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空間知覺包括哪四個方面（空間知覺包括什么四個方面）

發(fā)布時間：2023-03-05 16:06:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1563 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于空間知覺包括哪四個方面的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、兒童感知發(fā)育特征簡述
2、反映了幼兒空間知覺特點形成中的什么問題
3、《普通心理學(xué)》第四章知覺～20200517
4、知覺包括的內(nèi)容及層次

空間知覺包括哪四個方面（空間知覺包括什么四個方面）

一、兒童感知發(fā)育特征簡述

兒童感知發(fā)育特征簡述

兒童感知發(fā)育特征簡述，新生兒的視、聽、嗅、味、觸覺等已有初步形成，童年期和青春初期兒童的感知進一步發(fā)展，進一步成熟，觀察能力進一步增強，來看兒童感知發(fā)育特征簡述。

兒童感知發(fā)育特征簡述1

感知，即感知覺，具體來說就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸。感覺是對物體的個別屬性的反映，知覺是對整個物體的認知。不同的年齡有不同的感覺和知覺。

新生兒的視、聽、嗅、味、觸覺等已有初步形成，并有許多原始性動物反射，如吸吮等，有些簡單的感知。出生3個月左右就開始選擇人。

半歲時能用特別的微笑、發(fā)聲和哭鬧來表示自己對母親的依戀。1歲時開始出現(xiàn)了知覺。幼兒時期對外界的理解主要取決于主體的情緒狀態(tài)。

他們對形與色的感知有所分化，對形狀與大小的辨別相當正確，而對線的判斷則較晚；能準確區(qū)別紅、黃、藍、綠等基本顏色；皮膚能辨別物體的軟、硬、冷、熱等特性；

能夠把同樣顏色或同樣圖形的積木聚集在一起?？臻g知覺和時間知覺初步發(fā)展起來。3歲能辨上下；

4歲辨前后；5歲辨自身左右04~5歲時已有早上、晚上、今天、明天、昨天的時間概念；5～6歲時能區(qū)別前天、后天、大后天。

童年期和青春初期兒童的感知進一步發(fā)展，進一步成熟，觀察能力進一步增強，他們可以對周圍的人和事提出異議，

但常常是帶有感情、表情去把握對象。由于感知對象的局部和全體不統(tǒng)一，他們很難把局部作為全體中的～部分去感知，往往憑直覺，綜合、分析力較差。

此時正是孩子世界觀、人生觀形成時期，正確地認識感知對象，正確地評價感知對象，對孩子形成正確的世界觀、人生觀有重要意義。

教師和家長要注意培養(yǎng)孩子的觀察能力，正確認識和評價周圍客體，讓孩子從小能辨別真善美，不要讓孩子形成錯覺。

兒童感知發(fā)育特征簡述2

小兒感知覺的發(fā)育特點簡介

（一）視覺（視感知）

新生兒視覺不敏銳，可在15～20cm范圍內(nèi)視覺最清晰；2個月可協(xié)調(diào)地注視物體；3個月頭眼協(xié)調(diào)好；4～5個月開始認母親，見到奶瓶表示喜悅；5～6個月可以注視遠距離物體；1～1歲半注視3m以外小玩具；1歲半～2歲兩眼協(xié)調(diào)好。

（二）聽覺（聽感知）

新生兒出生數(shù)天后，聽力已相當良好，3個月出現(xiàn)定向反應(yīng)；6個月可區(qū)別父母的聲音；8個月開始區(qū)別語言的意義、聽懂自己的名字；

1～2歲能聽懂簡單；3歲后更為精細地區(qū)別不同聲音；4歲聽覺發(fā)育完善。聽覺的發(fā)育以地小兒語言的發(fā)展有重要意義。

（三）嗅覺和味覺

新生兒的嗅覺和味覺出生時已經(jīng)發(fā)育成熟，3～4個月時能區(qū)別好聞和難聞的氣味。4～5個月對食物味道的微小改變很敏感。故應(yīng)適時添加各類輔食。

（四）皮膚感覺

皮膚感覺可分觸覺、痛覺、溫度覺和深感覺。新生兒觸覺已很敏感，痛覺較遲鈍，溫度覺也很靈敏，尤其對冷的反應(yīng)。

觸覺是引起小兒某些反射的基礎(chǔ)，2～3歲時小兒能通過皮膚覺與手眼協(xié)調(diào)一致的活動來區(qū)分物體的大小、軟硬和冷熱等。5歲時能分辨體積相同重量不同的物體。

（五）知覺

知覺是人對事物的綜合反映，與上述各感覺能力的發(fā)育密切相關(guān)。小兒1歲末開始有空間和時間知覺；3歲能辨上下；4歲辨前后；4～5歲開始有時間概念；5歲能辨自身的左右。

兒童感知發(fā)育特征簡述3

幼兒感知覺發(fā)展的主要特征

(一)感覺和知覺的概念

感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映，屬簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)系，包括視、聽、嗅、觸、動與平衡覺等。

知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供的信息進行加工，反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗影響。因此，不同的人對同一事物的知覺會有所不同。

感知覺是認識活動的`開端。在感知的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能對客觀事物作更進一步的認識。

(三)幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征

視覺

兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。

(1)視敏度

視敏度的概念：精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。

隨著幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高，但發(fā)展速度是不均衡的。5～6歲與6～7歲的幼兒視敏度水平比較接近，而4～5歲與5～6歲幼兒的視敏度水平相差較大。

(2)顏色視覺

顏色視覺：指區(qū)別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力。

幼兒顏色視覺的發(fā)展規(guī)律：①幼兒正確辨認顏色的百分率和正確辨認顏色數(shù)，隨年齡增長而提高;②幼兒正確辨認顏色的百分率，因年齡班級不同、顏色不同、辨認方式不同而有差異;

③幼兒辨認顏色主要在于能否掌握顏色名稱，如果混合色有明確的名稱，如“淡棕”、 “橘黃”，幼兒同樣可以掌握;

④幼兒對某些顏色，如“群青”、 “天藍”、“古銅”等所以不能辨認或不善辨認，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接觸的機會少，成人沒有進行有意識的指導(dǎo)。

(3)影響嬰幼兒視力的因素

幼兒視力受遺傳和環(huán)境影響。視覺經(jīng)驗是促進視覺發(fā)展的必要因素。光線照明較差、戶外活動和身體鍛煉較少、坐姿不良等都會造成視力減退。

(4)色盲是顏色視覺異常

色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱4種。

2.聽覺

(1)聽覺發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義

聽覺是幼兒獲取信息的主要渠道之一，他們依靠聽覺辨認周圍事物特點。幼兒依靠聽覺感受音樂，學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶。

此外，兒童與成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語，必須依靠聽覺。聽覺對幼兒智力、個性發(fā)展也有一定影響。

(2)聽覺感受性

聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。絕對感受性是指分辨最小聲音的能力;差別感受性則指分辨不同聲音最小差別的能力。

幼兒的聽覺感受性有很大的個別差異，并且在生活條件和教育影響下不斷發(fā)展。聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。

(3)言語聽覺

幼兒辨別語音是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本民族語言包含的各種語音。

(4)聽力的保護和培養(yǎng)

幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候要注意避免噪音污染，通過綠化與美化凈化環(huán)境，也可以通過輕松的音樂來發(fā)展幼兒聽覺，通過學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練幼兒的聽力辨別力。

3.觸覺

觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。

(1)視觸覺的協(xié)調(diào)

視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手真正探索活動的開始。

(2)動覺

幼兒動覺的感覺性隨年齡增長而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯誤明顯減少。此外，反映唇、舌、聲帶等言語器官運動的言語運動覺也在幼兒的活動中不斷發(fā)展。

4.空間知覺

空間知覺包括形狀知覺、方位知覺、距離知覺，是用多種感官進行的復(fù)合知覺。形狀知覺是對物體輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺，如對幾何圖形的辨別等;

方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。

距離知覺是辨別物體遠近的知覺，幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認識。

5.時間知覺

時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。人總是通過某種衡量時間的媒介來反映時間的。任何變化速度均勻的現(xiàn)象都可以作為時間的標尺，其中包括外界的變化，也包括人體內(nèi)部的一些生理狀態(tài)。

二、反映了幼兒空間知覺特點形成中的什么問題

(三)觸覺

觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。

1．視觸覺的協(xié)調(diào)

視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動的開始。

眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標志是伸手能抓到東西。產(chǎn)生這種動作所要求的知覺條件有三：第一，知覺到物體的位置——主要是視覺。第二，知覺到手的位置——主要是動覺。第三，視覺指導(dǎo)手的觸覺活動。

幼兒已能很好協(xié)調(diào)視覺，進而實現(xiàn)對客觀事物的更精確的反映。

2．動覺

幼兒動覺的感覺性隨年齡增長而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯誤率高，精確性差。所采用的方法，往往是較低級的同時性比較法。如：同時出現(xiàn)兩個物體進行比較，找出異同。到幼兒末期，感知的錯誤明顯減少，采用的方法也多為相繼性比較法。如：先出現(xiàn)一個物體，給予感知，然后再出現(xiàn)一個物體，與前一物體進行比較，找到異同。

此外，反映唇、舌、聲帶等言語器官運動的言語運動覺也在幼兒的活動中不斷發(fā)展。

(三)空間知覺

空間知覺包括方位知覺、距離知覺和形狀知覺。是用多種感官進行的復(fù)合知覺。

1．方位知覺

方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。

幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍感困難。因此，教師在音樂、體育等教學(xué)活動中，要用“照鏡子式”的示范動作，即以幼兒的角度來做示范動作。如教師面向幼兒，如果要求幼兒伸出右腳，教師自己就應(yīng)伸出左腳來示范，否則，幼兒會順著教師的方向，錯誤地伸出同側(cè)的腳。

2．距離知覺

距離知覺是辨別物體遠近的知覺。幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認識。幼兒常常不懂得近物大，遠物小，近物清楚，遠物模糊等感知距離的視覺信號。因此，他們畫出的物體也是遠近大小不分，在圖畫中，不善于把現(xiàn)實物體的距離、位置、大小等空間特性正確表現(xiàn)出來，不能正確判斷圖畫中人物的遠近位置。如：把圖畫中的遠處的樹理解為小樹，把近處的樹理解為大樹。

為促進幼兒距離知覺的發(fā)展，教師可引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實中分析、比較，或用實際動作來配合。如用手比一比，走步量一量，結(jié)合動作練習(xí)目測等。

3．形狀知覺

形狀知覺是對物體形狀的知覺。它依靠運動覺和視覺的協(xié)同活動。幼兒的形狀知覺發(fā)展得很快。通常3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何圖形。如圓形、正方形、三角形等。有的研究發(fā)現(xiàn)，4歲至4歲半是辨認幾何圖形正確率增長最快的時期。又有實驗證明，5歲幼兒能正確辨別各種基本的幾何圖形。幼兒叫出圖形名稱比辨認圖形要晚。

總之，幼兒的空間知覺有明顯發(fā)展，的影響下促進幼兒空間知覺的發(fā)展。如：但不精確。教師要在實踐活動和教育可通過教學(xué)活動、繪畫、泥工等活動及拼板等玩具，利用散步等為幼兒提供認識空間特性的機會，教給其有關(guān)空間特性的語詞。

(四)時間知覺

幼兒前期，主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間，如：“生物鐘”即以生物節(jié)律周期來反映“時間”，到點感到餓，想要吃。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時間的標尺。

幼兒初期，已有一些初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系。如：他們理解的“早晨”就是起床，上幼兒園的時候，“下午”則是媽媽來接的時候。有時也會用一些帶有相對性的時間概念，如“昨天”、“明天”，但往往用錯。如：會說“我明天去過奶奶家了?！?/p>

幼兒中期幼兒可以正確理解“昨天”、“明天”，也能運用“早晨”和“晚上”等詞，但是對較遠的時間，如“前天”、“后天”等，理解起來仍感困難。

幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，又開始能辨“前天”、“大后天”等；并能學(xué)會看鐘表等。但對更大或更小的時間單位，如幾個月、幾分鐘等辨別，仍感困難。

鑒于上述特點，對幼兒講時間問題，應(yīng)該結(jié)合具體事情，如：通知他們后天看表演，要解釋“后天就是睡了一個晚上，過了一天，再睡一個晚上就到了?！庇幸?guī)律的幼兒園生活常規(guī)，音樂、體育活動中有節(jié)奏的動作，觀察自然界的規(guī)律性變化，對幼兒時間知覺的發(fā)展，都很有幫助。

三、《普通心理學(xué)》第四章知覺～20200517

寫在前面：心理學(xué)研究生課程正式啟動，內(nèi)心無比激動，同時也倍感壓力之大。激動源于自己的喜好，壓力來自于跨領(lǐng)域而對陌生事物的畏懼。于是決定每次課程結(jié)束之后，整理分析所學(xué)內(nèi)容，并將自己的理解加以總結(jié)，寫在這里。當作對自己的學(xué)習(xí)的跟蹤與監(jiān)督，在激勵自己的同時，如果有感興趣的簡友，可以一起學(xué)習(xí)、探討，共同進步。

授課老師：田宏杰

筆記摘抄與總結(jié)：巨山

在第四章知覺的學(xué)習(xí)中，我們主要會學(xué)習(xí)以下三節(jié)內(nèi)容：

第一節(jié) 知覺的概念

第二節(jié) 知覺的特征

第三節(jié) 知覺的種類

在開始第四章的內(nèi)容正式開始之前，田老師先講了一個有趣的故事：

為什么肯基會有這樣的感覺，而學(xué)者科林·托恩布爾沒有呢？這就要說到知覺的特征之一：恒常性。

我們從第一節(jié) 知覺的概念開始：

一、知覺的定義

知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。

二、知覺自下而上加工和自上而下加工

自下而上的加工（bottom up processing）也稱數(shù)據(jù)驅(qū)動加工（data driven processing），是指知覺者從環(huán)境中一個個細小的感覺信息開始，將它們以各種方式加以組合便形成了知覺。是由外部刺激開始和推動的加工過程，依賴于直接作用于感官的刺激物的特性。

自上而下的加工（top down processing）也稱概念驅(qū)動加工（conceptually driven processing），指知覺者的習(xí)得經(jīng)驗、期望、動機，引導(dǎo)著知覺者在知覺過程中的信息選擇、整合和表征的建構(gòu)。依賴于感知的主體，即具體的、活生生的人，而不是獨立的眼睛、耳朵和鼻子。

第二節(jié) 知覺的特征

（一）選擇性：根據(jù)需要有選擇的知覺外界事物的特性。也就是把一部分當作知覺的對象，知覺的格外清晰；而把另一部分當作知覺的背景，知覺的比較模糊。人在知覺客觀世界時，總是有選擇的把少數(shù)事物當成知覺的對象（object），而把其他當成知覺的背景（background）。

知覺對象和背景可以相互轉(zhuǎn)換。

例如下面的這個雙岐圖形，當把黑色當知覺對象時，看到的是兩個人臉；當把白色當知覺對象時，看到的瓶子。

聽覺的選擇性：雞尾酒會效應(yīng)（cocktail party effect）是指人的一種聽力選擇能力，在這種情況下，注意力集中在某一個人的談話之中而忽略背景中其他的對話或噪音。

思考：知覺選擇性中圖像和背景是可以互相轉(zhuǎn)換的，對我們認識心理有何啟示？

（二）整體性：把物體的各個部分、各個屬性結(jié)合起來，知覺成一個整體的屬性。

下面的兩幅圖，雖然不是完整的圖片，但是把每一部分結(jié)合起來可以判斷出圖片的內(nèi)容，這就是知覺的整體性。

整體優(yōu)先還是局部優(yōu)先？

結(jié)論：整體水平的加工優(yōu)先于局部水平的加工。

（三）理解性：用過去的經(jīng)驗對被知覺的事物加以解釋并用詞把它解釋出來的屬性。

對于下面第一張圖，不同的人會由不同的理解，所以會形成不同的知覺。

（四）恒常性：知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化，而知覺的映像卻保持相對不變的特性。又叫知覺的常性。

恒常性包括：形狀恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性

如下圖：雖然我們眼睛看到門的形狀圖片不一樣，但是我們可以通過經(jīng)驗判斷門的形狀是一樣的，只是狀態(tài)不一樣而已。

（五）知覺的學(xué)習(xí)：是指由訓(xùn)練引起的知覺成績的改變或者知覺閾限的變化。

經(jīng)驗如何影響知覺：知覺定勢、知覺習(xí)慣及面孔識別

知覺定勢（perceptual set）是指前面的知覺經(jīng)驗對后來的知覺的影響。

下面兩組圖第二張是一樣的，但是先看到第一張圖的經(jīng)驗會影響對第二張圖的理解。

第三節(jié) 知覺的種類

一、空間知覺：空間知覺是對物體空間關(guān)系的認識，包括：

（一）大小知覺

（二）形狀知覺

（三）方位知覺

（四）距離（深度、立體）知覺

1、肌肉運動線索：雙眼視軸輻合、眼肌動覺

2、單眼線索：是指用一只眼睛就能感受導(dǎo)的深度線索

對象重疊（遮擋）：遮擋的物體離的近，被擋的遠。對象重疊提供了有效的距離線索

線條透視：近的物體大，遠的物體小

空氣透視：近的物體清晰，遠的模糊

明暗、陰影：光線照射形成的陰影來判斷物體遠近

運動視差與運動透視：近的物體移動的快，遠的物體移動的慢

3、雙眼線索

雙眼視差（形成濃度知覺的最主要線索）

手掌上的洞從哪來？

為什么呢？其實，手掌上的小洞，是由眼睛看東西時的錯覺造成的，平時，我們的二眼同時看一種東西，眼睛里正常只能形成一個物體的形象，而在這個小實驗中，左右眼分別看到的是二種不同的東西，可眼睛和大腦仍和平常一樣，習(xí)慣的把左右眼分別的看到的東西形象重疊成一種，這樣，便產(chǎn)生了手掌上出現(xiàn)“小洞”的錯覺。

二、時間知覺：物質(zhì)現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。

時間知覺主要包括時序知覺、時距知覺和時間知覺三種。

影響時間知覺的因素：

1、感覺通道的性質(zhì)：在判斷時間精確性方面，聽覺估計的準確度最高，視覺最低，觸覺居中

2、較長時間易估短，太短時間易估長

3、活動內(nèi)容豐富易低估，內(nèi)容乏味易高估

4、人的態(tài)度和情緒：人們對感興趣的東西會覺得時間過得快，對討厭的、無所謂的事情會覺得時間過得慢

三、運動知覺（motion perception）：物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。

似動現(xiàn)象：空間并沒發(fā)生位移，卻被知覺為運動，也稱動景現(xiàn)象、Φ現(xiàn)象（fai）

似動主要有：誘導(dǎo)運動（是由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象，如：月亮從云層中鉆出）；自主運動；運動后效

據(jù)心理醫(yī)生說：圖片與心理承受力有關(guān)，你的心理承受力越強，圖片轉(zhuǎn)動越慢。美國曾經(jīng)以此作為犯罪嫌疑人的心理測試：

四、錯覺