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聲音設(shè)計(jì)闡述（聲音設(shè)計(jì)闡述報(bào)告）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 09:32:01 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 469 當(dāng)前文章關(guān)鍵詞排名出租

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于聲音設(shè)計(jì)闡述的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元
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聲音設(shè)計(jì)闡述（聲音設(shè)計(jì)闡述報(bào)告）

一、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元

一、立足課標(biāo)，說(shuō)教材和學(xué)情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方?；谶@樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開(kāi)始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標(biāo)，說(shuō)教法與學(xué)法

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；

2、過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力；

【教學(xué)難點(diǎn)】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。

學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學(xué)法

1、教法

情境激趣法：以“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進(jìn)法：從四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)分析，探索性實(shí)驗(yàn)不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)演示法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)法

（1）實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動(dòng)獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動(dòng)中，并在活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（3）交流討論法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說(shuō)板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)一樣特殊的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽(tīng)?！保úシ怕曇簦┥?tīng)后，匯報(bào)聽(tīng)到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問(wèn)題呢？”。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)分組實(shí)驗(yàn)，步步引導(dǎo)。

活動(dòng)一：使物體發(fā)出聲音

如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出猜想并逐步驗(yàn)證猜想呢？我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)

（1）明確目標(biāo)和要求

（2）分組實(shí)驗(yàn)，完成表格

（3）反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實(shí)驗(yàn)，初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來(lái)我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)尋找答案，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家共同來(lái)看看實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆＃ㄕn件出示）

在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾?，便進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生充分動(dòng)手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”環(huán)節(jié) ，我提出本課要探究的核心問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或 “聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的” 。當(dāng)然，這些猜想并沒(méi)有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所思的回答我都會(huì)給予肯定，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實(shí)之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

所以，在第四環(huán)節(jié)，我會(huì)向?qū)W生提出質(zhì)疑：“如果聲音的產(chǎn)生是像你們猜想的那樣是因?yàn)椤矬w受到力的作用’或是‘由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的’，那為什么對(duì)物體用力按壓時(shí)、彎曲時(shí)、拉伸時(shí)并沒(méi)有發(fā)出聲音呢？”這個(gè)質(zhì)疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)搖之前的猜想，當(dāng)學(xué)生困惑之時(shí)，教師拋出新的任務(wù)：“再做剛剛的實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察：不同物體發(fā)出聲音時(shí)都有什么共同的特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)行交流匯報(bào)。多數(shù)學(xué)生可能都發(fā)現(xiàn)“尺子和橡皮筋在發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)動(dòng)”，有可能會(huì)說(shuō)是顫動(dòng)，這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞更為準(zhǔn)確，并對(duì)“振動(dòng)”一詞進(jìn)行板書。（板書振動(dòng) 聲音）

隨后，我進(jìn)一步追問(wèn)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看見(jiàn)了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動(dòng)，那么鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)呢？你能想辦法看到鼓面是否振動(dòng)？學(xué)生可能會(huì)提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生借豆子來(lái)觀察鼓發(fā)聲時(shí)鼓面是否在振動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到發(fā)聲的鼓的鼓面的豆子在跳動(dòng)時(shí)，教師乘熱打鐵，以提問(wèn)的形式過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程的第三部分——觀察實(shí)驗(yàn)，形成概念。

（三）觀察實(shí)驗(yàn)，形成概念

活動(dòng)二：觀察發(fā)聲的物體。

1、教師出示音叉并擊打，問(wèn)學(xué)生：音叉被擊打后發(fā)出了聲音，你能想一個(gè)辦法讓眼睛看到音叉是否在振動(dòng)嗎？在聽(tīng)取學(xué)生的方法之時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用借水來(lái)觀察——把振動(dòng)的音叉放入水中，觀察水面有什么變化從而判斷音叉是否在振動(dòng)。

2、讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，教師適時(shí)總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一概念，教師完善板書。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一概念的理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)：怎樣使鼓聲立即消失？通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓的振動(dòng)停止時(shí)聲音也隨即消失。至此學(xué)生已認(rèn)識(shí)并理解了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一科學(xué)概念。

(四)拓展設(shè)疑，鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)

“音樂(lè)家能利用琴弦的振動(dòng)，演繹出許多美妙動(dòng)聽(tīng)的曲子，請(qǐng)聽(tīng)！”（課件播放音樂(lè)），聽(tīng)后我們問(wèn)：聽(tīng)了剛剛這一段曲子，關(guān)于聲音，你們有什么想知道的嗎？學(xué)生可能會(huì)提出“聲音是如何讓我們聽(tīng)到的？” “聲音為什么有高有低”等問(wèn)題，這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生，他們提出的這些問(wèn)題是接下去將逐步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)可以先自己通過(guò)多種途徑尋找答案，以便在后面的學(xué)習(xí)中與老師和同學(xué)一起探討。最后，我會(huì)以這句話結(jié)束本節(jié)課：關(guān)于聲音的奧秘還有很多等著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同期待下一?jié)科學(xué)課吧！

四、緊扣課題，說(shuō)板書和小結(jié)

聲音是怎樣產(chǎn)生的

物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音

？

以上是我對(duì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的教材認(rèn)識(shí)和教學(xué)分析。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想。并且利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生的探究活動(dòng)逐步深化，既習(xí)得了科學(xué)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、

三、

四、

以上就是關(guān)于聲音設(shè)計(jì)闡述相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。