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發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 15:40:45 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 263 當(dāng)前文章關(guān)鍵詞排名出租

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本文目錄:

1、浙江大學(xué)校史館的虛擬館
2、浙江大學(xué)辦學(xué)特色是什么？
3、浙江有哪些211工程的大學(xué)啊
4、浙大的校訓(xùn)寓意

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一、浙江大學(xué)校史館的虛擬館

主頁(yè)上是“浙江大學(xué)”四個(gè)燙金大字和校徽求是鷹。主頁(yè)下方有兩個(gè)鏈接，一個(gè)是校史館的鏈接，還有一個(gè)是十年成就展的鏈接。兩個(gè)鏈接都分為三維版和二維版?！∵甸_虛擬校史館的大門，一副色彩凝重莊嚴(yán)的圖畫映入眼簾：一個(gè)淡淡的腳印漸漸浮現(xiàn)，劃過圖畫左下角求是書院的屋檐，在遵義的教學(xué)樓上刻下第二個(gè)腳印，腳印向右上角行去，穿過充滿滄桑質(zhì)感的畫頁(yè)，最后停留在紫金港校區(qū)啟真湖的倒影中。圖畫中間是?；蘸汀扒笫莿?chuàng)新，百年傳承1897-2009浙江大學(xué)校史展”字樣。

步入二維校史館時(shí)，莊嚴(yán)肅穆的校歌在耳畔響起，一本泛黃的書出現(xiàn)在屏幕上。翻過大書的序言，浙大歷史的長(zhǎng)幅畫卷緩緩流動(dòng)，畫卷上分明是大學(xué)路的老建筑、新安江上的小舟、遵義的校門、西溪的圖書館、玉泉的教學(xué)樓，伴隨著竺校長(zhǎng)、馬一浮、老浙大籃球隊(duì)……接下來的二十多頁(yè)，曾經(jīng)在浙大學(xué)習(xí)、工作過的知名校友們依次留下了他們對(duì)母校的寄語(yǔ)。數(shù)學(xué)系的泰斗蘇步青、創(chuàng)辦老浙大生物系的貝時(shí)璋、物理系的棟梁王淦昌、諾獎(jiǎng)得主李政道……在這一串留言中，我們看到的不只是對(duì)母校的依依深情，也是母校學(xué)風(fēng)篤實(shí)、人才輩出的歷史。與大師為伍，我輩能不當(dāng)此自勉、勵(lì)志圖強(qiáng)！接下來，就進(jìn)入了大書的正文。大書分成四大章，依次是“求是溯源1897-1927”、“探求崛起1927-1949”、“調(diào)整發(fā)展1949-1998”、“爭(zhēng)創(chuàng)一流1998-2009”四大章。每一章，又按時(shí)間或大事分成許多圖文并茂的小專題，大量歷史圖片和文字資料展現(xiàn)在我們面前。以“探求崛起1927-1949章”為例，首頁(yè)是簡(jiǎn)介文字，次頁(yè)左上方就是國(guó)立浙江大學(xué)當(dāng)時(shí)歷任校長(zhǎng)的照片，右上方是當(dāng)時(shí)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室的影像，下方是一張大幅集體照。點(diǎn)選下方的放大功能，當(dāng)鼠標(biāo)移向這些照片時(shí)，照片會(huì)自動(dòng)放大，供我們仔細(xì)瀏覽。大量第一手圖片配以簡(jiǎn)潔的文字，讓這段塵封的歷史重現(xiàn)在我們面前。這張大幅集體照給了我深刻的印象。仔細(xì)看時(shí)，是當(dāng)時(shí)文理學(xué)院全體師生的一張合影，時(shí)過七十年，畫質(zhì)依舊清晰。我可以看見師生們背后低矮的教學(xué)樓，荒涼、缺乏綠化的校園。當(dāng)我們坐在高大寬敞的宿舍里，連接著互聯(lián)網(wǎng)，窗外是園林式校區(qū)時(shí)，面對(duì)著七十年前的師長(zhǎng)和校園，不由會(huì)心生感慨、不能自已。

二維校史館的這本大書共有152頁(yè)，如果選擇大書下方的slide按鈕，大書會(huì)伴隨悠揚(yáng)的校歌自動(dòng)翻頁(yè)。一百十二年一晃而過，但是給我的印象卻難以磨滅。三維校史館，同樣令我印象深刻。

二、浙江大學(xué)辦學(xué)特色是什么？

浙江大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒笫恰睂W(xué)風(fēng)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，以執(zhí)著的科學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)造出了豐碩成果，蜚聲海內(nèi)外，曾被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“東方劍橋”。竺可楨、馬寅初、盧嘉錫、蘇步青、錢三強(qiáng)、王淦昌、貝時(shí)璋、陳建功、錢令希、談家楨、谷超豪、鄭曉滄、梁守盤、夏承燾、姜亮夫、李政道、吳健雄、路甬祥等著名學(xué)者都曾在校工作或?qū)W習(xí)。浙江大學(xué)校友中當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士的有140余人，其中在浙大就學(xué)者就有80余人。

浙江大學(xué)的學(xué)科涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十一大門類。學(xué)校現(xiàn)有110個(gè)本科專業(yè)，39個(gè)博士后流動(dòng)站，具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)31個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)181個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)264個(gè)，另有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及法律碩士（JM）、工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）。

教育碩士、體育碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、風(fēng)景園林碩士、獸醫(yī)碩士、公共衛(wèi)生碩士、工程碩士、建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)13個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科24個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)（專業(yè)）實(shí)驗(yàn)室13個(gè)，國(guó)家工程(技術(shù))研究中心5個(gè)，國(guó)家人文社科重點(diǎn)研究基地3個(gè)，國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地7個(gè)，國(guó)家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地4個(gè)，國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地3個(gè)，國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地1個(gè)。

學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工8400余人，其中中國(guó)科學(xué)院院士12人，中國(guó)工程院院士9人；教授及其他正高職人員1100余人，副教授及其他副高職人員2400余人。全校有全日制在校學(xué)生44000余人。研究生17000余人，其中：碩士研究生11000余人，博士研究生6000余人；另有攻讀專業(yè)研究生學(xué)位4500余人；本科生24000余人，外國(guó)留學(xué)生1200余人。

擴(kuò)展資料

浙江大學(xué)現(xiàn)行校標(biāo)始見于1990年12月15日公布的浙江大學(xué)校標(biāo)設(shè)計(jì)稿方案（詳見方案一、方案二）。通過廣泛征求師生員工和校友的意見，較為一致地傾向于方案一，即以傳統(tǒng)的求是鷹為主體所構(gòu)成的校標(biāo)設(shè)計(jì)稿，保留二三十年代浙江大學(xué)?；罩星笫曲椀幕拘螤?，體現(xiàn)歷史的繼承性。

1991年1月22日，學(xué)校舉行校務(wù)會(huì)議，對(duì)校標(biāo)方案作了審議，會(huì)議認(rèn)為二個(gè)校標(biāo)設(shè)計(jì)方案在設(shè)計(jì)思想和表現(xiàn)形式上各具特色，方案二在形式上有一定新意。

經(jīng)過討論，校務(wù)會(huì)議確定方案一為校標(biāo)方案，并作進(jìn)一步修改完善。1991年1月31日，校務(wù)會(huì)議再次審議了修改后的校標(biāo)，現(xiàn)行校標(biāo)獲得正式通過。2017年5月11日，校務(wù)會(huì)議審議通過了校標(biāo)的數(shù)字化精細(xì)化處理方案。

參考資料來源：百度百科-浙江大學(xué)

三、浙江有哪些211工程的大學(xué)啊

浙江只有1所211大學(xué)，是浙江大學(xué)。

浙江大學(xué)簡(jiǎn)稱“浙大”，由中華人民共和國(guó)教育部直屬，中央直管副部級(jí)建制，位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”，入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”、“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。

“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃“、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生接收院?！啊ⅰ眹?guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目“。

”新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“，為九校聯(lián)盟（C9）、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、世界大學(xué)聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)成員，為中國(guó)人自己最早創(chuàng)辦的新式高等學(xué)校之一，是一所綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，曾被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟稱譽(yù)為“東方劍橋”。

擴(kuò)展資料

一、校標(biāo)

浙江大學(xué)現(xiàn)行校標(biāo)始見于1990年12月15日公布的浙江大學(xué)校標(biāo)設(shè)計(jì)稿方案。通過廣泛征求師生員工和校友的意見，較為一致地傾向于方案一，即以傳統(tǒng)的求是鷹為主體所構(gòu)成的校標(biāo)設(shè)計(jì)稿，保留二三十年代浙江大學(xué)?；罩星笫曲椀幕拘螤睿w現(xiàn)歷史的繼承性。

二、浙大精神

海納江河啟真厚德開物前民樹我邦國(guó)

三、共同價(jià)值觀核心詞

勤學(xué)修德明辨篤實(shí)

四、校訓(xùn)

求是創(chuàng)新

參考資料來源：百度百科—211工程

參考資料來源：百度百科—浙江大學(xué)

四、浙大的校訓(xùn)寓意

浙大校訓(xùn)：求是、創(chuàng)新

百年名校浙江大學(xué)老校訓(xùn)——“求是”的淵源可以追溯至浙大的前身求是書院。求是書院自創(chuàng)建之日起，就提倡“務(wù)求實(shí)學(xué)，存是去非”。并在師生中逐漸形成了“正其誼、不謀其利，明其道、不計(jì)其功”、“以盡一已職責(zé)”的“求是”校風(fēng)，這種校風(fēng)一直延續(xù)到以后的浙江大學(xué)。 1938年11月1日，竺校長(zhǎng)在廣西宜山的開學(xué)典禮上，作了《王陽(yáng)明與大學(xué)生的典范》的演講。在演講中，他以王陽(yáng)明的求是精神、遇險(xiǎn)不畏精神、艱苦卓絕精神和公忠報(bào)國(guó)精神，激勵(lì)浙大師生在艱危中奮發(fā)進(jìn)取，并提出要以 “求是”兩字為校訓(xùn)，以便更好地繼承和發(fā)揚(yáng)“求是”的優(yōu)良傳統(tǒng)，貫徹治學(xué)的精義。 1938年11月19日，校務(wù)會(huì)議正式通過了竺校長(zhǎng)的這項(xiàng)提議。關(guān)于“求是”的涵義，竺校長(zhǎng)曾作過多次闡述，他在《求是精神與犧牲精神》的演講中說：“所謂求是，不僅限為埋頭讀書或是實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。求是的路徑，中庸說得最好，就是‘博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之?！瘑问遣W(xué)審問還不夠，必須審思熟慮，自出心裁，獨(dú)著只眼，來研辨是非得失。既能把是非得失了然于心，然后盡吾力以行之，諸葛武侯所謂‘鞠躬盡瘁，死而后已’，成敗利鈍，非所逆睹?！弊詈玫睦泳褪强茖W(xué)史上布魯諾、伽利略、開普勒、牛頓、達(dá)爾文、赫胥黎等人“排萬難冒百死以求真知”的行為。中國(guó)也有不少具有求是精神的先賢，孫中山先生就是其中的一位。孫中山先生不但鼓吹革命而且實(shí)行革命，這革命精神，正是源于求是的精神。浙江大學(xué)西溪校區(qū)

在此，竺校長(zhǎng)已經(jīng)將“求是”的涵義大大地拓廣和深化了，他所倡導(dǎo)的求是精神就是科學(xué)精神、犧牲精神、革命精神、奮斗精神和開拓創(chuàng)新精神。繼后，竺校長(zhǎng)又在《科學(xué)之方法與精神》一文中更明確地闡述了“求是”的方法和路徑，他說：“近代科學(xué)的目標(biāo)是什么？就是探求真理?？茖W(xué)方法可以隨時(shí)隨地而改換，這科學(xué)目標(biāo)，蘄求真理也就是科學(xué)的精神，是永遠(yuǎn)不改變的?！瓝?jù)吾人的理想，科學(xué)家應(yīng)取的態(tài)度應(yīng)該是：(1)不盲從，不附和，一以理智為依歸。如遇橫逆之境遇，但不屈不撓，不畏強(qiáng)御，只問是非，不計(jì)利害。(2)虛懷若谷，不武斷，不蠻橫。(3)專心一致，實(shí)事求是，不作無病之呻吟，嚴(yán)謹(jǐn)整飭毫不茍且?！?/p>

新(即創(chuàng)造)精神，嚴(yán)格地說，它已包含在求是精神之中，……但人們往往把求是理解為求實(shí)，側(cè)重于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)狀的客觀分析和把握，而不特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與創(chuàng)新……。

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