信息技術(shù)教學(xué)案例數(shù)學(xué)（信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)案例數(shù)學(xué)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

• 2、如何利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

• 3、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

• 4、如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

一、如何利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一，課堂容量小，效率低?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式多樣而有趣，在引入新課、突破教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量等方面提高課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)是首選的教學(xué)手段。信息技術(shù)畢竟是一種輔助教學(xué)手段，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)輔助完成，這就需要教師必須把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程資源有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師和學(xué)生才能和諧互動(dòng)。筆者就如何在教學(xué)中尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)效率的做法闡述如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、解決問題的興趣，創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時(shí)要充分利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)問題，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生將表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，一旦這種好奇心發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高課堂教學(xué)效率。

在多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境，從而使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在概率的引入過程中，先利用多媒體播放商場中抽獎(jiǎng)、體育彩票抽獎(jiǎng)以及射擊比賽中命中點(diǎn)數(shù)等學(xué)生感興趣的視屏，引入概率的學(xué)習(xí)；又如，等腰三角形三線合一性質(zhì)的動(dòng)畫演示；利用多媒體演示太陽和地平線的位置關(guān)系，引入圓與直線的位置；利用多媒體演示勾股定理三角形流沙原理，引入勾股定理；利用多媒體演示神州5號(hào)火箭升天的畫面，展示第一宇宙速度計(jì)算的相關(guān)數(shù)據(jù)及公式，引入平方根的計(jì)算，這些情景的設(shè)置知情融合、氣氛活躍，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、借助動(dòng)畫等技術(shù)突破抽象概念教學(xué)的難點(diǎn)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要是定理、法則、公式、結(jié)論等抽象概念。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷和參與它們的形成過程，這些概念的建立往往需要嚴(yán)密的邏輯推理，多媒體技術(shù)能夠把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的形象，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖象，幫助學(xué)生更加清晰完整的認(rèn)知概念，已達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。如在圓和直線的位置關(guān)系中，利用多媒體演示太陽和地平線的位置關(guān)系，通過多媒體的展示，動(dòng)靜相結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究知識(shí)、動(dòng)手操作、分析解決問題起到了推動(dòng)作用。又如在探究“邊邊角”不能證明兩三角形相似時(shí)，利用多媒體展示這樣兩個(gè)三角形，用不同顏色的線條標(biāo)記出相等的量，學(xué)生通過觀察很容易得出結(jié)論。又如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時(shí)，可以通過幾何畫板演示正比例函數(shù)的函數(shù)圖象，k任取不同的數(shù)值，觀察圖象的位置；給出圖象上任意一點(diǎn)測量出此點(diǎn)的坐標(biāo)；拖動(dòng)此點(diǎn)變換它的位置，觀察此點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的變化情況；引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、歸納得出正比例函數(shù)的性質(zhì)。通過幾何畫板的演示，不僅幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)變量之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，而且?guī)椭鷮W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，使“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。

三、巧用多媒體技術(shù)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的素材要貼近學(xué)生生活實(shí)際，以更好地服務(wù)生活。教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種情景，提出真實(shí)、有思考價(jià)值的問題，真正讓數(shù)學(xué)進(jìn)入生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。設(shè)計(jì)的場景利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，學(xué)生看到熟悉的生活情景，就會(huì)置身其中，產(chǎn)生濃厚的探索欲望，積極動(dòng)手操作、合作交流，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過解決一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，從而增強(qiáng)他們渴求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。如在矩形的性質(zhì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從矩形的邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面進(jìn)行探索、討論，教師通過多媒體列舉出實(shí)際生活中矩形的例子，演示平行四邊形的活動(dòng)框架，讓學(xué)生觀察角的變化，當(dāng)一個(gè)角變?yōu)橹苯菚r(shí)，這時(shí)的平行四邊形是矩形，由上面的探究，學(xué)生不難得出矩形的性質(zhì)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把矩形的性質(zhì)和平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比以加深理解。接下來通過多媒體課件給學(xué)生提供題型豐富多樣、難度適中、由淺入深的練習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)。這樣從生活實(shí)際出發(fā)幫助學(xué)生理解知識(shí)，不僅增加了課堂的容量，而且提高了課堂教學(xué)效率。又如在探究圓錐底面圓上一點(diǎn)A處一只螞蟻繞圓錐爬一周后回到點(diǎn)A，怎么爬最近時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫將圓錐側(cè)面展開，學(xué)生利用兩點(diǎn)之間線段最短就會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么爬才會(huì)最近，這個(gè)難點(diǎn)突破后，后面的問題就引刃而解；在空間與圖形這章內(nèi)容中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過實(shí)例認(rèn)識(shí)圖形、圖形的變換，借助圖形的直觀探索軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，并能利用圖形變換進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解圖形的概念和性質(zhì)。軸對(duì)稱是生活中常見的圖形的變換，教學(xué)中利用多媒體展示一些對(duì)稱的自然景觀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)品、日常生活用品、窗花等實(shí)際例子，讓學(xué)生感受對(duì)稱變換在生活中很多，離生活很近，通過觀察這些圖形，找出共同特征，提高課堂效率。

四、搜集資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，多方面提高學(xué)生的能力。 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以收集各個(gè)領(lǐng)域的很多素材，這些素材不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且為提高學(xué)生的多種能力提供豐富的教學(xué)資源和空間。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，容量小，效率低；運(yùn)用多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的統(tǒng)計(jì)圖表和題目，而且可以快捷、方便的畫出標(biāo)準(zhǔn)、美觀的統(tǒng)計(jì)圖。我們可以指導(dǎo)學(xué)生用電子表格畫統(tǒng)計(jì)圖，如調(diào)查某班學(xué)生最喜愛節(jié)目的人數(shù)，并做出扇形統(tǒng)計(jì)圖的操作過程是：（1）、問卷調(diào)查喜歡各類節(jié)目的人數(shù)，并作出統(tǒng)計(jì)；（2）、打開Excel軟件，按列或行輸入數(shù)據(jù)并選中它們；（3）、利用軟件圖表功能，打開“圖表向?qū)А贝翱?；?）、在“標(biāo)準(zhǔn)類型”的“圖表類型”中選擇“餅圖”，點(diǎn)擊“下一步”，出現(xiàn)窗口；（5）、選擇“列”，點(diǎn)擊“下一步”，出現(xiàn)窗口；（6）、在“數(shù)據(jù)標(biāo)志”的“數(shù)據(jù)標(biāo)簽包括”中選擇“百分比(P)”，并點(diǎn)擊完成，就可以作出扇形圖。利用電子表格不僅能畫出扇形圖，還可以畫出其他類型的統(tǒng)計(jì)圖，還可以幫助我們求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差等統(tǒng)計(jì)量。又如在畫一次函數(shù)圖象探究性質(zhì)時(shí)，一般采用描點(diǎn)連線法，描出的點(diǎn)越多，畫出的函數(shù)圖象越準(zhǔn)確。但是，僅靠手工作圖，有時(shí)很難畫出準(zhǔn)確的圖象，但用幾何畫板就很容易解決這個(gè)難題，如畫y=5X-2圖象，啟動(dòng)幾何畫板繪制函數(shù)圖象的功能，輸入函數(shù)y=5x-2的解析式，計(jì)算機(jī)便自動(dòng)畫出圖象，學(xué)生通過觀察能輕松總結(jié)得出性質(zhì)，制圖軟件不但能幫助我們畫出函數(shù)圖象，而且能幫助我們研究函數(shù)的性質(zhì)，課堂效率也得到了很大的提高。在探究圓與圓的位置與圓心距的關(guān)系時(shí)，利用幾何畫板可輕松的畫出5種圓與圓的位置圖，利用測量就可測出圓心距，節(jié)省出來的時(shí)間就可以讓學(xué)生討論圓與圓中量與形的關(guān)系。

五、增加課堂容量，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。 初中數(shù)學(xué)新課程中把部分內(nèi)容刪除了，部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，但是解答部分題目卻需要這些知識(shí)做鋪墊，而常規(guī)的課堂教學(xué)在板書、引導(dǎo)等過程中耗時(shí)過多，教師想讓學(xué)生了解這些知識(shí)的形成過程，卻苦于沒有時(shí)間。利用多媒體成功地突破了難點(diǎn)之后，部分教學(xué)程序就會(huì)簡化，課堂效率得到了提高，隨之才有可能增加課堂容量。如：相似三角形一節(jié)中，課本先安排讓學(xué)生畫圖探究平行線分線段成比例定理，之后再學(xué)習(xí)相似三角形的判定方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生畫圖度量后只能得到：上比下等于上比下，上比全等于上比全，下比全等于下比全，這三個(gè)比例式，還要去探究判定三角形相似的方法，根本沒有時(shí)間深入地探究平行線分線段成比例定理；而利用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生畫圖得出數(shù)據(jù)后，就可以在多媒體上用動(dòng)態(tài)的圖像生動(dòng)形象地展示這一定理，得到相應(yīng)的比例式，節(jié)約下來的時(shí)間就可以更加深入細(xì)致地探究比例的性質(zhì)，讓學(xué)生了解合比性質(zhì)、分比性質(zhì)、合分比性質(zhì)、等比性質(zhì)等相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生真正理解平行線分線段成比例定理的內(nèi)涵，并用它們?nèi)ソ鉀Q問題。又如圓的切線長定理一節(jié)的練習(xí)題中有一道習(xí)題，題目的圖形就是切割線定理的圖形，證明過程用到了證明切割線定理時(shí)添加輔助線的方法，這道題目如果不處理，大多數(shù)同學(xué)無法準(zhǔn)確添加輔助線并完成證明，只能在課堂上利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)切割線，了解證明切割線定理添加輔助線的方法。在學(xué)習(xí)梯形的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)概念后就要探究梯形的性質(zhì)，但性質(zhì)的證明就形成了難點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，在展示認(rèn)知基本概念后，用多媒體展示證明梯形問題常用的添加輔助線的6種方法，之后證明性質(zhì)時(shí)學(xué)生就能輕松添加輔助線，難點(diǎn)輕松被突破。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率要吃透教材，熟知這些教育媒體的長處，找準(zhǔn)課程資源與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際選好教法，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰(zhàn)，以構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。

二、如何利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活質(zhì)量。對(duì)于這一發(fā)展趨勢，我們又怎樣來對(duì)待“計(jì)算機(jī)”、“網(wǎng)絡(luò)”這些新興的事物呢？是有別與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，另辟天地，各自取經(jīng)；還是把兩者合二為一？經(jīng)過實(shí)踐，用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)不易說清，靠掛圖或小黑板又難以講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

那么，如何將信息技術(shù)恰到好處的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。

例如在教學(xué)《長方形周長公式》的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和4厘米長的小棒，才能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動(dòng)過程：4＋3＋4＋3＝14（厘米），4×2＋3×2＝14（厘米），（4＋3）×2＝14（厘米）。學(xué)生可以從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

例如在教學(xué)《角的概念》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，學(xué)生能主動(dòng)的隨著屏幕的閃動(dòng)考慮問題，形象、直觀的獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，最大限度的發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，還能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，激發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué),《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，能夠積極的尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，這樣就抽象難理解的問題就變得簡單了，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪了學(xué)生的思維?？梢姡枚嗝襟w輔助教學(xué)，學(xué)生輕松，教師省力，教學(xué)效率高，可謂事半功倍。

四、利用信息技術(shù)精制教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有目的地選擇和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容：1、要精挑細(xì)選，選取富有典型性，充分突出主題的素材：例如在制作《長方體的表面積》這一課件時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象，所以采用了大量的動(dòng)畫制作：在引入課題時(shí)，采用了由7個(gè)立體的小長方體組合而成并能夠進(jìn)行舞蹈表演的小機(jī)器人來導(dǎo)入新課，小機(jī)器人的動(dòng)作立刻引起學(xué)生轟堂大笑，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心制作了能夠6個(gè)面自由旋轉(zhuǎn)的長方體和正方體，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫播放的過程中牢記長方體和正方體的特征，為突破長方體表面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)。2、要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率。在制作《長方體的表面積》這一課件中，因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把立體的長方體轉(zhuǎn)化成平面圖形從而求出長方體的表面積。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師把長方體表面積展開為6個(gè)面，把這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而采用媒體技術(shù)后，就能通過動(dòng)畫為學(xué)生展示長方體的表面積展開的過程，使學(xué)生通過直觀、形象的動(dòng)畫展示的過程，清晰地觀察到：長方體相對(duì)的面面積相等；長方體的表面積＝（長×寬＋長×高＋寬×高）×2或長×寬×2＋長×高×2＋寬×高×2……，這樣直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教學(xué)要求之間架起一座橋梁，使他們在愉快的探索知識(shí)的過程中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與的積極性和潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，寓學(xué)于樂。

五、利用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，靈活運(yùn)用。

優(yōu)秀的多媒體課件能讓教師更方便地控制教學(xué)過程，靈活地選擇教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《角的概念》這一課中，練習(xí)題的編輯，可以按知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)小步驟，使用時(shí)由教師將各知識(shí)點(diǎn)用非線性結(jié)構(gòu)組合在一起，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，隨時(shí)改變知識(shí)的組合過程。把練習(xí)題設(shè)置成能讓執(zhí)教者、學(xué)生根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自由選擇和靈活運(yùn)用。這種形式能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可及的優(yōu)勢。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，這是普通教學(xué)手段所不能比擬的，它對(duì)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，也使學(xué)生在口筆、筆算、速算方面的能力，在理解、分析概括能力上，以及興趣、愛好上都有大幅度的提高和明顯的進(jìn)步，因此利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不失為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的一條有效途徑。

三、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對(duì)角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說邊長的那個(gè)角大，通過課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如,教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計(jì)算？通過課件演示一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，提高解決問題的能力。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。 因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！睌?shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象思維要求高的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，有時(shí)很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的思維過程展示出來，而有效運(yùn)用信息技術(shù)能使復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了新的途徑，大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，新技術(shù)的使用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；高效

一、 研究的背景

（一） 新課程與時(shí)代發(fā)展的需要

新課程改革實(shí)施以來，一些教師雖然在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試，但是日常教學(xué)中傳授式教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動(dòng)的悲哀。學(xué)生也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺失，課堂教學(xué)效率低下。為此有效運(yùn)用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

（二）信息技術(shù)是高效課堂 “減負(fù)”的需要

當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過程中面臨的一個(gè)重要問題是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，只有解放學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐、去體驗(yàn)自然和社會(huì)，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來輔助教學(xué)不失為“減負(fù)”的一個(gè)有效途徑。

二、什么是高效課堂

“高效課堂”就是要求課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)指向，教師要充分利用好課堂上的有效時(shí)間，通過各種有效的教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會(huì)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到時(shí)間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生互動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，精講多練，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更發(fā)展了智力，增長了能力。

三、 信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

（一）有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)教學(xué)中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都開心的唱起來，這樣的課堂開始?xì)夥帐只钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。用課件設(shè)計(jì)喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動(dòng)畫演示中，教師就可以讓學(xué)生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)。這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問題，激活學(xué)生的思維?？梢?，在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動(dòng)畫等將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。

以上就是關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)案例數(shù)學(xué)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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