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優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好處）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-12 17:43:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 93

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
2、如何利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化方法
4、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好處）

一、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

多年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，而新一輪的課程改革的核心任務(wù)是改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

而優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高課堂效益，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課對(duì)于我們廣大的數(shù)學(xué)教師來(lái)講一直是我們研究的課題。在探索和實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是知識(shí)應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)：不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題；不僅要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，更要在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，感悟數(shù)學(xué)的思想和方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，必須在優(yōu)化課堂教學(xué)上下工夫，使優(yōu)化課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

一本好的教科書(shū)是孩子們的好伙伴，一本好的教科書(shū)是老師們的好幫手。教師應(yīng)利用較長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身“主體”，是學(xué)生產(chǎn)生平和心里，從而形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)最佳氛圍。

而賞識(shí)學(xué)生更有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其目的是通過(guò)對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的激勵(lì)、肯定，增強(qiáng)學(xué)生信心、激發(fā)其動(dòng)力。從而更好的發(fā)展學(xué)生。教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，要把握學(xué)生最為得意的一個(gè)長(zhǎng)處，對(duì)他精心賞識(shí)，提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，繼而優(yōu)化課堂教學(xué)。

教學(xué)時(shí)努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)ビ^察、操作、嘗試。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的樂(lè)趣。如教學(xué)“比高矮”一課時(shí)，我采取自由結(jié)合、小組合作的放松，讓學(xué)生探索比高矮的方法，效果非常好。學(xué)生通過(guò)合作交流，想到了很多不同的方法：1.看出來(lái)的2.背靠背比身高3.靠墻作記號(hào)比身高4.靠竹竿作記號(hào)比身高5.和老師比身高來(lái)判斷等。課堂中氣氛活躍，學(xué)生在探索交流中，在玩中獲得了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生是以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識(shí)過(guò)程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)更深入的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)才能落到實(shí)處。

課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多樣化，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展。首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢(shì)，不要低估學(xué)生理解和探究能力，也不要認(rèn)為“只要教師講了學(xué)生就一定懂了”而要把自己置身于學(xué)生的位置，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地設(shè)計(jì)問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題。

其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價(jià)值的問(wèn)題，也包括教師的語(yǔ)言工具和學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)體工具。在課堂教學(xué)的情況下，尤其是大班額的情況下，教師的語(yǔ)言要結(jié)構(gòu)化，實(shí)體的操作工具，要精心設(shè)計(jì)，使之結(jié)合起來(lái)共同為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步展開(kāi)服務(wù)。教師要改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教法，敢于給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特征，密切聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，以及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，抓住契機(jī)，刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣就有激情。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)化課堂教學(xué)，教師不但要有厚重的知識(shí)積累又要有勃發(fā)的能力；既要有引導(dǎo)啟發(fā)的能力又要有創(chuàng)新的意識(shí)；既要敢于讓學(xué)生說(shuō)話又要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。總之，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教師共同努力。

二、如何利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是改進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的需要，是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)將成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

所以，為了跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極自覺(jué)地進(jìn)行與信息技術(shù)的整合。

一、信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

1、信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓目標(biāo)在學(xué)生心中更明確。例如我在“多邊形的內(nèi)角和教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)配合演示，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很快的達(dá)到學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

2、信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3、信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率

上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫(huà)圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫(huà)各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫(huà)板或“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)菜單命令就成了。又如：“圖形的平移”，先告訴計(jì)算機(jī)平移方向及平移距離（一個(gè)向量即可），再選中平移對(duì)象即可完成平移，既簡(jiǎn)單、明了，又直觀、形象。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)可以作為信息處理的工具

在生活中我們總是會(huì)利用各種信息，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的加工選擇出有價(jià)值的信息，而且這些信息是要儲(chǔ)存和傳遞的。在這個(gè)過(guò)程中我們往往是利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息、加工信息、儲(chǔ)存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價(jià)值的信息和知識(shí)，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)可以作為計(jì)算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具

我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進(jìn)行大量的、繁瑣的計(jì)算，需要做出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以幫助我們完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使得我們可以把精力集中在對(duì)問(wèn)題的思考與分析、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

3、信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)簡(jiǎn)潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們?cè)诔橄笏季S遇到障礙的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來(lái)直觀形象的展示數(shù)學(xué)對(duì)象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對(duì)象的構(gòu)造和變化過(guò)程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對(duì)象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對(duì)象，展開(kāi)高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

5、信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫(kù)，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達(dá)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、應(yīng)以學(xué)生為主體

要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是使學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)?？吹接械慕處熧M(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來(lái)，學(xué)生什么收獲都沒(méi)有教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能，在所開(kāi)展的整合研究中，我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。用句通俗的話來(lái)說(shuō)：“麥當(dāng)勞來(lái)了，大米飯還要吃”。一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)?！耙还?jié)課過(guò)去了，學(xué)生敲了半天計(jì)算機(jī)，卻收獲不大?！币痪湓捘苷f(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的不一定非通過(guò)計(jì)算機(jī)。要講究實(shí)效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此在我們開(kāi)展的整合研究中，在學(xué)期初就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來(lái)教。例如有理數(shù)的運(yùn)算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效；但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問(wèn)題等，則采用多媒體技術(shù)來(lái)教，直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，其效果與傳統(tǒng)教學(xué)很相比難同日而語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合是必然的，作為教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)個(gè)掌握信息技術(shù)，并且在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，通過(guò)呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)合作與探究學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程去體驗(yàn)、感受、建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化方法

導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，特別是課堂學(xué)習(xí)的興趣，直接影響著學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。要讓學(xué)生在課堂上“樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)”，就需要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)通常被學(xué)生理解為抽象的科學(xué)，很難學(xué)，也很難接受，在課堂上，學(xué)生的感覺(jué)是枯燥無(wú)味。反之，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在課堂上，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、鉆研。

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)法―愉快教學(xué)、學(xué)在樂(lè)中

“興趣是最好的導(dǎo)師”。快樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的宗旨。數(shù)學(xué)知識(shí)本身偏于枯燥與抽象，其快樂(lè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用更是尤為重要快樂(lè)學(xué)習(xí)法即將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣置于教學(xué)，使愉快教學(xué)，學(xué)在樂(lè)中。如講“兔同籠”題：“頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各幾何?”學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開(kāi)懷大笑。“兔同籠”題即在愉快的教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)理解。

綜觀之，情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;實(shí)踐操作法，動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí);思維發(fā)散法，開(kāi)拓思維、問(wèn)題引導(dǎo);生活鏈接法，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用;快樂(lè)學(xué)習(xí)法，愉快教學(xué)、學(xué)在樂(lè)中等優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化方式，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)習(xí)效率;既與新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨一致，也符合學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，是可采取的有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

二、實(shí)踐操作法―動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí)

實(shí)踐操作法即通過(guò)實(shí)際的'動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中結(jié)合動(dòng)作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識(shí)的規(guī)律，動(dòng)手操作獲得的知識(shí)最不容易遺忘。因此以動(dòng)手操作的方式獲得的知識(shí)既有利于長(zhǎng)期鞏固，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識(shí)器材的操作，也可通過(guò)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識(shí)，既符合知識(shí)掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。

辟如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個(gè)長(zhǎng)方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作擺出各種長(zhǎng)方體造型，進(jìn)而思考長(zhǎng)方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長(zhǎng)方體從哪些方面影響了長(zhǎng)方體的體積，在實(shí)踐操作與發(fā)問(wèn)思考中，推演出長(zhǎng)方體的計(jì)算方式即長(zhǎng)*寬*高，即在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生中。

三、思維發(fā)散法―開(kāi)拓思維、問(wèn)題引導(dǎo)

思維發(fā)散法即通過(guò)不同問(wèn)題各方向的發(fā)散，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開(kāi)拓思維及問(wèn)題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn)，即第一思維考察的問(wèn)題數(shù)據(jù)不宜過(guò)多，過(guò)多的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問(wèn)題的難度不宜過(guò)難或過(guò)易，即提出的問(wèn)題要適中，過(guò)難會(huì)打擊其積極性，過(guò)易也會(huì)消解其積極性，讓它認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單，在適當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)中開(kāi)拓其思維。第三是給足思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，思考問(wèn)題不能操之過(guò)急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開(kāi)拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力。

四、情境教學(xué)法―創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

情境教學(xué)法即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境、創(chuàng)新學(xué)生感興趣的情境、創(chuàng)新學(xué)生能理解的情境，讓抽象的數(shù)學(xué)變成有興趣的數(shù)學(xué)、成為有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)情境，不僅是死板的靜態(tài)的情境展示，而是在情境預(yù)設(shè)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研與興趣。辟如在講解“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，可以假設(shè)在市場(chǎng)購(gòu)買兩塊價(jià)格一樣但面積不同的長(zhǎng)方形與正方形玻璃，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，提問(wèn)對(duì)兩塊價(jià)格一樣但面積不同的長(zhǎng)方形與正方形玻璃購(gòu)買哪塊更劃算呢?對(duì)此讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，有學(xué)生提出購(gòu)買長(zhǎng)方形的玻璃更劃算，也有學(xué)生提出購(gòu)買正方形的玻璃更劃算，在學(xué)生的興趣與思維激發(fā)中導(dǎo)入新知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，由此即通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。

五、創(chuàng)新教學(xué)法-靈活運(yùn)用、解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門非常靈活的學(xué)科，它不像其他學(xué)科那么固定，其靈活性主要表現(xiàn)在可以運(yùn)用靈活多變的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題。這就要求我們的教學(xué)方式應(yīng)具有靈活性。

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，理解能力和思維方式也不相同，所以在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)不同的小學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用一些比較難以理解但是容易解決問(wèn)題的方法，而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較弱、理解能力比較差的小學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們運(yùn)用一些容易理解但是計(jì)算比較復(fù)雜的方法。因?yàn)?，?shù)學(xué)是一門需要學(xué)生思考和探究的學(xué)科，但是思考和探究必須要建立在現(xiàn)有的知識(shí)水平之上。因此，小學(xué)生之間的水平的差異就能決定了小學(xué)數(shù)學(xué)在選擇教學(xué)方法上，要注重多樣性和靈活性。

結(jié)語(yǔ)：

師者傳道授業(yè)解惑也作為教師，我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)小學(xué)生是人生的起步階段我們必須高度重視建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是需要我們長(zhǎng)久堅(jiān)持的任務(wù)我們必須確立學(xué)生在課堂上的主題地位肥握課堂的主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一切為學(xué)生服務(wù)真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

東平戴廟鄉(xiāng)西辛小學(xué)

于瑞金

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。就此問(wèn)題，淺談一下本人在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生一旦有了興趣，對(duì)事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的局面。

第一、信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感。通過(guò)屏幕出現(xiàn)的那一副副生動(dòng)的畫(huà)面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力的效果。例如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的特征”

時(shí)，我使用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，先在屏幕上用動(dòng)畫(huà)顯示了一個(gè)長(zhǎng)方體的展開(kāi)和合并不斷出現(xiàn)的畫(huà)面作為主題畫(huà)面，通過(guò)一只小兔騎著摩托車在長(zhǎng)方體的棱上繞圈，并加上美妙的音樂(lè)，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們對(duì)于老師要上的數(shù)學(xué)課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。

第二、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我先讓用動(dòng)畫(huà)引出現(xiàn)豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事里由于孫悟空沒(méi)有把西瓜平均分成四分，師兄弟產(chǎn)生意見(jiàn)，為了搞好團(tuán)結(jié)，共同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，現(xiàn)在需要同學(xué)們幫忙解決問(wèn)題。這時(shí)候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來(lái)，迫切地想知道下面的內(nèi)容。他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。從而活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的概念、法則、公式在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，也可以方便數(shù)學(xué)教師更好地突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡(jiǎn)單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識(shí)。

（1）在概念、法則、公式教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識(shí)。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答?wèn)、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，發(fā)展思維、提高了能力。例如在教學(xué)面積的含義時(shí)，我把它分為兩部分教學(xué)，先教學(xué)物體表面的面積，然后教學(xué)圍成的平面圖形的面積，最后讓學(xué)生得出面積的含義。在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)演示引導(dǎo)學(xué)生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場(chǎng)的面積，從而得出物體表面的面積，由什么是正方形的面積、長(zhǎng)方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。

（2）信息技術(shù)進(jìn)入課堂，有助于教師解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在“體積和體積單位的認(rèn)識(shí)”一課中，教學(xué)重點(diǎn)是理解體積的含義，認(rèn)識(shí)體積單位；教學(xué)難點(diǎn)是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問(wèn)題的環(huán)境，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋，使所有學(xué)生都去思考問(wèn)題，除了應(yīng)用信息技術(shù)手段以外，我還利用三把米尺組合成一個(gè)1立方米的正方體，讓一個(gè)組的學(xué)生走進(jìn)去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個(gè)人。通過(guò)生動(dòng)的演示和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識(shí)。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這時(shí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)書(shū)上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開(kāi)始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R(shí)而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量。

自從新教材實(shí)施以來(lái)，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時(shí)安排卻沒(méi)有增多，特別是一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)，一個(gè)星期只有3節(jié)課，這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率。如果使用過(guò)去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時(shí)間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。例如在講授“第十冊(cè)《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)”一節(jié)時(shí)，我利用電腦的Excel功能，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)合折線統(tǒng)計(jì)圖，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用Excel功能。本來(lái)兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，我一節(jié)課就完成了。學(xué)生通過(guò)在電腦室上課，動(dòng)手操作，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)部分進(jìn)行特殊區(qū)分顯示，比較歸納，得出結(jié)論。以往需要兩節(jié)課時(shí)完成的任務(wù)，在運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)之后，壓縮成了一節(jié)課時(shí)來(lái)完成。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為中介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化，提高了教學(xué)的效果，還能減輕學(xué)生盲目地死記硬背的負(fù)擔(dān)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于課件設(shè)計(jì)的形象生動(dòng)，使學(xué)生右腦的直覺(jué)形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識(shí)之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合。通過(guò)這樣，教師就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施和創(chuàng)新型人材培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我教學(xué)五年級(jí) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”一節(jié)時(shí)，錄像播放師游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。問(wèn)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫(huà)面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

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