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什么是具體形象思維-它有什么特點
大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于什么是具體形象思維?它有什么特點的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、形象思維的三大特點是什么?
形象思維的三個特征:
1、以具體形象為基礎(chǔ):形象思維是以事物的具體形象為基礎(chǔ)的。
2、運用想象:形象思維必須從客觀世界獲取材料并且運用想象。
3、相似性:形象思維不像抽象思維中的歸納和演繹那樣直接,它的過程可能比較復(fù)雜。
形象思維按發(fā)展水平分三種形態(tài):
(1)三至六七歲的學(xué)齡前兒童的思維,只反映同類事物中一般的東西。
(2)成人在接觸大量事物的基礎(chǔ)上,對表象進行加工的思維。
(3)作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中對大量表象進行高度分析、抽象和概括,而形成典型性形象。
擴展資料
思維方式是人們大腦活動的內(nèi)在程式,它對人們的言行起決定性作用。形象思維、抽象思維、靈感思維是三種普遍的思維形式。具體人的思維,不可能限于哪一種。解決一個問題,做一項工作或某個思維過程,至少是兩種思維并用。兩種,就是抽象思維和形象思維。所謂三種,就加上靈感。
抽象思維是運用概念、判斷、推理等來反映現(xiàn)實,屬于理性認識階段。抽象思維作為一種重要的思維類型,具有概括性、間接性、超然性的特點,是在分析事物時抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念,并運用概念進行推理、判斷的思維活動。
抽象思維深刻地反映著外部世界,使人能在認識客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)地預(yù)見事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢,預(yù)言“生動的直觀”沒有直接提供出來的、但存在于意識之外的自然現(xiàn)象及其特征。
靈感思維是在一定抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上突如其來的產(chǎn)生出新概念或新意向的頓悟式的思維。靈感思維也稱做頓悟,詩人、文學(xué)家的“神來之筆”,軍事指揮家的“出奇制勝”、思想戰(zhàn)略家的“豁然貫通”、科學(xué)家、發(fā)明家的“茅塞頓開”等,都說明了靈感的這一特點。
“十月懷胎,一朝分娩”,就是這種方法的形象化的描寫。靈感來自于信息的誘導(dǎo)、經(jīng)驗的積累、聯(lián)想的升華、事業(yè)心的催化。
參考資料來源:百度百科--思維形式
參考資料來源:百度百科--形象思維
二、幼兒的具體形象思維有哪些特點
幼兒的具體形象思維根據(jù)年齡劃分有四個特點:
2-3歲幼兒的具體形象思維的特點是以“自我中心認知接觸”為主;
3-4歲幼兒的具體形象思維的特點是以“直接行動思維”為主;
4-5歲幼兒的具體形象思維的特點是以“具體形象思維”為主;
5-6歲幼兒的具體形象思維的特點是以“具體形象思維”為主,初步出現(xiàn)抽象邏輯思維的特征。
三、幼兒具體形象思維有哪些特點?
形象這一概念,總是和感受、體驗關(guān)聯(lián)在一起,也就是哲學(xué)中所說的形象思維。另一個與形象思維相對應(yīng)而存在的哲學(xué)概念——邏輯思維,指的是一般性的認識過程,其中更多理性的理解,而不多用感受或體驗。
所謂的形象思維,主要是指人們在認識世界的過程中,對事物表象進行取舍時形成的,是只要用直觀形象的表象,解決問題的思維方法
。形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎(chǔ)上,結(jié)合主觀的認識和情感進行識別(包括審美判斷和科學(xué)判斷等)
并用一定的形式、手段和工具(包括文學(xué)語言、繪畫線條色彩、音響節(jié)奏旋律及操作工具等)
創(chuàng)造和描述形象(包括藝術(shù)形象和科學(xué)形象)的一種基本的思維形式。
四、幼兒具體形象性思維的特點有哪些
幼兒階段的思維有四個特點
1、2-3歲 以“自我中心認知解除”,這個階段幼兒不再以為自己是整個客觀世界的中心與主體,其它物體也不是因為自己的存在而存在。
2、3-4歲 直接行動思維(思維依靠動作)
這種思維方式有兩個最突出的特點。一是離不開思維的對象,即物體不能離開,憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實物的動作。若剝奪幼兒的動作就會影響其思維的進程,思維的積極性就會降低。
3、4-5歲 具體形象思維
此階段的幼兒在思考和解決問題的時可以擺脫動作和動作對象,他們能夠做到這一點所依靠的工具叫表象。所謂表象,心理學(xué)上認為,就是當一件事物不在眼前,但在腦子里面留存該事物的形象。
4、5-6歲 以具體形象思維為主,初步出現(xiàn)抽象邏輯思維特征
幼兒在這個階段能對因果關(guān)系的復(fù)雜性有自己的判斷,用語言下一定的結(jié)論,能進行一定的概括了,且能夠用概念構(gòu)成判斷,進行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理,并能夠解決一些抽象的問題。
擴展資料
教養(yǎng)機構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點,對入小學(xué)前的幼兒所進行的有計劃的教育。又稱學(xué)前西漢時期編纂的《禮記·內(nèi)則》中就有關(guān)于幼兒教育的記述。
牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段,如嬰兒期(0~3歲)、幼兒期(3~6歲)、兒童期(6~11、12歲)、少年期(11、12~14、15歲)、青年期、成年期、老年期,等等。
不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此,要適合不同年齡階段的人,教育必須分階段進行。
幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期,孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強,自我評價尚未建立,往往以家長、老師的評價來評價自己。
參考資料來源:百度百科--認知發(fā)展理論
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