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幼兒園相冊(cè)制作（幼兒園相冊(cè)制作圖片手繪）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-31 15:04:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 344 當(dāng)前文章關(guān)鍵詞排名出租

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于幼兒園相冊(cè)制作的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園孩子送給媽媽的禮物
2、怎么定制相冊(cè)？
3、幼兒園兒童筷子手工制作方法
4、幼兒園該如何創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案？

幼兒園相冊(cè)制作（幼兒園相冊(cè)制作圖片手繪）

一、幼兒園孩子送給媽媽的禮物

幼兒園孩子送給媽媽的禮物有花瓶、手工制作的飾品。

幼兒園孩子送給媽媽的禮物不僅僅是花瓶和手工制作的飾品，還有很多其他的選擇。以下是一些常見(jiàn)的禮物：手工制作的賀卡：孩子可以在賀卡上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)和感激之情。手工制作的花束：孩子可以用彩紙、毛線(xiàn)等材料制作花束，送給媽媽表達(dá)對(duì)她的愛(ài)和感激之情。手工制作的相框：孩子可以用紙板、彩紙等材料制作相框，把自己的照片放進(jìn)去，送給媽媽。

手工制作的飾品：孩子可以用珠子、彩紙等材料制作飾品，如手鏈、項(xiàng)鏈等，送給媽媽。手工制作的毛絨玩具：孩子可以用毛線(xiàn)、棉花等材料制作毛絨玩具，送給媽媽。手工制作的書(shū)簽：孩子可以用彩紙、貼紙等材料制作書(shū)簽，送給媽媽。手工制作的照片相冊(cè)：孩子可以用紙板、彩紙等材料制作照片相冊(cè)，把自己和媽媽的照片放進(jìn)去，送給媽媽。

孩子在制作禮物的過(guò)程中的心意：

孩子在制作飾品的過(guò)程中，需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，需要耐心和細(xì)心，需要不斷嘗試和改進(jìn)。孩子用自己的雙手制作出來(lái)的飾品，代表著孩子的用心和努力，表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和感激之情。孩子在制作飾品的過(guò)程中，可能會(huì)想到媽媽的喜好和需要，也可能會(huì)想到媽媽的健康和幸福。

孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更是學(xué)習(xí)如何與人相處、如何表達(dá)情感、如何關(guān)心他人。孩子制作飾品，不僅僅是一件物品，更是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證，表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和感激之情。

二、怎么定制相冊(cè)？

每年夏天五六月份，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都畢業(yè)了，很多畢業(yè)班的老師和同學(xué)都想制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，世紀(jì)開(kāi)元定制平臺(tái)提供了幾十萬(wàn)畢業(yè)畫(huà)冊(cè)圖案模板素材，適合不同年齡段的畢業(yè)生班級(jí)。批量團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠

三、幼兒園兒童筷子手工制作方法

幼兒園兒童一次性筷子的手工工藝品制作大全我們都知道當(dāng)前社會(huì)低碳環(huán)保的理念一直是我們?cè)谔岢模窃谏钪幸淮涡钥曜拥壤速M(fèi)資源的物品還是很普遍，所以就有人們提倡要把一次性筷子進(jìn)行廢物利用，變廢為寶。下面就讓我們一起去看看幼兒園兒童一次性筷子的手工工藝品制作大全有哪些吧。

首先可以利用一次性筷子來(lái)制作集趣味性和實(shí)用性為一體的手工房子模型，所利用的工具也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，分別有一次性竹筷，牙簽，白乳膠，小刀，尺子，吹風(fēng)機(jī)。根據(jù)模型圖，用一次性筷子搭起來(lái)手工房子，可以鍛煉小朋友的動(dòng)手能力還有設(shè)計(jì)能力。

此外，還可以利用一次性筷子做相冊(cè)框，使用的材料分別有用過(guò)的一次性竹筷、剪刀、泡沫膠或熱熔膠、紐扣等，首先可以將兩根筷子背面粘上泡沫厚膠，根據(jù)筷子本身的長(zhǎng)度距離進(jìn)行固定粘合，這樣相架的外邊框就出來(lái)了。接著將筷子均勻的粘合在外邊框上，整齊的相架就出來(lái)了。最后還可以根據(jù)小朋友的喜歡，選擇不同顏色、形狀的紐扣去裝點(diǎn)相架的邊框，讓整個(gè)相架更具有立體感。這樣，一個(gè)簡(jiǎn)約又感覺(jué)很有創(chuàng)意的相架就完成了，然后在上面貼上家人的照片就可以了。

幼兒園一次性筷子手工制作立體吊飾掛飾方法

在寶寶三歲之后，媽媽就可以讓寶寶去上幼兒園了，因?yàn)樵趯殞氝@個(gè)年齡，有了一定的學(xué)習(xí)能力，上幼兒園還可以讓寶寶交到一些朋友，增強(qiáng)寶寶的交流能力。但是寶寶上幼兒園后，不能只是一直玩，需要培養(yǎng)寶寶的一些動(dòng)手能力，促進(jìn)寶寶的大腦發(fā)育。那么，幼兒園一次性筷子手工制作立體吊飾掛飾方法有哪些呢？

現(xiàn)在的寶寶讀幼兒園后，學(xué)校里的老師就會(huì)教孩子制作一些小玩意，這樣不僅可以培養(yǎng)寶寶的動(dòng)手能力，還可以加強(qiáng)寶寶的學(xué)習(xí)能力。而一次性筷子現(xiàn)在可以用來(lái)做一裝飾品的，制作手工立體吊飾或者掛飾，了解其中的方法就可以了。首先，準(zhǔn)備一些一次性的筷子，然后用絲帶或是彩繩在一頭打結(jié)固定，然后繞著筷子打圈。在繞到尾部加另一支筷子，彩繩一上一下打8字，固定兩筷子成三角型。最后在筷子上放一些裝飾品，比如彩帶、小鈴鐺等，就可以完成很好看的吊飾了。

所以說(shuō)，媽媽在寶寶上了幼兒園之后，可以讓寶寶多學(xué)習(xí)制作一些小飾品，這樣可以很好提高寶寶動(dòng)手能力。如果寶寶不會(huì)媽媽也要用心去教寶寶，多鼓勵(lì)一下孩子，增強(qiáng)寶寶的信心。

幼兒園手工筷子燈籠制作方法

幼兒園分為小班、中班和大班，而寶寶到了三歲之后就可以上幼兒園小班了，等寶寶到五六歲左右就可以上幼兒園大班了。上幼兒園對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是很好的，可以增強(qiáng)寶寶的交際能力，還可以讓寶寶性格開(kāi)朗。而且寶寶在上幼兒園期間也是可以學(xué)習(xí)到制作一些裝飾品。那么，幼兒園手工筷子燈籠制作方法呢？我們一起來(lái)了解一下吧。

首先，幼兒園手工筷子制作燈籠要準(zhǔn)備一些一次性筷子，將一次性筷子擺放成四方形，兩兩交錯(cuò)放置，形成三層結(jié)構(gòu)，用紅色繩子纏繞邊緣交接的地方，使筷子的各個(gè)部位固定好。然后按照同樣方法完成燈籠另外一個(gè)面的四方形結(jié)構(gòu)的制作。將兩個(gè)四邊形的邊在中點(diǎn)的部分用捆綁到一起的三個(gè)一次性筷子固定好。最后用棉繩串起來(lái)，這樣漂亮的一次性筷子制作的燈籠就好了。

然后媽媽可以用一些比較好看的圖紙，粘貼在燈籠表面，那樣會(huì)更加的好看。而用一次性筷子制作燈籠也不是很麻煩，媽媽周末在家的時(shí)候，可以和孩子一起制作，不僅可以培養(yǎng)寶寶的愛(ài)好興趣，還能提高寶寶的動(dòng)手能力。

四、幼兒園該如何創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案？

一、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的重要性1．描述幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。成長(zhǎng)檔案中收集了幼兒不同時(shí)期的作品、教師的觀察記錄、照片、影像資料等，這些可以為教師和家長(zhǎng)提供關(guān)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富的信息。2．動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒(méi)有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)和不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來(lái)予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估多使用測(cè)驗(yàn)、核查表、問(wèn)卷等方式，盡管使用起來(lái)比較方便，但它們只重結(jié)果而忽視過(guò)程，而成長(zhǎng)檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來(lái)，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋在一段時(shí)間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來(lái)評(píng)估幼兒，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，也保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。但必須指出的是，幼兒發(fā)展水平的評(píng)估不是為了評(píng)比和貼標(biāo)簽，而是為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，它不是給幼兒好與不好的結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長(zhǎng)檔案中收集的應(yīng)該是幼兒自發(fā)的真實(shí)的作品。3．支持以幼兒為主的學(xué)習(xí)。通過(guò)收集幼兒的作品，與幼兒一對(duì)一的交談及觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)了解每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒如何學(xué)習(xí)，以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求。根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發(fā)展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。檔案可以讓幼兒思考自己的進(jìn)步情況，研究表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是很重要的，當(dāng)然，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和練習(xí)，大部分幼兒無(wú)法獲得這一重要的能力。二、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)檔案收集的內(nèi)容可以覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、認(rèn)知、言語(yǔ)、情感及社會(huì)能力等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，而其具體形式更是豐富多樣，主要有：1．幼兒的作品。幼兒的作品主要是指幼兒的美工作品和口述記錄?？谑鲇涗洺尸F(xiàn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，記錄了幼兒的想法、感情和反思。成人應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)地收集幼兒的口述記錄，并記錄背景資料。幼兒的口述可以用書(shū)面形式加以保存，或用錄音記錄的方式。2．文字記錄。文字記錄包括與幼兒的面談?dòng)涗浖敖處煹挠^察記錄。面談主要是與一位幼兒深入探討一個(gè)主題。如可以討論幼兒最近讀過(guò)的一本書(shū)或玩過(guò)的一個(gè)游戲，所提出的非正式問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒口述對(duì)于閱讀和游戲的感想和評(píng)論，并有助于了解幼兒在閱讀或游戲中的困難與需求等。面談?dòng)涗泟t記下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓教師或家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。教師的觀察記錄可以包括幼兒的系統(tǒng)化記錄和逸事趣聞?dòng)涗?，前者主要是記錄的是幼兒在預(yù)定目標(biāo)上的進(jìn)步情況，而后者則是幼兒自發(fā)性行為的記錄，它與系統(tǒng)化記錄不同的是，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)事先設(shè)計(jì)，而是捕捉一些有趣的事件，教師可以配上照片。3．影像資料。影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的豐富信息，并且對(duì)促進(jìn)家庭的參與有很大幫助，能讓家長(zhǎng)在沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷的情況下，看到或聽(tīng)到幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)唱歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。教師應(yīng)該經(jīng)常為幼兒和他們的活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。4．各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。主要是一些正式的或非正式的調(diào)查表、檢核表。如幼兒在家情況調(diào)查表、幼兒健康狀況調(diào)查表、幼兒學(xué)習(xí)情況調(diào)查表等等。這些調(diào)查表能讓我們迅速了解幼兒的情況。三、創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案的原則為幼兒創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)檔案并不是隨意的放幾張幼兒的作品或照片，它需要遵循以下幾個(gè)原則：1、要有一定的計(jì)劃性。首先，教師應(yīng)確定如何收集幼兒作品。教師需要思考收集單一的美工作品、活動(dòng)的照片、圖畫(huà)，還是每一種都收集一些？是定期收集還是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收集？是收集最好的還是一般的作品，或者兩者兼?zhèn)?？?？梢栽谧杂苫顒?dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，也可以在發(fā)現(xiàn)該幼兒出現(xiàn)了值得收集的作品的時(shí)候。不管在什么時(shí)機(jī)收集，教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在收集幼兒自愿制作的作品上，而不是教師要求下所做的作品，同時(shí)還應(yīng)該保證為每一個(gè)幼兒收集一定量的作品。其次，教師應(yīng)該計(jì)劃與幼兒的面談時(shí)間。每個(gè)幼兒在一周內(nèi)都應(yīng)該有機(jī)會(huì)和教師面談一次，教師可以選擇自由活動(dòng)時(shí)間或其他時(shí)間，由于面談是教師與幼兒一對(duì)一的交談，這需要花費(fèi)很多時(shí)間，教師應(yīng)該簡(jiǎn)單的做一個(gè)面談的計(jì)劃，規(guī)劃在一周內(nèi)什么時(shí)候和誰(shuí)談話(huà)。開(kāi)始幼兒可能不適應(yīng)這種談話(huà)，但只要持續(xù)下去，幼兒會(huì)逐漸習(xí)慣這個(gè)程序。第三，教師應(yīng)該制定和幼兒及家長(zhǎng)分享檔案袋的計(jì)劃。教師應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，多長(zhǎng)時(shí)間和家長(zhǎng)利用成長(zhǎng)檔案來(lái)交流幼兒在一段時(shí)間內(nèi)的情況。2．重視幼兒的參與。教師首先應(yīng)該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來(lái)制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設(shè)計(jì)成長(zhǎng)檔案的封面，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式設(shè)計(jì)自己喜歡的封面，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。其次，在平時(shí)的活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒經(jīng)?；仡櫤蜋z視自己的作品。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，回顧作品可以提供機(jī)會(huì)讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回想產(chǎn)生這項(xiàng)作品所經(jīng)歷的體驗(yàn)，幫助他們看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)與改變。3．重視邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與。開(kāi)始時(shí)讓家長(zhǎng)了解檔案袋的用途，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。同時(shí)還要做好和家長(zhǎng)的分享工作，應(yīng)該定期和家長(zhǎng)一起就孩子的檔案袋中所反映出來(lái)的情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r?？梢耘e辦作品展覽會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回顧檔案袋中的作品，并請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)介紹作品的內(nèi)容，使家長(zhǎng)與他們一起分享成長(zhǎng)的喜悅，同時(shí)教師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。這樣的過(guò)程比單純的家長(zhǎng)會(huì)要生動(dòng)得多。4．撰寫(xiě)是成長(zhǎng)檔案的主要工作。檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應(yīng)該配上教師的記錄，教師應(yīng)該在作品旁邊記錄下作品產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及教師對(duì)該作品的意見(jiàn)和幼兒自身對(duì)該作品的意見(jiàn)。教師可以提出以下問(wèn)題幫助幼兒思考：你是如何創(chuàng)作這項(xiàng)作品的？你喜歡這個(gè)作品的什么？你覺(jué)得有不滿(mǎn)意的地方嗎？以后想不想再修改？鼓勵(lì)幼兒口述他的想法，如我喜歡這條裙子的顏色，因?yàn)槲蚁矚g粉紅色，剛開(kāi)始幼兒可能只會(huì)回答一兩個(gè)字，或者干脆說(shuō)不知道，但是只要持續(xù)運(yùn)用這種方法，一段時(shí)間后，幼兒就會(huì)習(xí)慣這種問(wèn)答，回答也會(huì)詳細(xì)，當(dāng)然如果幼兒不肯回答，則停止提問(wèn)。教師還可以記錄下自己的簡(jiǎn)短意見(jiàn)，主要是回答以下問(wèn)題：這項(xiàng)活動(dòng)是由教師先開(kāi)始的還是幼兒自發(fā)的？對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)突破嗎？這項(xiàng)作品是否代表幼兒在某一個(gè)特定結(jié)果或目標(biāo)上有進(jìn)步？這項(xiàng)作品是否顯示幼兒能在新的情況下運(yùn)用或是擴(kuò)展已知的觀念和技巧。同時(shí)教師也要注意不定期的寫(xiě)一些觀察記錄，放進(jìn)檔案中，教師的記錄應(yīng)該是伴隨幼兒在園的整個(gè)過(guò)程。5．反思是成長(zhǎng)檔案的核心。通過(guò)成長(zhǎng)檔案，幼兒會(huì)思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長(zhǎng)和其他的家庭成員會(huì)思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會(huì)思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持以幼兒為主的學(xué)習(xí)。四、成長(zhǎng)檔案的保存大部分的資料都可以存放在資料夾、資料袋中，如現(xiàn)在很多幼兒園采用相冊(cè)或文件夾作為幼兒的檔案袋，如果用錄像帶或錄音帶時(shí)，它們無(wú)法被放進(jìn)資料夾中，就可以用硬紙盒，再把它們放在靠近電視或收錄機(jī)旁邊。但是要注意給每個(gè)成長(zhǎng)檔案貼上標(biāo)簽。所有資料都應(yīng)該放在幼兒易于接近且安全的地方，讓幼兒可以隨時(shí)翻閱，或增加新的作品。這些資料也應(yīng)該向家長(zhǎng)開(kāi)放，便于家長(zhǎng)隨時(shí)翻閱，了解自己孩子在園情況。

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