形象思維和邏輯思維的區(qū)別（男生女生形象思維和邏輯思維的區(qū)別）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于形象思維和邏輯思維的區(qū)別的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、什么是邏輯思維和形象思維

• 2、抽象思維和形象思維的區(qū)別是什么?

• 3、什么叫形象思維，他和邏輯思維有什么不同

• 4、抽象思維和邏輯思維有什么區(qū)別

一、什么是邏輯思維和形象思維

邏輯思維又稱(chēng)抽象思惟，是思維的一種高級(jí)形式。其特點(diǎn)是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。抽象思維既不同于以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已擺脫了對(duì)感性材料的依賴(lài)。抽象思維一般有經(jīng)驗(yàn)型與理論型兩種類(lèi)型。前者是在實(shí)踐活動(dòng)中的基礎(chǔ)上，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)形成概念，進(jìn)行判斷和推理，如工人、農(nóng)民運(yùn)用生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題，多屬于這種類(lèi)型。后者是以理論為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的概念、原理、定律、公式等進(jìn)行判斷和推理?？茖W(xué)家和理論工作者的思維多屬于這種類(lèi)型。經(jīng)驗(yàn)型的思維由于常常局限于狹隘的經(jīng)驗(yàn)，因而其抽象水平較低。

形象思維是憑借頭腦中儲(chǔ)有的表象進(jìn)行的思維。這種思維活動(dòng)是右腦進(jìn)行的，因?yàn)橛夷X主要負(fù)責(zé)直觀(guān)的、綜合的、幾何的、繪畫(huà)的思考認(rèn)識(shí)和行為。 一個(gè)典型的例子是，愛(ài)因斯坦這樣描述他的思維過(guò)程：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！绷硪晃恢Z貝爾獎(jiǎng)蕕得者李政道從上世紀(jì)80年代起，每年回國(guó)兩次倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他在北京召開(kāi)“科學(xué)與藝術(shù)研討會(huì)”，請(qǐng)黃胄、華君武、吳冠中等著名畫(huà)家“畫(huà)科學(xué)”。李政道的畫(huà)題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。藝術(shù)家們用他們擅長(zhǎng)的右腦形象思維的方式，以繪畫(huà)的形式形象化的表現(xiàn)了這些深?yuàn)W的物理學(xué)原理。今天我們?cè)倏催@些畫(huà)時(shí)無(wú)不為其磅礴的氣勢(shì)所震撼。題圖為“超玄生萬(wàn)象”，表現(xiàn)宇宙混沌初開(kāi)的景象。

二、抽象思維和形象思維的區(qū)別是什么?

抽象思維和形象思維的區(qū)別是抽象思維不是以人們感覺(jué)到或想象到的事物為起點(diǎn)，而是以概念為起點(diǎn)去進(jìn)行思維，進(jìn)而再由抽象概念上升到具體概念。沒(méi)有抽象思維，就沒(méi)有科學(xué)理論和科學(xué)研究。然而，抽象思維不能走向極端，而必須與具體思維相結(jié)合，由抽象上升到具體。

抽象思維說(shuō)明

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程，屬于理性認(rèn)識(shí)階段抽象思維憑借科學(xué)的抽象概念對(duì)事物的本質(zhì)和客觀(guān)世界發(fā)展的深遠(yuǎn)過(guò)程進(jìn)行反映，使人們通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靠感覺(jué)器官直接感知的知識(shí)。

科學(xué)的抽象是在概念中反映自然界或社會(huì)物質(zhì)過(guò)程的內(nèi)在本質(zhì)的思想，它是在對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析、綜合、比較的基礎(chǔ)上，抽取出事物的本質(zhì)屬性，撇開(kāi)其非本質(zhì)屬性，使認(rèn)識(shí)從感性的具體進(jìn)入抽象的規(guī)定，形成概念。

三、什么叫形象思維，他和邏輯思維有什么不同

習(xí)慣視覺(jué)思維的人，在思維過(guò)程中只有成對(duì)出現(xiàn)的色彩關(guān)系。視覺(jué)思維完全排除符號(hào)，（注意，完全排隊(duì)符號(hào)?。](méi)有語(yǔ)音的參與，直接從一種顏色、形狀和方位關(guān)系得出另外的關(guān)系。位置關(guān)系只是中性的空間關(guān)系，數(shù)學(xué)發(fā)展出幾何學(xué)來(lái)精確地解決和描述這種空間關(guān)系，所以需要借助表示量的固定符號(hào)來(lái)輔助；視覺(jué)思維是形象思維，看到的只有直接的關(guān)系，那種不用叫出名字的關(guān)系，視覺(jué)關(guān)系確定，目的就達(dá)到，不需要精確的位置關(guān)系，根本無(wú)用借助“上下左右”這些方位詞來(lái)確定這種關(guān)系，所受過(guò)訓(xùn)練的人，可以既快又準(zhǔn)，一般籠統(tǒng)地說(shuō)這人藝術(shù)感覺(jué)準(zhǔn)確。 做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把測(cè)試圖和選項(xiàng)旋轉(zhuǎn)、傾斜一定的角度再做這個(gè)練習(xí)，看看有沒(méi)有什么不同。這和對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)，是個(gè)只能自己?jiǎn)栕约旱挠腥?wèn)題：自己在做這個(gè)小練習(xí)的時(shí)候兩種思維占了多大比例，做這個(gè)練習(xí)花的時(shí)間是多少秒。不要因?yàn)樽约河玫姆椒ㄊ沁壿嬐茖?dǎo)而沮喪，要注意的是養(yǎng)成視覺(jué)思維的習(xí)慣不要、也不可能用強(qiáng)求成，因?yàn)閷?duì)于視覺(jué)而言，建立固定的神經(jīng)末梢的聯(lián)系是依靠反復(fù)的刺激形成的，而不是來(lái)自大腦內(nèi)部的“喝令”，要入這個(gè)門(mén)，就要依照這門(mén)里的科學(xué)規(guī)律來(lái)辦事，用邏輯抽象思維的強(qiáng)是得不到形象思維的果的。 視覺(jué)直觀(guān)感受能力強(qiáng)的天才到底存不存在？有可能。視覺(jué)解剖心理學(xué)的試驗(yàn)結(jié)論是這樣，人的天然視覺(jué)思維模式的形成，包括豐富性和協(xié)調(diào)感，取決于其10歲以前的幼年期；10歲以后，逐漸明確的社會(huì)關(guān)系開(kāi)始作用，因?yàn)槌杀镜汀ⅰ睅?kù)藏豐富“，語(yǔ)言工具的作用逐漸取代視聽(tīng)思維占主導(dǎo)地位，比如小孩子之間可以用從大人和傳媒那學(xué)來(lái)的語(yǔ)言斷令對(duì)方“你打人是要被判刑的”而暫時(shí)中斷受到傷害的可能，而對(duì)方不是要等到感覺(jué)了毆斗、流血、受傷、受到家長(zhǎng)的體罰、面壁等處罰才終止行為。但與此同時(shí)，視聽(tīng)思維判斷的敏感也淡化了。天才可能就是幼年的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富恰當(dāng)而后有又長(zhǎng)期持續(xù)的訓(xùn)練的那種吧。但大多數(shù)人幼兒期的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)有太大的優(yōu)劣之分，所以后來(lái)的努力顯得更加重要。接受專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練的人對(duì)視覺(jué)信息也更敏感，而訓(xùn)練的目的正是找回逐漸淡漠的形色關(guān)系和這種關(guān)系中所蘊(yùn)含的表達(dá)力。 因?yàn)楸仨毻ㄟ^(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確使用和抽象思維判斷起主導(dǎo)作用的時(shí)間總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于視覺(jué)思維的學(xué)習(xí)和模式習(xí)慣的形成，因?yàn)橐怀錾司湍芸吹胶吐?tīng)到，就開(kāi)始了。人的幼兒期所處的地理、物理環(huán)境的視覺(jué)形態(tài)起的作用很重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候不光是大腦神經(jīng)元之間根據(jù)視覺(jué)信號(hào)建立基本聯(lián)系的決定性時(shí)期，也是眼球的桿狀細(xì)胞和錐狀細(xì)胞積極接受刺激和發(fā)育的歷史時(shí)期。胎兒的大腦神經(jīng)元在子宮中就可以接受母體外的適當(dāng)?shù)墓?、聲的影?---滿(mǎn)六個(gè)月胎齡后，胎兒的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)通道可產(chǎn)生脈沖傳遞的功能，這時(shí)適時(shí)地給予聲、光、觸摸的刺激，誘導(dǎo)脈沖走經(jīng)的神經(jīng)元的樹(shù)突增長(zhǎng)，以便建立更多的突觸聯(lián)系，使孩子生下來(lái)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就較豐富；而在胎兒大腦神經(jīng)元的生長(zhǎng)和數(shù)量劇增期，孕婦如果得到足夠的蛋白質(zhì)、維生素、微量元素，有利于胎兒大腦神經(jīng)元增長(zhǎng)得更多，但，這僅僅是數(shù)量上的物質(zhì)基礎(chǔ)存在而已，這時(shí)候還沒(méi)有思維能力。神經(jīng)元本身并不聰明，但如果讓一千億個(gè)（另外一千億個(gè)在發(fā)育的過(guò)程中死掉了）神經(jīng)元在腦顱這么一個(gè)小小的容器內(nèi)發(fā)生相互聯(lián)系，可以產(chǎn)生巨大無(wú)比的思維能力！可見(jiàn)，視覺(jué)思維能力也不是天生就有的，因?yàn)樯窠?jīng)元之間關(guān)于視覺(jué)信息的處理和建立的聯(lián)系是經(jīng)驗(yàn)性的，是在經(jīng)歷光的世界的過(guò)程中逐漸形成的，遵循的是多積累多收益的原則。 在幼兒期，視覺(jué)對(duì)光/影、形/色、方/位和運(yùn)動(dòng)的敏感和準(zhǔn)確判斷以及再現(xiàn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建立聯(lián)系、修正、再建立聯(lián)系、相對(duì)固定的神經(jīng)元的復(fù)雜活動(dòng)。人的基因給出的只是神經(jīng)元可以物質(zhì)地相互聯(lián)系，但總的來(lái)說(shuō)，神經(jīng)元聯(lián)系（即包括視覺(jué)心理活動(dòng)在內(nèi)的所有大腦活動(dòng)的基礎(chǔ)）卻是由我們體外的周遭世界塑造的，環(huán)境在物質(zhì)上改變著我們的大腦！幼兒在多次增強(qiáng)一種視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，大腦就會(huì)為此保留根據(jù)地，并由它們描繪出特定的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)圖。不過(guò)，大腦為這種描繪工作設(shè)定了最后期限，如果在這個(gè)發(fā)展的緊要階段幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)任何視覺(jué)體驗(yàn)，那些神經(jīng)回路會(huì)被挪作他用，那么，幼兒以后的視覺(jué)能力就永久的被局限在一種小范圍內(nèi)了，長(zhǎng)大后其視覺(jué)思維就會(huì)很弱。當(dāng)然，這是特例，一般不會(huì)發(fā)生。但從特例突破進(jìn)行研究是很有用的一個(gè)方法，比如從錯(cuò)覺(jué)（見(jiàn)本論壇”一幅幻覺(jué)的圖片“）來(lái)研究視覺(jué)心理學(xué)，又比如從Alzheimer病來(lái)研究記憶（包括視覺(jué)記憶）。幼兒的涂鴉看起來(lái)簡(jiǎn)單，但他們?cè)诩埳系耐磕梢詭椭⒓捌鋸?fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，并塑造其今后一生觀(guān)察世界的方式。幼兒的大腦可以迅速的轉(zhuǎn)變神經(jīng)元的聯(lián)系或?qū)⑵渑沧魉?，這種容易、快速的神經(jīng)元聯(lián)系功能是十分令人羨慕，這種情形一直到10歲。比如幼兒/兒童可以輕易學(xué)會(huì)第二種語(yǔ)言，學(xué)會(huì)一種樂(lè)器等等，就是因?yàn)樗麄冎匦屡帕猩窠?jīng)的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人的。下面的圖片是小鼠和老鼠大腦神經(jīng)元恢復(fù)聯(lián)系的速度比較： 種群的人的視覺(jué)思維模式在一定時(shí)期內(nèi)才是相對(duì)固定的，想一想“大革文化命”前后人們對(duì)于“紅、光、亮”的截然不同的感受就可以明白。幼兒喜歡“紅（或其他純色）、光、亮”，和他們視覺(jué)思維模式處于比較簡(jiǎn)單的階段有關(guān)系，他們沒(méi)有真正的低落期，因?yàn)橹灰ㄟ^(guò)哭、鬧等簡(jiǎn)單手段他們的各種欲望可以瞬間得到滿(mǎn)足，所以他們包括視覺(jué)思維在內(nèi)的思維活動(dòng)總是處于高能量狀態(tài)，相對(duì)而言低頻低能量的灰色系列引不起他們的興趣，不形成有意注意的記憶。成人就不同了，神經(jīng)和內(nèi)臟系統(tǒng)基本發(fā)育成形，他們常常在社會(huì)游戲規(guī)則中競(jìng)爭(zhēng)，心智也發(fā)育得全面，即使勝出者，也會(huì)經(jīng)過(guò)許多由心理而生理的低潮（比如考試落榜，失戀，親人去世等復(fù)雜感受等），這種時(shí)候，是他們視覺(jué)往往對(duì)形色不敏感，而不是世界真的變得灰暗了?；疑膬r(jià)值體現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，所以又有"會(huì)用灰色是成熟的標(biāo)志”的說(shuō)法----梵高、趙無(wú)極等一定不會(huì)同意，因?yàn)樗麄儗?duì)成熟色彩的定義和前者不同。 這里說(shuō)到趙無(wú)極的畫(huà)，無(wú)名說(shuō)看到的是大自然的風(fēng)光，我不反對(duì)你可以看到大自然的風(fēng)光，但如果你只看到大自然的風(fēng)光的話(huà)，趙無(wú)極就會(huì)不同意了。在歐洲的中國(guó)人畫(huà)家中，趙無(wú)極是因?yàn)槭裁炊屓烁械津湴恋模口w無(wú)極的畫(huà)，你可能只看到我上傳的這幾幅畫(huà)，但如果你對(duì)趙無(wú)極和他的作品有一個(gè)全面的研究，可能就會(huì)改變你的一些說(shuō)法了。美術(shù)中形象和色彩從具象到抽象，在近代分別經(jīng)歷過(guò)一個(gè)大的思想運(yùn)動(dòng)，即使具象和抽象，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單、固定的概念......以后繼續(xù)說(shuō)。 你是怎么寫(xiě)文章的，先用一種不是文字的手段把稿子打好，然后再用文字把它寫(xiě)出來(lái)？有病。 可是為什么在拍一個(gè)視聽(tīng)作品時(shí)要先用非視聽(tīng)媒介的形式把你的構(gòu)想寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)下來(lái)的東西是視聽(tīng)的嗎？為什么不學(xué)你寫(xiě)文章那樣。你寫(xiě)文章直接用文字來(lái)構(gòu)思。現(xiàn)在搞視聽(tīng)作品你也可以直接用視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)思，用視聽(tīng)手段來(lái)打稿子。 我就是這樣來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的。學(xué)生作業(yè)安排得再?gòu)?fù)雜也不許用文字紀(jì)錄。他把素材采集好了，然后在編輯機(jī)上把素材整理出來(lái)，這是他的構(gòu)思的初稿。我問(wèn)他為什么要這樣拍，為什么不哪樣拍。你為什么不抓住那個(gè)穿紅衣服的姑娘？你的第二，三個(gè)鏡頭跟第一個(gè)鏡頭在風(fēng)格上不統(tǒng)一，去掉！為什么你這個(gè)思路不往下發(fā)展？你在這個(gè)方向再補(bǔ)些素材等等。就這樣，慢慢地一稿，二稿，三稿，他的作品就開(kāi)始成型了。我要訓(xùn)練學(xué)生直接用視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)思維。 形象思維如何來(lái)練現(xiàn)在已經(jīng)不是小孩子了，邏輯思維都已經(jīng)成為習(xí)慣了，形象思維怎么鍛煉呢？ 你要采用各種各樣的方法，因?yàn)槟悻F(xiàn)在還不熟悉各種視聽(tīng)效應(yīng)，不僅是不熟悉，而且是不會(huì)去發(fā)現(xiàn)各種不同的視聽(tīng)效應(yīng)。但這不是強(qiáng)求就可得到的。熟能生巧，這是竅門(mén)。試想想看，如果你今天去學(xué)舞蹈，老師在第一課就教給你一套舞蹈動(dòng)作，你一定是手忙腳亂的。我只學(xué)過(guò)半年鋼琴，早就忘光了。我看到鋼琴家在演奏的時(shí)候，有時(shí)候把手抬得那么高，他就能有把握手指頭落下來(lái)正好在中央C上？這么一排幾十個(gè)鍵，哪里有個(gè)準(zhǔn)啊。我要求學(xué)生外出拍作業(yè)時(shí)，最好不要從取景器中去取景，因?yàn)橹車(chē)娜瞬幌矚g你拍他。你必須學(xué)會(huì)象神槍手那樣，不看準(zhǔn)星就瞄準(zhǔn)了。開(kāi)始他們覺(jué)得這個(gè)要求有些可笑，可是現(xiàn)在他們都做到了。而且由于年輕，不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好。比我準(zhǔn)多了。今天小崔拍的練習(xí)里無(wú)意拍到許多色彩。我注意到了，他沒(méi)有注意到，我叫他重剪，按色彩來(lái)剪。這就是一對(duì)一的好處。他自己也開(kāi)始悟出道理來(lái)了。然后他問(wèn)我為什么他自己拍的，自己卻沒(méi)有看到，這是一個(gè)訓(xùn)練的問(wèn)題。我就叫他重剪。再折騰他四五次，他就會(huì)培養(yǎng)起色彩的形象思維了。我相信他還多少悟到了，在電影里用三維，僅僅會(huì)三維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。明白就行。 但是你必須天天練，不能松懈。要不然怎樣才能養(yǎng)成形象思維的習(xí)慣呢。我看你是慢慢入門(mén)了。聲音怎么樣，我記得你不是也想?yún)⒓右魳?lè)編輯的訓(xùn)練嗎？這很好，但是要做。 王一，練習(xí)并不難，只要你有毅力天天拿起DV拍，比如說(shuō)，重慶下大雨，你可從來(lái)沒(méi)有拍過(guò)大雨，那你就拍雨，別把DV弄濕了就是了。拍完了拿給朋友們看，如果朋友們?cè)诳吹臅r(shí)候就說(shuō)，喲，好大的雨！你成功了！信息傳達(dá)準(zhǔn)確，因?yàn)槟銢](méi)有用文字，而看者的印象跟你想說(shuō)的是一致的，那說(shuō)明你成功地運(yùn)用了形象語(yǔ)言。而形象語(yǔ)言只能從形象思維中獲得。邏輯思維是搞不出形象來(lái)的。它只不過(guò)是把文字的思維翻譯成形象，除了你以外，沒(méi)有人能懂，為了要人懂，你只好加文字解說(shuō)了。 "馬跑得漂亮"就得把跑得漂亮的馬漂亮地拍下來(lái)，僅僅拍了馬跑，那是不行的。

四、抽象思維和邏輯思維有什么區(qū)別

1、本質(zhì)不同

抽象思維以詞為中介來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，是思維的最本質(zhì)特征，是人的思維與動(dòng)物心理的根本區(qū)別。

邏輯思維（Logical thinking），人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2、特點(diǎn)不同

邏輯思維以抽象概念、判斷和推理為基本思維形式，以分析、綜合、比較、抽象、泛化、具體化為基本思維過(guò)程，從而揭示邏輯思維的本質(zhì)特征和規(guī)律關(guān)系。關(guān)于事情。抽象思維不同于以行動(dòng)為支柱的行動(dòng)思維和以形象為依托的形象思維。它已經(jīng)擺脫了對(duì)感性材料的依賴(lài)。

抽象思維作為一種重要的思維類(lèi)型，具有普遍性、間接性和超脫性的特點(diǎn)。它是一種思維活動(dòng)，提取事物最基本的特征，形成概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行推理和判斷。

擴(kuò)展資料：

邏輯思維的特征：

1、概念的特征：內(nèi)涵和外延。

2、判斷的特征：一是判斷必須對(duì)事物有所斷定；二是判斷總有真假。

3、推理的特征：如果前提真，那么結(jié)論一定真，是必然性推理；非演繹推理的邏輯特征是：雖然前提是真的，但不能保證結(jié)論是真的，是或然性推理。

參考資料來(lái)源：百度百科-抽象思維

參考資料來(lái)源：百度百科-邏輯思維

以上就是關(guān)于形象思維和邏輯思維的區(qū)別相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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