究,2015(03):127-129.

以上就是關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合論文相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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