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如何鍛煉空間立體思維空間（怎樣培養(yǎng)空間立體思維）

發(fā)布時間：2023-04-10 19:30:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 129

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于如何鍛煉空間立體思維空間的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、如何培養(yǎng)孩子空間思維能力
2、教你如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力
3、如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力？
4、怎樣提高自己的空間想象力和空間立體幾何理解力？

如何鍛煉空間立體思維空間（怎樣培養(yǎng)空間立體思維）

一、如何培養(yǎng)孩子空間思維能力

培養(yǎng)孩子空間思維能力方法：

01 和孩子交談時多用空間語言

詞匯是搭建思維城堡的磚塊，尤其是空間語言，它是強大的空間學(xué)習(xí)工具。

試一試把「玩具熊在這里，小汽車在那里」換成「玩具熊在沙發(fā)左邊，小汽車在電視柜中間一層」吧！同時也鼓勵孩子用這樣的詞匯描述他眼中的事物。

02 鼓勵孩子多用手勢

手勢與空間思維密切相關(guān)，它能加強孩子對空間信息的關(guān)注。有研究表明，當(dāng)孩子用手勢指示物體的移動時，他們的空間思維能力會得到提高。

03 訓(xùn)練孩子想象物體的運動軌跡

我們開頭的兩道題，需要在心里默想物體的運動（折疊、旋轉(zhuǎn)）軌跡，空間思維的高下決定我們是否能想清楚想明白并給出正確答案。

反過來，多做想象物體運動軌跡的練習(xí)，同樣能提高空間思維能力。

04 玩積木「配對」游戲

積木類是培養(yǎng)空間思維的絕佳玩具。對于年齡較小的孩子，不妨和他們玩配對游戲。你先搭好一個「建筑」，讓孩子照著你的作品搭一個一模一樣的。

05 用積木來「講故事」

稍微大些的孩子，可能對「積木配對」已經(jīng)提不起興趣，他們需要有更多創(chuàng)造性的、能自由發(fā)揮想象力的游戲，這時不妨試試請他們用積木來「講故事」。

也可以請孩子建造更多的空間場景，例如超市、商場、學(xué)校、醫(yī)院、機場…在這些空間場景中都發(fā)生了些什么故事呢？

二、教你如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力

不知道大家上學(xué)時有沒有遇到這種情況：老師提問完一個問題之后，有些學(xué)生要在草稿紙上寫寫畫畫，忙得焦頭爛額還不一定能夠得出答案。而有的學(xué)生不用動筆，動動腦筋就能得出正確答案。

為什么會有這樣的差異呢？早在20世紀50年代，天才項目( Project Talent) 就追蹤研究了400000名學(xué)生的空間思維和學(xué)業(yè)成績、將來工作能力之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)空間思維測驗得分高的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績和工作能力都比空間思維較差的學(xué)生強很多！

那么今天我們就來聊聊什么是空間思維，到底有多重要？

空間思維是指跳出點線面，能從上下左右，四面八方去思考問題，識別、理解、記憶物體在三維世界中的形狀、位置和空間關(guān)系，是一種立起來思考的能力，體現(xiàn)的是立體思維能力和整體思維能力。簡單地說就是在“腦?！敝邢胂蟪鲂螤畹哪芰?。

空間思維是數(shù)學(xué)啟蒙的一大重點，也是數(shù)學(xué)思維的重中之重?！蹲顝姶竽X》里甚至把它用作區(qū)分“普通人”、“學(xué)霸”和“天才”的重要考察標準。

空間思維更是影響著我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，孩子從小學(xué)到高中，它是整個學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重，甚至公務(wù)員考試、500強公司面試等也都會考驗一個人的空間思維能力。

在生活中，空間思維弱的人，基本上應(yīng)該是半個路盲，沒有方向感，經(jīng)常找不到東南西北還容易迷路。在旅行前整理行李時，經(jīng)常一堆東西塞滿行李箱，打開使用時想不起東西放哪，不知道如何節(jié)省行李箱空間；從宜家買回家具對折圖紙組裝時，基本上湊合拼完后發(fā)現(xiàn)多出了好多零件……

空間思維強的人們在各個領(lǐng)域的工作中都可以得心應(yīng)手，對于孩子來說，較強的空間思維有助于提升他們的空間想象力、直覺思考能力、抽象分析等，他們能更好地認識周圍的世界。

空間思維能力影響著孩子數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)等眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，也影響著孩子日后的職業(yè)生涯。

那么，空間思維要在什么時候開始培養(yǎng)，又該如何培養(yǎng)呢？

一般來說，孩子的思維能力發(fā)展是有規(guī)律可循的，來自國外的一項研究結(jié)果表明：3-8歲，正是培養(yǎng)空間思維的最好時期！

其實，每個孩子在出生的時候，大腦里都自帶著“思維能力”這一整套套操作系統(tǒng)。引領(lǐng)右腦研究表明，通過培養(yǎng)和針對性的訓(xùn)練，可以提高空間思維能力，進而孩子的學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)的提升。所以，如果你也想培養(yǎng)自己孩子的空間思維能力，而孩子恰巧又處于這個年齡段，父母可要抓住這個“黃金期”，千萬不要錯過。

下面引領(lǐng)右腦推薦幾個常用培養(yǎng)孩子空間思維的方法。

1、使用空間語言，掌握空間名詞

空間語言是空間學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。和孩子的日常溝通中，當(dāng)空間關(guān)系被命名時，孩子學(xué)相關(guān)內(nèi)容會更快。

在最開始的時候，家長們可以在帶著孩子爬樓梯的時候，教他認識“上和下”的概念、“高和低”的區(qū)別；在外出的時候，學(xué)習(xí)“左和右”，“前和后”，融入各種方位描述。平時陪孩子玩耍時，可以把“在這里、在那里”用具體的方位詞描述出來，如“在沙發(fā)左邊、在中間抽屜里”。

2、通過空間游戲，學(xué)習(xí)立體搭建

積木類、磁力貼類開放性玩具，也是培養(yǎng)“空間思維”的最佳玩具。

年齡小的孩子，可以在爸爸媽媽的幫助下，學(xué)習(xí)爸爸媽媽的樣子。你先搭好一個樣子，讓孩子依樣畫葫蘆也搭一個。

更大一些的孩子，我們可以鼓勵他充分發(fā)揮自己的想象去搭建心中想要的場景，或者鼓勵他照著圖紙完成更復(fù)雜的立體場景搭建。

在這個過程中，孩子就需要在腦海里構(gòu)建一個相同的模型，包括所有的零件、顏色、形狀等，這樣的練習(xí)可以提高他們的空間思維能力。

同類的游戲還有折紙，拼圖、捏橡皮泥、畫畫等，很多日常生活中的小游戲，都是建立空間思維的好工具。

3、鼓勵孩子多用手勢

在孩子描述一件事情時，鼓勵他用手勢配合語言?？梢宰尯⒆右贿呏v一邊用手勢將 “家里”、“學(xué)?！?、“天上“這樣的位置信息比劃出來，他的大腦里也就慢慢建立起距離、方位的感覺。

4、拓展游戲空間，多多進行戶外運動。

等孩子再大一些的時候，父母就可以多多把孩子帶到戶外，多參與一些戶外活動，通過更廣闊的活動空間和更多的活動設(shè)施，強化他們的空間思維能力。

比如，父母可以帶孩子用地圖尋找“寶藏”，有意地把孩子喜歡的某樣?xùn)|西藏起來，讓孩子根據(jù)地圖去尋找。孩子通過上下左右的判斷，認識某個建筑物與另一個建筑物的位置關(guān)系，知道在哪里應(yīng)該拐彎，在哪里應(yīng)該左轉(zhuǎn)。

通過位置的變化，知道東南西北方向感的概念，在通過某個“障礙”的時候，也能通過自己的肢體，感受了解該物體的長、寬、高三維立體空間的意思。

培養(yǎng)孩子的空間思維能力，方法不一而足，越早培養(yǎng)越對孩子的智力發(fā)展有益。如果你有什么更好的方法，也請留言評論！

教育在路上，我們從未停止！更多精彩內(nèi)容請關(guān)注引領(lǐng)右腦！

三、如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力？

#家庭教育#

國家搞雙減，父母在家的教育卻要雙增。不是增加教育時間，而是提高教育質(zhì)量，增加教育成效。最近在家自己帶娃做幼小鏈接的學(xué)習(xí)，發(fā)展一遇到空間思維題，我們兩的快樂教育和快樂學(xué)習(xí)就翻車！

昨天為了講清一道空間思維題，我還把女兒兇哭

家庭教育容易翻車，家長一定要耐心啊……

女兒明顯不會做空間思維題，且不容易講明白。沒辦法趕緊查網(wǎng)絡(luò)看怎么教學(xué)，定個一系統(tǒng)的教學(xué)方案。

以下是我作為家長，為開展家庭教育而卻得的學(xué)習(xí)成果：

空間思維即空間思維能力，它是一種普遍的思維能力，是所有人在任何背景下都或多或少具備的一種能力。空間思維由三大要素組成：空間概念、呈現(xiàn)工具以及推理過程?？臻g思維能力涉及到對空間意義的理解，利用空間的各種性質(zhì)形成問題，尋找答案，并呈現(xiàn)解決方案。通過使空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系可視化，觀察、記錄、分析物體之間的靜動態(tài)關(guān)系。同時空間思維也是立體思維的同義詞，就表示立體思維。

對于兒童來說，空間思維是指在“腦海”中想象出形狀。是指跳出點、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式，是一種立體思維和整體思維能力，也就是要“立起來思考”。那么問題來了，空間思維能力可以后天培養(yǎng)嗎？

大量的研究表明，通過培養(yǎng)和針對性的訓(xùn)練，可以提高空間思維能力，進而孩子的學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)的提升。

能否邊玩邊學(xué)地培養(yǎng)孩子的空間思維？

是可以的！[太陽][送心]

給自己和娃定了一個簡易進階計劃：1.在生活對話中多增加空間方位詞語的使用，2.增加按圖搭積木和拼樂高的游戲時間，3.增加手勢用語的導(dǎo)入。

＃家庭教育＃必須是?？鞓方逃?，負責(zé)家長費心費力的教育，卻把親子關(guān)系推向了深淵。家庭教育必須且行且珍惜！

四、怎樣提高自己的空間想象力和空間立體幾何理解力？

多看些圖,鍛煉 !!!空間想象力是人們對客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進行觀察、分析、認知的抽象思維能力，它主要包括下面三個方面的內(nèi)容：(1)能根據(jù)空間幾何形體或根據(jù)表述幾何形體的語言、符號，在大腦中展現(xiàn)出相應(yīng)的空間幾何圖形，并能正確想象其直觀圖．(2)能根據(jù)直觀圖，在大腦中展現(xiàn)出直觀圖表現(xiàn)的的幾何形體及其組成部分的形狀、位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系．(3)能對頭腦中已有的空間幾何形體進行分解、組合，產(chǎn)生新的空間幾何形體，并正確分析其位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時也是難點之一．在教學(xué)中如果對空間想象力這一名詞只是提的多，理性分析不夠，不能把握其培養(yǎng)規(guī)律，就可能造成這樣的結(jié)果：少部分有悟性的學(xué)生的空間想象力得到了提高，而大部分學(xué)生則收益甚少，乃至于視《立體幾何》的學(xué)習(xí)為畏途．

辯證唯物主義認為，任何事物的變化發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律．空間想象力的提高也是如此，它是逐級向上的，即有明顯的層次性．教師惟有把握好這一規(guī)律，將之有機地滲透到教學(xué)實踐中去，有意識、有針對性地采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施，才能有效地提高學(xué)生的空間想象力．

空間想象力的培養(yǎng)

根據(jù)空間想象力的提高有層次性這一特點，空間想象力的培養(yǎng)可以細分為如下幾個過程．

過程1 強化學(xué)生對三維空間的認知．

作為高中學(xué)生，他們已有了二維空間(平面)的知識，對三維空間的感知也有，但對三維空間的無限性、復(fù)雜性認識不夠．因此，通過對直線的無限延伸、平面的無限延展性的認識；通過比較平面內(nèi)與空間中兩直線位置關(guān)系的不同；通過認識線面關(guān)系、面面關(guān)系來強化學(xué)生對三維空間的認識就顯得尤為重要．

在教學(xué)實踐中，我通常在立體幾何教學(xué)的第一或第二節(jié)課中設(shè)置下列問題：

1．一個平面可以將空間分成幾個部分？二個平面呢？三個平面？試擺出模型加以說明．

2．空間三條直線的位置有多少種可能？

3．兩條直線與一個平面的位置有多少種可能？

4．兩條直線與二個平面的位置有多少種可能？

對這些問題，學(xué)生的回答不一定準確，但通過思考和擺置模型，學(xué)生對三維空間的認知得到了強化．

過程2 培養(yǎng)學(xué)生由實物模型出發(fā)的空間想象能力．

通過展現(xiàn)立體幾何教學(xué)模型或認識生活中的模型(如樓層)，并讓學(xué)生想象看不見的部分，想象線面繼續(xù)延伸、延展之后的情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力．

過程3 作圖能力的培養(yǎng)．

作空間圖形的直觀圖，實質(zhì)是空間圖形的平面化表示，其原則是看起來要“像”．作圖要規(guī)范，因為規(guī)范作圖實際上是對“如何作幾何體的平面圖”與“平面圖如何看(想象)成體”這兩個問題的大眾化的統(tǒng)一回答．

過去，我是按教材的三步法“示例—總結(jié)步驟—學(xué)生模仿”來進行“斜二測法”的教學(xué)的，但效果不理想．大多數(shù)學(xué)生的作圖總是不夠規(guī)范，作出來的圖不“像”，常常把實線畫成虛線，虛線畫成實線．為了克服學(xué)生作圖不規(guī)范，不“像”的毛病，我采取了如下的措施：上課時讓學(xué)生上黑板畫圖，然后師生共同評析，看哪個同學(xué)畫得好，優(yōu)點在哪里，存在哪些毛??；印發(fā)常見的基本直觀圖給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，然后再畫出來，作為作業(yè)；課外組織學(xué)生進行“畫直觀圖比賽”．這些措施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到規(guī)范作圖的重要性，增強了學(xué)生的作圖能力．

過程4 培養(yǎng)學(xué)生由直觀圖出發(fā)的空間想象能力．

這一過程要分兩步走：第一步是先根據(jù)平面圖找模型，再依據(jù)模型來想象．當(dāng)?shù)谝徊竭_到一定熟練程度之后，便實施了第二步，即直接根據(jù)平面圖出發(fā)進行空間圖形(體)的直觀形象的想象．

多讓學(xué)生制作模型，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是一項非常有益的活動．模型的制作應(yīng)由簡單到復(fù)雜，簡單的如圖一，中等的如圖二，復(fù)雜的如圖三．

另外，讓學(xué)生制作正方體，正四面體，正八面體的模型是必不可少的課外作業(yè)，這既有助于學(xué)生提高空間想象力，也使學(xué)生領(lǐng)悟到這些幾何體的和諧美，對稱美，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

過程5 培養(yǎng)學(xué)生由條件出發(fā)的空間想象力．

即培養(yǎng)學(xué)生由描述幾何形體的條件就可以想象出空間圖形(體)的直觀形象的能力．這一能力分成兩個層次：第一層次是根據(jù)描述幾何形體的條件作出直觀圖(或找模型)，再根據(jù)直觀圖(或模型)想象出幾何形體的直觀形象；第二層次是直接由條件出發(fā)進行直觀形象的想象．

通過多年的教學(xué)實踐，我認識到多做類似下面的練習(xí)，對提高學(xué)生空間想象力有事半功倍的效果．

試想象(離開模型、圖形)正方體ABCD-A1B1C1D1中：

①各頂點的位置；

②在各棱所在的直線中，與直線AB平行的直線有哪些？

③在各棱所在的直線中，與直線AB相交的直線有哪些？

④在各棱所在的直線中，與直線AB異面的直線有哪些？

⑤在各頂點連線中，與直線AB成45°角的直線有哪些？

過程6 培養(yǎng)學(xué)生對空間圖形(體)的分解，組合和變形的想象能力．

這一能力的實質(zhì)是對空間圖形中點、線、面的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的認識與想象．精選例題，精選練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，深入探索，對提高學(xué)生這方面的能力十分重要，下面是兩道我采用的例題．

例1 在△ABC中，A(0，0)，B(1，3)，C(3，2)，將△ABC繞y軸旋轉(zhuǎn)一周，求所得幾何體的表面積．

例2 有一個半徑為5cm的球，以它的一條直徑為軸，鉆一個半徑為2cm的孔，求剩余部分的表面積．

以上的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力的6個過程中，過程1、2是基礎(chǔ)，過程3是關(guān)鍵，這3個過程的教學(xué)工作做好了，后面3個過程的教學(xué)工作才有望順利完成，6個過程并不是彼此孤立的，而是互相交錯，相輔相成的．在每一個過程中，都要刻意做好兩件工作，其一是對空間圖形的直觀形象的想象，其二是對空間圖形中點、線、面的位置關(guān)系的認識與想象．《立體幾何》的教學(xué)過程是一個嚴密的知識體系的發(fā)展過程，這一過程隱含著內(nèi)在的空間想象力的培養(yǎng)過程，兩者具有高度的統(tǒng)一性．因此，空間想象力的培養(yǎng)是有機地滲透到立體幾何的教學(xué)過程中去的．

空間想象力的培養(yǎng)是一個從無到有、從有到好的過程，但能力的培養(yǎng)不是一節(jié)兩節(jié)課就能實現(xiàn)的，必須貫穿教學(xué)的始終；要注意克服學(xué)生中存在的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

以上就是小編對于如何鍛煉空間立體思維空間問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。