信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文（信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文題目）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、信息技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

• 2、信息技術(shù)課改論文(2)

• 3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

• 4、論文"淺談怎樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合

一、信息技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

信息技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是我為大家收集的信息技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1

一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的必要性

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)，就是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子信息技術(shù)結(jié)合在一起形成的視聽合一的新型技術(shù)。就機(jī)械專業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)踐是很重要的環(huán)節(jié)但是最為重要的任務(wù)是要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因?yàn)樗械膭?dòng)手實(shí)踐都要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行。而在理論方面掌生需要掌握力學(xué)、機(jī)械原理等方面的知識(shí)疾踐部分甜工是必須動(dòng)手操作的加果有機(jī)會(huì)的話加工的車、銑、刨等也要親自操作。由此看來(lái)掌生需要掌握的理論知識(shí)涉及面廣，加上其獨(dú)有的抽象性特點(diǎn)很多概念不易于學(xué)生理解記憶。因此機(jī)械制造的教學(xué)過(guò)程中，需要借助一個(gè)高效性、直觀性的媒介作為輔助通過(guò)多種感官幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)更好地理解記憶。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是在知識(shí)的長(zhǎng)期積累與沉淀下，結(jié)合新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的。而課堂是老師傳道授業(yè)的主要場(chǎng)所油此可以證明科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步需要教育的支持而在教育模式中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，也可以起到強(qiáng)化教育的效果。

1.利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

中國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)廠知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是說(shuō)以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人比愛好學(xué)習(xí)的人接受知識(shí)的能力強(qiáng)。在課堂教學(xué)中老師只是起到引導(dǎo)的作用慶鍵還在于學(xué)生自己去鉆研領(lǐng)悟。受傳統(tǒng)教育體制的影響機(jī)械教學(xué)課堂，也只是限定在老師的講解掌生只作為忠實(shí)的聽眾，被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)降低了他們探索問(wèn)題的熱情。而在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的情況下掌生可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)很據(jù)自己的興趣愛好啟主地學(xué)習(xí)。在機(jī)械裝配教學(xué)中教師可以提前將做好的課件復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)的同時(shí)河以自己去搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料延伸更多的課外知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充字生也可以根據(jù)老師的課件了解這學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo);同時(shí)還可以利用課件反復(fù)研究復(fù)雜難懂的環(huán)節(jié)便于他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。而在課件的制作中老師可以加入大量精美的圖片、形象生動(dòng)的畫面、精彩的影像資料等這可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的興致，營(yíng)造一種愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛赴學(xué)生積極投入到知識(shí)的研習(xí)中。

2.利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

新時(shí)代的信息技術(shù)肩著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)和教育效果啟所提供的教育環(huán)境是一種生動(dòng)、別開生面的新景象。提起傳統(tǒng)教育很多人會(huì)在第一時(shí)間想到站在講臺(tái)的老師形象居高臨下地傳授知識(shí)掌生規(guī)規(guī)矩矩坐在下面傾聽課堂毫無(wú)生機(jī)可言。在這樣單調(diào)的課堂里掌生的心里自然會(huì)對(duì)難懂的理論知識(shí)失去興趣，也不會(huì)主動(dòng)在書本知識(shí)層面做深入的研究。而引用現(xiàn)代信息技術(shù)啟以現(xiàn)代的高科技直觀地向?qū)W生提供了交互學(xué)習(xí)的環(huán)境加在講《機(jī)械制圖》課中三視圖的畫法時(shí)就可以用Mastercall首欠件的三維動(dòng)畫功能在大屏幕上投影，老師在授課過(guò)程中，可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)立體的方位加一個(gè)實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生眼前赴他們從不同角度觀摩，這樣在學(xué)生的腦海里很快會(huì)形象生動(dòng)地建立起空間三維實(shí)物與平面三投影的關(guān)系。另外在鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中老師也可以利用Sdid叮ks軟件進(jìn)行三維造型，比如用刀口角尺對(duì)工件進(jìn)行垂直度檢查和平面度檢查，就可以用軟件制作成檢測(cè)動(dòng)畫然后在巖石中告訴學(xué)生檢測(cè)中應(yīng)使用的方法和需要注意的地方。如此生動(dòng)的講課方式妙趣橫生的課堂河以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受科學(xué)技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)不僅可以開拓他們的思維也可以激發(fā)他們創(chuàng)新的理念。

3.利用信息技術(shù)強(qiáng)化理解記憶。

學(xué)好機(jī)械專業(yè)就需要有豐富的專業(yè)知識(shí)包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)而機(jī)械專業(yè)相關(guān)的概念大都抽象難懂不易于學(xué)生理解更不便于學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)性局限了學(xué)生感性思維的發(fā)散而理論知識(shí)的匿乏池嚴(yán)重影響了實(shí)踐的結(jié)果。因此整個(gè)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不夠理想。而引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)走入課堂教學(xué)，老師就可以巧妙地利用多媒體功能將書本枯燥的知識(shí)點(diǎn)制作成pp丁、電子教案、動(dòng)畫庫(kù)等豐富多彩的課件加在講《機(jī)械基礎(chǔ)》時(shí)老師將液壓傳動(dòng)中各種液壓閥的開關(guān)動(dòng)作利用Sdid叭0‘ks軟件制作成動(dòng)畫展示出來(lái)，這樣可以生動(dòng)地展現(xiàn)液體流動(dòng)的過(guò)程和閥芯的運(yùn)動(dòng)而學(xué)生在看老師演示的動(dòng)畫中就可以結(jié)合書本知識(shí)直觀了解閥體工作原理。如此對(duì)于老師而言過(guò)去很多難以用言語(yǔ)教會(huì)的概念通過(guò)信息技術(shù)的功能河以直觀地傳授給學(xué)生赴學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)、把握課堂重點(diǎn)而對(duì)于學(xué)生而言，很多抽象概念再不用借助枯燥的`文字進(jìn)行機(jī)械性的記憶而是在老師多姿多彩的課件中補(bǔ)充自己對(duì)于理論知識(shí)沒(méi)有理解到的地方突破難點(diǎn)對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)用感性的思維去理解記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

將現(xiàn)代的信息技術(shù)有效地應(yīng)用到中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，也是教育改革發(fā)展的必然結(jié)果，現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖像、文本、音頻、視頻等多種媒介為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)添加了別開生面的色彩使教學(xué)方式變得多姿多彩更易于吸引學(xué)生的注意力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從不同的角度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為相關(guān)企業(yè)提供專業(yè)化的人才，為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化打造良好的人力資源。

信息技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2

現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開科學(xué)技術(shù)的參與，科學(xué)時(shí)代的到來(lái)同樣也推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與完善，隨之，我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備也逐漸走向了電子信息化。眾所周知，我們國(guó)家的人口在近幾年極速上升，這一現(xiàn)象促使我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的技術(shù)不得不改革創(chuàng)新，把有限的土地發(fā)揮出無(wú)限的潛能。在這樣的基礎(chǔ)上，電子信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)合會(huì)給我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)很大的幫助，進(jìn)一步提升糧食的生產(chǎn)率，保證我國(guó)人民的溫飽。

1我國(guó)電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用現(xiàn)狀

面對(duì)人口越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我國(guó)對(duì)于糧食的需求量也將變得更大。農(nóng)業(yè)是我國(guó)一個(gè)較為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，在面臨人口眾多的問(wèn)題上它的責(zé)任巨大。所以，在這一發(fā)展基礎(chǔ)上，提出將電子信息結(jié)合到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。近幾年，電子信息設(shè)備已經(jīng)逐漸的使用到農(nóng)業(yè)的發(fā)展上，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的加入有效的加速了農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)發(fā)展的腳步，是農(nóng)業(yè)機(jī)械的現(xiàn)代化水平變得更強(qiáng)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展起著巨大的影響作用。

2電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用中存在哪些問(wèn)題

2.1對(duì)電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用重視程度不夠

現(xiàn)如今，我們國(guó)家僅有少數(shù)人了解并認(rèn)同電子信息技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的重要性。所以造成了電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用與發(fā)展有著極大的約束性，甚至，僅僅只可以使用在農(nóng)業(yè)天氣以及相關(guān)網(wǎng)站上。與其他相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)相比較，電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用只能算得上是起步階段，相關(guān)的政府部門也沒(méi)有投入足夠的精力去研究，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代化信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用進(jìn)步速度較為緩慢。

2.2我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用電子信息技術(shù)的研究還不夠充分

電子信息技術(shù)是近些年才發(fā)展起來(lái)的一門新興技術(shù)，國(guó)家要想把這一技術(shù)完全的融合到農(nóng)業(yè)機(jī)械中去，就必須增強(qiáng)人力、物力以及資金的投入，同時(shí)還應(yīng)安排專門的技術(shù)工作者展開相關(guān)研究，但是目前我國(guó)面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題，就是我國(guó)現(xiàn)如今這類的技術(shù)人員數(shù)量還不夠充足，有的甚至沒(méi)有達(dá)到專業(yè)的水準(zhǔn)，無(wú)法投入農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的現(xiàn)代化研究中，這一情況很大程度上影響了農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化前進(jìn)的速度。

3電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械上的具體應(yīng)用

3.1電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械內(nèi)部的應(yīng)用

我們平常所說(shuō)的電子裝配技術(shù)其實(shí)就是電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械內(nèi)部應(yīng)用的別稱。這一技術(shù)在許多的發(fā)達(dá)國(guó)家都被應(yīng)用于大型農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的制造中?，F(xiàn)如今，有些新型的拖拉機(jī)也逐漸應(yīng)用了電子信息技術(shù)，進(jìn)一步邁向了數(shù)字化以及信息化。

3.2農(nóng)業(yè)機(jī)械間的總線通信技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備上都添加智能電子設(shè)備，代替人工來(lái)掌控機(jī)械的運(yùn)作，不斷地走向智能化，要想實(shí)現(xiàn)或是更進(jìn)一步這一目標(biāo)，就需要一個(gè)更高的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。首先就應(yīng)利用光纖傳輸通道進(jìn)入農(nóng)業(yè)機(jī)械的內(nèi)部進(jìn)行信息傳遞的工作，同時(shí)展開有關(guān)操作。

4如何增強(qiáng)電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用

4.1提升農(nóng)民群眾的信息意識(shí)以及對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用能力

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)機(jī)械最主要的使用人員，所以必須要提升其自身對(duì)于機(jī)械設(shè)備的知識(shí)量，從而提升自身對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用水平，進(jìn)一步融入現(xiàn)如今的信息化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。所以，有關(guān)部門對(duì)農(nóng)民進(jìn)行定期的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)是非常有必要的，同時(shí)還應(yīng)該保證農(nóng)業(yè)機(jī)械售后服務(wù)的及時(shí)程度，這樣就可以很大程度的提升農(nóng)民的信息意識(shí)，以及對(duì)現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的掌握能力，從而提升了全體農(nóng)民群眾的信息素養(yǎng)。

4.2增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化科研的投入力度

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)如今電子信息已經(jīng)逐漸的走入了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的電子信息化也越來(lái)越普遍，但是相較于很多的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)還有著很大一段距離。所以，我們國(guó)家必須要增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化的投入力度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械電子信息化的全面改革。

4.3實(shí)現(xiàn)與三農(nóng)問(wèn)題的有效鏈接

農(nóng)業(yè)機(jī)械化的信化的進(jìn)步是離不開三農(nóng)問(wèn)題的參與的。農(nóng)業(yè)機(jī)械在發(fā)明以及創(chuàng)造這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的按照我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地調(diào)整，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化水平的有效提升，從而使農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備能夠更好地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中去，推動(dòng)信息化農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的發(fā)展與進(jìn)步。

5結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了很好的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也不例外。這一結(jié)合有效促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提升、對(duì)我國(guó)創(chuàng)造現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備有著很重要的影響作用。要想這一技術(shù)更好的發(fā)展下去，就必須要在這一領(lǐng)域投入更多的人力以及物力，并且還應(yīng)培養(yǎng)大量的專業(yè)性技術(shù)人員，投入到農(nóng)業(yè)機(jī)械的研究與創(chuàng)造中去，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化發(fā)展的基本目的。

二、信息技術(shù)課改論文(2)

信息技術(shù)課改論文

信息技術(shù)課改論文3

2004年，國(guó)家正式出臺(tái)了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》，高中信息技術(shù)學(xué)科不僅在課程內(nèi)容上有較大的拓展和深化，而且在課程的性質(zhì)上發(fā)生了較大的變化。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的參與、思考、總結(jié)形成自己的知識(shí)體系。實(shí)踐表明，分層教學(xué)、分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生能更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升他們的信息素養(yǎng)。

一、分層教學(xué)

在上課前，了解學(xué)情。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣差異等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次：學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)比較豐富，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，一般不滿足教材上的基本內(nèi)容。第二個(gè)層次：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三個(gè)層次：學(xué)生直接接觸信息技術(shù)知識(shí)很少或?qū)W習(xí)能力不夠強(qiáng)，或?qū)﹄娔X沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有一定困難。

在教學(xué)中，先按教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行全班集體講解，然后安排學(xué)生做練習(xí)。一般情況下，第一層次的學(xué)生往往很快完成練習(xí)并掌握了教學(xué)內(nèi)容。第二層次學(xué)生完成起來(lái)難度不大，可安排第一層次的學(xué)生分組幫忙指導(dǎo)，教師則集中精力輔導(dǎo)第三層次學(xué)生。

在教學(xué)深度上，確定教學(xué)目標(biāo)要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。

這樣在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法，能夠克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。

二、分組教學(xué)

分組教學(xué)采用分組開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，一定要充分做好前期的準(zhǔn)備工作，把在分組教學(xué)完整實(shí)施過(guò)程中可能遇見的問(wèn)題做詳細(xì)的規(guī)劃和預(yù)案處理，避免分組流于形式?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查或平時(shí)課上表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的電腦知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每組3—4人左右，每個(gè)小組保證至少一名知識(shí)豐富、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，由其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，督促和檢查小組成員的學(xué)習(xí)，配合分組教學(xué)的實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中組長(zhǎng)不但負(fù)責(zé)維持本組紀(jì)律，而且要能夠部分地解決本組學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)分析、匯總本組在教學(xué)實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地反饋給教師。分組教學(xué)模式為教師和學(xué)生之間的溝通創(chuàng)造了條件。

分組活動(dòng)需要學(xué)生很大的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。選好小組的組長(zhǎng)非常關(guān)鍵，只有小組長(zhǎng)有效的管理，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。教師先將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都要明確地告訴組長(zhǎng)，讓他們做到心中有數(shù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練和磨合，各小組長(zhǎng)能真正地成為組員的教學(xué)小助手，組員間的協(xié)作關(guān)系更加穩(wěn)固可靠，使他們結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，理論與實(shí)踐水平不斷提高。

在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)能力和方法是在教師、同學(xué)的幫助下，通過(guò)獨(dú)立探究或協(xié)作交流，主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。在成為學(xué)習(xí)主人的同時(shí)，情感交流也健康發(fā)展，個(gè)性得以完美展現(xiàn)。上課期間，教師布置“任務(wù)”在各組展開競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)的情境氛圍中，對(duì)于較難的“任務(wù)”會(huì)使學(xué)生頻繁地提問(wèn)，組長(zhǎng)在能力范圍內(nèi)及時(shí)給予指導(dǎo)和組內(nèi)互幫互助，組員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互幫互助，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神就得以潛移默化的培養(yǎng)和體現(xiàn)，教師也能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，巡回指導(dǎo)、逐一點(diǎn)撥。

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)操作完畢，根據(jù)“任務(wù)”或課題的完成情況及各組的寫作意識(shí)與組員的參與程度、掌握進(jìn)度等，采取自評(píng)、互評(píng)，組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在接受他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，逐步完善自我。同時(shí)在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也反思自己的問(wèn)題，修正自己的行為。使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程的理解和記憶。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)含到學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，通過(guò)讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或小組合作的.形式來(lái)完成教師設(shè)置的任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程既是學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，而且在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)有兩種方式，第一種是教師創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)。第二種則是教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)，教師起引導(dǎo)作用。比如，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出任務(wù)，或教師設(shè)計(jì)出開放度較高的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能否成功實(shí)施的前提。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是要營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。任務(wù)要有針對(duì)性，即任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有階梯性，要因人而異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等特點(diǎn)，真正做到因材施教。驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，要具有可操作性。教師在課前要認(rèn)真把握好教材，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與技能蘊(yùn)含其中，任務(wù)必須與學(xué)習(xí)的主題相吻合。

任務(wù)完成后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)任務(wù)可先以小組為單位，對(duì)照設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī)表，由小組的各個(gè)成員先進(jìn)行交流、討論、評(píng)價(jià)，對(duì)不完善的地方作相應(yīng)的修改。教師則組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，對(duì)任務(wù)完成好的加以表?yè)P(yáng)，對(duì)任務(wù)完成有困難的或有瑕疵的加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以借此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，從而為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法只是一種教學(xué)手段，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，分層次、分階段、分課時(shí)地把總目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)模塊，并使每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)。使學(xué)生能更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升他們的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課改論文4

2004年秋季以來(lái)，全國(guó)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)已有20個(gè)省市。根據(jù)教育部普通高中新課程實(shí)驗(yàn)總體推進(jìn)部署，重慶市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)已于2010年下學(xué)期全面推開。對(duì)于高中信息技術(shù)課程改革，老師的意見比較分歧，有的老師認(rèn)為新課改有很多的弊端，還不如不改，而我認(rèn)為，任何一次改革都不可能一步到位，都是一個(gè)不斷探索，不斷進(jìn)步的過(guò)程。只有通過(guò)改革才能改變目前高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

作為高中的信息技術(shù)課，由于它不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、學(xué)校的重視程度不夠！那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)？怎么去適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？我通過(guò)近幾年的高中信息技術(shù)教學(xué)，歸納總結(jié)了如下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

信息技術(shù)教師自身態(tài)度的端正。

不可否認(rèn)，新課改以來(lái)，課程地位有了一定的提高，但由于我市高中信息技術(shù)新課改才剛剛推行，對(duì)于信息技術(shù)的考核機(jī)制不明確，并因?yàn)閭鹘y(tǒng)考試機(jī)制的影響，人們?nèi)匀粫?huì)把是否拿入高考作為衡量一門課程是否重要的標(biāo)準(zhǔn)。舉一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，如果有人問(wèn)一名老師教的哪個(gè)科目，信息技術(shù)教師回答后，通常對(duì)方都會(huì)表現(xiàn)出一種輕視，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)等同于豆芽課。雖然信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與物理、化學(xué)等科目并列，并且也作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一門課程，但實(shí)際上，在所有高中學(xué)科教師中，信息技術(shù)教師的地位仍然處于最底層。

所以要求信息技術(shù)教師自身有一種正確的態(tài)度，認(rèn)真的面對(duì)。以前有的信息技術(shù)教師發(fā)出這樣的感慨：“信息技術(shù)課太好上了！”還有老師說(shuō)：“我上課從來(lái)不需要備課，備課筆記都是應(yīng)付學(xué)校檢查的”。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中老師的作用是依次對(duì)各種常用的辦公軟件進(jìn)行介紹，于是出現(xiàn)了“微軟說(shuō)明書”式的教學(xué)。上課的時(shí)候隨心所欲，想到什么就說(shuō)什么，課堂教學(xué)實(shí)際上處于一種無(wú)目標(biāo)、無(wú)定位的混亂散漫狀態(tài)。認(rèn)真的對(duì)待這門課程不僅是為以后信息技術(shù)拿入高考奠定基礎(chǔ)，而是要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做好作為一名教師的本分。

提高信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：信息技術(shù)教師之間多數(shù)在發(fā)牢騷、報(bào)怨言，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是地位低、待遇差、領(lǐng)導(dǎo)不重視等話題。我認(rèn)為，能改變信息技術(shù)教師命運(yùn)的只有我們自己，放下怨言，，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來(lái)提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)包含教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩個(gè)方面。信息技術(shù)教師中不少這樣的教師，專業(yè)技術(shù)不錯(cuò)但教學(xué)能力不強(qiáng)，這種情況男教師比較多，還有一種就是教學(xué)能力不錯(cuò)，但是專業(yè)技術(shù)方面較差，這種情況女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師注重了其中一個(gè)方面而忽視了另一個(gè)方面。

所以要求我們的信息技術(shù)教師不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)?？梢越M織教師定期參加培訓(xùn)，不光是教學(xué)方面的還有專業(yè)技術(shù)方面的，很多人認(rèn)為一些學(xué)校有了信息技術(shù)專業(yè)教師，卻不專用，往往身兼數(shù)職，成為“電教保姆”。甚至有的教師說(shuō)，他們的角色是領(lǐng)導(dǎo)檢時(shí)的“守門員”、電腦故障時(shí)的“維修員”，不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科那樣集中精力教學(xué)。但是我卻認(rèn)為只要合理安排教學(xué)任務(wù)和其它職責(zé)，能夠更好的推進(jìn)教學(xué)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于其它科目，他是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握理論，而是通過(guò)理論能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

重視教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有興趣的高達(dá)99。8%，從這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是有興趣的，盡管這種興趣可能僅僅是對(duì)打游戲、看電影。在課改后，我們?yōu)槭裁床环此寄兀繛槭裁磳W(xué)生對(duì)我們的上課內(nèi)容不感興趣呢？是教學(xué)方法太枯燥乏味了，還是游戲的樂(lè)趣實(shí)在是太強(qiáng)了學(xué)生才會(huì)分心的？不管怎么樣，我們要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，不是老師滿堂灌，而是學(xué)生想學(xué)。

在新課改下，有的老師轉(zhuǎn)變了舊的觀念，樹立了新的教育理念。大家都想方設(shè)法從學(xué)生日常生活需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中《認(rèn)識(shí)IP地址》這節(jié)課，有的老師采用了開心詞典的答題方式進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易激活課堂氣氛。有的老師在講IP地址的構(gòu)成是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“大家家里有固定電話吧？”

生：“有”

師：“下面我把我們學(xué)校部分部門的電話號(hào)碼告訴大家，請(qǐng)大家尋找規(guī)律”

師：對(duì)了，日常生活中電話號(hào)碼由兩部分組成，前一部分表示該電話的所屬地區(qū)，后一部分表示該地區(qū)一個(gè)電話的號(hào)碼，在因特網(wǎng)中，計(jì)算機(jī)的IP地址也分成兩部分：即“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)”和“主機(jī)標(biāo)識(shí)”。

一下子同學(xué)們對(duì)IP地址的結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)，然后老師再趁機(jī)引導(dǎo)，“電話號(hào)碼能相同嗎？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，“不能！”于是老師說(shuō)：“我們的IP地址同樣不能有重復(fù)，同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)所有計(jì)算機(jī)使用同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)，其中每一臺(tái)計(jì)算機(jī)又有唯一的主機(jī)標(biāo)識(shí)，這兩部分構(gòu)成了IP地址。”經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，許多同學(xué)茅塞頓開?？梢姡祟惥牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，符合新課程改革的理念，符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，同時(shí)，學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課不像以前那么枯燥了。

重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。

例如在講解“良莠并存的信息世界”時(shí)，設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，非常富有挑戰(zhàn)性，一方面，我們?cè)谙硎苄畔⑹澜鐜?lái)的各種益處，另一方面，又不得不面對(duì)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，教材雖然提到了“網(wǎng)吧困擾”，但如果僅僅作為資料很難引起學(xué)生的思考，因此，我們就“高中生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”展開辯論，讓他們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，闡述理由反對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，辯論調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、交流和評(píng)價(jià)信息以及相互合作的能力。

總之，課程改革是一個(gè)不斷探索，不斷進(jìn)步的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，因此信息技術(shù)教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會(huì)，并與實(shí)踐相結(jié)合，以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，我國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

摘要： 信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，通過(guò)內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度

信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺(tái)支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過(guò)微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語(yǔ)文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。

（二）有利于加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革的`步伐

教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái)，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過(guò)死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)一個(gè)FLASH動(dòng)畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀地動(dòng)畫觀看，對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。

（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

聽說(shuō)讀寫能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說(shuō)教學(xué)結(jié)合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域，聽說(shuō)是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過(guò)朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說(shuō)能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)延偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(31):124-125.

四、論文"淺談怎樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合

1、所謂信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。

國(guó)內(nèi)的教育信息化建設(shè)經(jīng)過(guò)多年努力所取得的成果是有目共睹的，但離“有效融合”目前還存在一定的差距。

誤區(qū)之一：觀念認(rèn)識(shí)不夠，教師忽略了教學(xué)的主體分析，即學(xué)習(xí)者才是教學(xué)過(guò)程的直接受體，這就是在現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)常發(fā)生的，對(duì)人的重視不夠，不能在學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教學(xué)媒體。最終書本知識(shí)被原汁原味地演繹成所謂的多媒體課件。

誤區(qū)之二：教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有有效融合“技術(shù)”。技術(shù)是一把“雙刃劍”，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合就必定存在技術(shù)異化的問(wèn)題，處理不好將影響課堂教學(xué)的整體發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師由于受自身教育觀、技術(shù)觀及實(shí)踐能力的限制，對(duì)信息技術(shù)使用方法不當(dāng)，濫用、誤用現(xiàn)象隨處可見。

2、“有效融合”的策略

一、樹立“以人為本”的教學(xué)觀

保證學(xué)生的認(rèn)知主體地位，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育中的技術(shù)要服從、服務(wù)于人的發(fā)展這一宗旨，是技術(shù)的教育價(jià)值之所在。

二、合理利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

信息技術(shù)對(duì)教育模式、教育方法的改革產(chǎn)生了革命性影響，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合是實(shí)現(xiàn)課堂教育信息化的必經(jīng)途徑與奮斗目標(biāo)。

?、?利用信息技術(shù)手段，開展小組合作式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)為單位共同完成某項(xiàng)任務(wù)，在這過(guò)程中人人參與，人人起作用，人人充當(dāng)重要角色，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。是組員智慧的碰撞，掀起了師生的頭腦風(fēng)暴。可以利用網(wǎng)絡(luò)課程資源或者博客、論壇等把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化成幾個(gè)小課堂，從一個(gè)教師發(fā)展為能者為師，人人參與教學(xué)，個(gè)個(gè)投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自覺(jué)、積極、主動(dòng)的特征。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，開展小組分工，完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。

?、?利用信息技術(shù)手段，開展體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，受條件限制，實(shí)驗(yàn)不能開全開足，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能一一動(dòng)手操作。例如在學(xué)習(xí)青蛙的內(nèi)部器官時(shí)，教師提供虛擬青蛙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)虛擬青蛙實(shí)驗(yàn)，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，比真實(shí)實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便規(guī)范，觀察全面。對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作指導(dǎo)及時(shí)準(zhǔn)確。幫助學(xué)生熟悉各種結(jié)構(gòu)的名稱、結(jié)構(gòu)和位置。大大增強(qiáng)了學(xué)生的接受水平，提高了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。

③.利用信息技術(shù)手段，開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是教師或師生共同設(shè)定一個(gè)問(wèn)題情境，提出一個(gè)研究主題，或確立一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自由地查閱資料、交流心得和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究與創(chuàng)新。探究式教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究和合作探究為前提，注重學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體步驟為：創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)探究；提供資源，自主探究；討論交流，深入探究；創(chuàng)作實(shí)踐，升華探究。

以上就是關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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