課程開發(fā)的基本要素（課程開發(fā)的基本要素有哪些）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于課程開發(fā)的基本要素的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、課程四要素是什么?

• 2、課程四要素是什么?

• 3、校本課程開發(fā)有哪些

• 4、課程的基本要素指什么.

一、課程四要素是什么?

對于課程的闡釋，比較經(jīng)典的是課程四要素：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。

這為課程設計提供了架構，但仍然未能幫助我們更好地理解課程本質(zhì)。有人把課程解釋為“應該教什么”，側重于陳述性知識；有人把課程解釋為“應該設計一個怎樣的學習過程”，側重于程序性知識。這些仍然沒有闡明課程本身存在的真正意義是什么。

課程的本質(zhì)需要回到課程產(chǎn)生的原因和存在的意義中去找尋。課程之所以產(chǎn)生和存在，從深層次上講，是在回應社會的發(fā)展需要和人的內(nèi)在發(fā)展需求。因此，課程的本質(zhì)需要回到“人是怎樣成長的”這一層面來深入探討。

人是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的關鍵是動力，即潛意識里不斷推動一個人朝著某個方向前進的力量。蘇霍姆林斯基認為這種動力是“成就感”：在精神生活和智力活動中，當一個人經(jīng)歷了認知沖突的痛苦與黑暗，終于戰(zhàn)勝困難完成使命的時候，就獲得了一種無可比擬的成就感。

在馬斯洛的“需求層次理論”中，我們可以找到與成就感觀點相似的論述——尊嚴和自我實現(xiàn)。一旦尊嚴和自我實現(xiàn)的需求得到實現(xiàn)，生命就會迸發(fā)出難以置信的力量。

課程的意義就在于讓學生在生活中，特別是在精神生活和智力活動中，去“承擔使命—經(jīng)歷黑暗—戰(zhàn)勝困難—獲得成就—贏得自信與尊嚴”，然后多次螺旋式循環(huán)。課程設計與實施所關注的，應該是一個個鮮活的人，應該是如何讓生命最大可能的豐富與卓越，而那些知識——學科知識、教育知識、社會文化知識——都是作為生命成長的必要道路而存在的。

澄清了課程的本質(zhì)，再重新來看教師的課程、學校的課程，就會有了不一樣的理解。學生接受教育的過程，應該是一個個鮮活的生命穿越蘊含挑戰(zhàn)性任務的問題情境和知識叢林，經(jīng)歷認知沖突的黑暗和認知重構的歷險，從而不斷實現(xiàn)自我建構、自我增值、自我壯大的過程。

如果把這一過程表述為“英雄的旅程”，那么“英雄”的隱喻恰恰是自我實現(xiàn)的意蘊。在接觸、承擔和完成具有挑戰(zhàn)性任務使命時，生命個體經(jīng)歷了歷險與轉(zhuǎn)承、探索與發(fā)現(xiàn)、突破與超越等一系列過程，這正是生命活動的自主揚棄和自主建構。

良好的教育應該引導學習者在知識世界與真實情境之間反復穿越，并在這種反復穿越中把知識的世界、情境的世界和生命的世界融通為同一個世界。

課程的全新建構可以預見的樣子大約是“生活即教育，社會即學?！薄耙陨酱檎n堂，引天地入胸懷”，那么“生活如何成為教育”“社會如何成為學?！薄笆澜缛绾纬蔀榻滩摹薄吧酱ㄈ绾纬蔀檎n堂”？這些問題仍然是未來的課程建構和課堂教學所面臨的挑戰(zhàn)。

二、課程四要素是什么?

課程四要素分別是課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。

課程目標：指幼兒園課程要達到的預期結果，是選擇課程內(nèi)容、實施課程及評價課程的主要依據(jù)。

課程內(nèi)容：指可以達成課程目標的教育經(jīng)驗。課程內(nèi)容需要通過一定的方式進行組織。

課程實施：幫助幼兒獲得經(jīng)驗、達成課程目標的過程。

幼兒園課程覆蓋的內(nèi)容

從時間的邊界來看，幼兒園課程覆蓋了幼兒從來園到離園的整個過程；從空間的范圍來看，幼兒園課程主要發(fā)生在幼兒園內(nèi)。

從覆蓋的內(nèi)容來看，幼兒園課程涵蓋了幼兒園五大領域的所有內(nèi)容；從活動的形式來看，幼兒園課程囊括了幼兒在園所內(nèi)的游戲、學習、生活以及運動；從幼兒園課程的本質(zhì)來說，其最核心的本質(zhì)是幼兒與外部環(huán)境的互動。

三、校本課程開發(fā)有哪些

校本課程開發(fā)有課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編，具體內(nèi)容如下：

1、課程選擇：課程選擇是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是指從眾多可能的課程項目中決定學校付諸實施的課程計劃的過程。

2、課程改編：課程改編是指針對與原有課程準備對象不同的群體進行的課程上的修改。

3、課程整合：課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。

4、課程補充：課程補充是指以提高國家課程的教學成效為目的而進行的課程材料開發(fā)活動。

5、課程拓展：課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發(fā)活動。

6、課程新編：課程新編是指全新的課程單元開發(fā)。例如，突出學校特點的“特色課程”、地方性專題課程即我們所說的“鄉(xiāng)土教材”以及時事專題課程，就可以歸為這一類型。

擴展資料：

校本課程開發(fā)的重要性：

豐富的校本課程往往成為了不少學校的教學特色和宣傳亮點，學校充分利用本地的風光名勝、風土人情、特色物產(chǎn)、著名人物以及學校的人文現(xiàn)象、知名校友、特色學科、社區(qū)教育等資源，開設多彩的校本課，看似是一件好事，但由于校本課程過于寬泛，缺乏標準，有的學校動輒開設上百門甚至幾百門校本課程，內(nèi)容五花八門，上課熱熱鬧鬧，課程之間參差不齊，學生應接不暇，顯得雜亂無章，因此，學校對校本課程必要研究和規(guī)范管理，勢在必行。

根據(jù)基礎教育課程改革的基本要求，學?；诒拘嶋H，推進校本課程建設，值得鼓勵，但要科學地完善課程結構，規(guī)范有序地開發(fā)相關的校本教材，努力構建具有學校特色的校本課程體系。

參考資料來源：

百度百科-校本課程開發(fā)

四、課程的基本要素指什么.

課程的基本要素指的是：教學單位、教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學行為

以上就是關于課程開發(fā)的基本要素相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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