兒童心理學(xué)書(shū)籍排行榜（兒童心理學(xué)書(shū)籍排行榜）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于兒童心理學(xué)書(shū)籍排行榜的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、兒童心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

• 2、學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍

• 3、兒童心理學(xué)的書(shū)籍經(jīng)典

• 4、十大心理學(xué)經(jīng)典書(shū)籍排行榜

一、兒童心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

兒童心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

在西方，兒童心理學(xué)的研究可以追溯到文藝復(fù)興以來(lái)的一些人文主義教育家，如盧梭、裴斯泰洛齊，福祿貝爾等。他們提出了尊重兒童、理解兒童的教育新理念，為兒童心理的產(chǎn)生奠定了初步的思想基礎(chǔ)。下面我們來(lái)看看兒童心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，僅供大家參考！

兒童心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

1、《藝術(shù)與視知覺(jué)》

這本書(shū)是基于格式塔心理學(xué)而作，里面的案例都是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出，有很強(qiáng)的可靠性，它主要是講視覺(jué)藝術(shù)，不單純是講兒童心理學(xué)的，但里面關(guān)于兒童視覺(jué)思維這些章節(jié)的描寫(xiě)分析和大量基于格式塔心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，都是兒童心理學(xué)中兒童視覺(jué)思維不可少的。其中包括不同年齡層的兒童會(huì)以怎么樣不同的方法看待透視問(wèn)題，用什么方法通過(guò)圖形描繪自己所看到的事物等等。如果有要研究?jī)和睦韺W(xué)的，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)里面的精彩內(nèi)容。

2、《兒童心理學(xué)》

《兒童心理學(xué)》是皮亞杰和英海爾德合寫(xiě)的一部重要著作。在本書(shū)中，作者從“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”出發(fā)，系統(tǒng)地考察和研究了兒童的知識(shí)的'形成和發(fā)展的過(guò)程，并把這一過(guò)程分為感知——運(yùn)動(dòng)、運(yùn)算和前青年期三大連續(xù)的階段。對(duì)每一階段中影響兒童心理發(fā)展的各種內(nèi)部的和外部的因素，作者都做了認(rèn)真的分析，并有大量詳實(shí)的感性實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行論證，同時(shí)，也在自己的觀點(diǎn)的闡述中指出了傳統(tǒng)觀念的偏頗。由于本書(shū)存在著許多比較抽象、艱澀的名詞，因此給閱讀本書(shū)帶來(lái)了一定的難度。但是，全書(shū)的觀點(diǎn)非常鮮明，文字也相當(dāng)簡(jiǎn)練。本書(shū)分六章，包括二十四節(jié)，共十萬(wàn)多字。于1966年用法文出版，1969年被譯成英文。1980年由吳福元譯成中文，商務(wù)印書(shū)館出版。

兒童心理不健康的表現(xiàn)

1、多動(dòng)

兒童的心理行為可以表現(xiàn)在兒童的行為上，有些兒童出現(xiàn)“多動(dòng)癥”。主要表現(xiàn)為好動(dòng);注意力不集中;情緒波動(dòng)大、自我控制能力差;學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響等幾個(gè)方面。

2、焦慮

指突如其來(lái)的沒(méi)有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過(guò)于敏感、食欲低落、無(wú)端哭鬧。這類(lèi)兒童陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過(guò)分的關(guān)注，并伴有無(wú)根據(jù)的煩惱。對(duì)日常一些微不足道的小事，也顯得過(guò)分焦慮。

3、恐怖和失眠

恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對(duì)于一些沒(méi)有危險(xiǎn)或基本沒(méi)有危險(xiǎn)的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時(shí)驚醒、大聲哭鬧，甚至夢(mèng)游四方，但白天回憶不起來(lái)，只覺(jué)得精力不足，情緒不穩(wěn)。

4、攻擊

這類(lèi)孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對(duì)美好的物品毫不愛(ài)惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。

5、惡劣的人際關(guān)系

心理不健康的兒童一般沒(méi)有融洽的人際關(guān)系，往往由于個(gè)人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對(duì)人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。

二、學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍

學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍

心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。下面我們來(lái)看看學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍，僅供大家參考！

學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍

1、《每天懂點(diǎn)孩子心理學(xué)》

這本書(shū)主要針對(duì)3~8歲孩子身上普遍存在的“毛病”和“問(wèn)題”，運(yùn)用兒童心理學(xué)和成長(zhǎng)心理學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行深入分析，幫助家長(zhǎng)找到這些問(wèn)題的深層原因，并且給予專(zhuān)業(yè)的方法指導(dǎo)。

3~8歲是孩子性格、思維方式、價(jià)值觀等形成的重要時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在思想上和行為上都要求獨(dú)立、自由。孩子的這些要求，如果家長(zhǎng)沒(méi)有注意，或者不加理會(huì)，孩子就會(huì)出現(xiàn)諸如暴力、反抗、叛逆等等行為。對(duì)于這些行為，家長(zhǎng)如果簡(jiǎn)單地加以壓制的話，必然會(huì)遭遇孩子更大的反抗，更加強(qiáng)化孩子的負(fù)面行為。

所以，3~8歲孩子的家長(zhǎng)，在發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為時(shí)，需要做的不是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是深入了解行為背后的深層的心理原因，運(yùn)用科學(xué)的辦法加以引導(dǎo)，才會(huì)取得事半功倍的效果。

2、《每天懂點(diǎn)孩子心理學(xué)2》

8歲前，你可以幫助孩子獲得好性格。

如果你的孩子內(nèi)向、膽小、敏感、害羞;如果你的孩子不敢嘗試，不能融入新的環(huán)境;如果你不知怎么糾正孩子的性格弱點(diǎn)，完善孩子的性格;那么你需要閱讀本書(shū)。

它將幫助你：

1.了解你的孩子，讀懂他的內(nèi)心;

2.認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展曲線，引導(dǎo)他的成長(zhǎng);

3.學(xué)習(xí)符合兒童心理學(xué)的教養(yǎng)方法，科學(xué)育兒;

4.借鑒成長(zhǎng)心理學(xué)方法，糾正孩子的成長(zhǎng)偏差。

3、《別以為你懂孩子的心》

一個(gè)孩子最大的幸運(yùn)是什么?有一個(gè)懂教育的母親。

讀懂孩子的內(nèi)心世界是一個(gè)很大的命題，“懂”孩子是教育孩子的開(kāi)始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實(shí)施的“教育”于孩子而言就是一場(chǎng)災(zāi)難!誰(shuí)對(duì)0—6歲階段的孩子影響最大呢?是父母!父母對(duì)孩子的教育占著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是任何人、任何機(jī)構(gòu)都不可比擬、無(wú)法替代的!父母一職比任何崗位都重要!沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就會(huì)做父母，做父母也需要“崗前培訓(xùn)”和學(xué)習(xí)，否則你就只能把孩子養(yǎng)活、養(yǎng)大。

這本書(shū)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

A.注重案例，而且是作者自身的案例。書(shū)中記錄了超過(guò)240個(gè)家庭親子教育案例，都是作者的親身經(jīng)歷，這樣讀起來(lái)顯得有趣而不枯燥。

B.引入文學(xué)的創(chuàng)作手法，如哲理小品文字一般，通過(guò)敘事一件小事，讓人領(lǐng)悟到某個(gè)育兒道理。

C.對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。作者是一位真正把教育融入到生活小事中的細(xì)心媽媽?zhuān)@些生活小事，是每一個(gè)家長(zhǎng)都有可能遇到或經(jīng)常遇到的。在和孩子的親身相處過(guò)程中，作者幾乎記錄和發(fā)現(xiàn)了與孩子相處的每一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題。而這些問(wèn)題，恰恰是非常好的家教契機(jī)，作者既從教育者的角度闡述了科學(xué)的教育觀，又從媽媽的視角講解該如何處理孩子在成長(zhǎng)路上面臨的種種問(wèn)題。這為我們培養(yǎng)孩子，提供了一個(gè)典型的標(biāo)本式的案例集合，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

4、《愛(ài)在左，管教在右》

本書(shū)中寫(xiě)到“我以理性的左腦，作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練的心理治療師的身份;以感性的右腦，作為一個(gè)看見(jiàn)兒子健康成長(zhǎng)的母親的身份，謙卑地述說(shuō)我的教養(yǎng)理念。由此誠(chéng)摯地希望，因?yàn)槲业姆窒?，而為許許多多的孩子，帶來(lái)更寬松而美好的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

金韻蓉老師是一位心理學(xué)家，尤其擅長(zhǎng)芳香療法，同時(shí)她也是一位非常懂得教育的媽媽?zhuān)幸活w深?lèi)?ài)孩子的、母親的心，溫暖而又充滿力量。

這本是延續(xù)了金老師以往細(xì)膩、感性的'文風(fēng)，從專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)角度，解析孩子的心理，詮釋有效的教子方法。書(shū)中內(nèi)容涵蓋了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的普遍問(wèn)題及解決方案，同時(shí)還穿插了有趣的能量色彩學(xué)和芳香療法。

5、《你很重要——破譯青少年健康成長(zhǎng)密碼》

“人們都固執(zhí)地認(rèn)為孩子們是美好而單純的，其實(shí)，并不總是這樣。就像一條魚(yú)，對(duì)于它一生相依為命的水，又能了解多少呢?孩子對(duì)痛苦的體驗(yàn)甚至比成人來(lái)得更豐富、更強(qiáng)烈、更沉重……”這是著名作家畢淑敏在創(chuàng)作《你很重要：破譯青少年健康成長(zhǎng)密碼》時(shí)的有感而發(fā)。而如何破譯青少年成長(zhǎng)的密碼，畢老師根據(jù)孩子們的心理特征，精心設(shè)計(jì)了12個(gè)有針對(duì)性的游戲，讓孩子們?cè)谧钅苁顾麄兎潘傻挠螒蛑校蛔杂X(jué)地敞開(kāi)心扉，流露出心底最真實(shí)的自我?！赌愫苤匾谱g青少年健康成長(zhǎng)密碼》里看似簡(jiǎn)單的游戲，卻充滿著深入淺出的智慧導(dǎo)引，讓青少年朋友在認(rèn)識(shí)自己、了解自己之后，能夠戰(zhàn)勝各種心理問(wèn)題，發(fā)掘自己的潛能，成為健康向上的陽(yáng)光少年。

兒童心理學(xué)研究法

1、觀察法

瓦龍認(rèn)為，兒童心理學(xué)從一開(kāi)始就采用了觀察法，并且正是依靠這個(gè)方法才取得成就的。觀察法是反映客觀的方法，但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切描寫(xiě)，觀察時(shí)就要有所選擇，同時(shí)也要使用“參考體系”，即那些能加以說(shuō)明并和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系相配合的現(xiàn)象。另外，他還要求觀察者掌握一個(gè)重要的原則：方法要結(jié)合觀點(diǎn)。只有正確的觀點(diǎn)，才能保證正確的方法，才能得出正確的結(jié)果。

2、實(shí)驗(yàn)法

瓦龍認(rèn)為，對(duì)3歲前的兒童不能使用實(shí)驗(yàn)法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)法是在一定條件下的觀察法。為了便于觀察而改變兒童生活的自然條件，會(huì)使兒童的心理發(fā)生不自然的變化，這樣做毫無(wú)疑問(wèn)是得不出正確的結(jié)果的。他認(rèn)為在有的實(shí)驗(yàn)中，可以不改變對(duì)象而只改變觀察的工具，這就是把觀察法和自然法結(jié)合起來(lái)，即自然實(shí)驗(yàn)法。

3、臨床法

瓦龍指出，臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時(shí)，可以根據(jù)結(jié)果來(lái)倒推原因；研究病態(tài)兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動(dòng)或機(jī)能的發(fā)展速度。臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童，預(yù)料他們能夠適應(yīng)哪些生活，并且在對(duì)正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導(dǎo)上，具有重要意義。

4、測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)法

瓦龍認(rèn)為數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)雖然有局限性，但可以運(yùn)用。在統(tǒng)計(jì)任何一個(gè)心理特征的數(shù)量時(shí)，不要為表面現(xiàn)象所迷惑，必須仔細(xì)觀察。如果是進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的最高水平表現(xiàn)出來(lái)，這就需要利用統(tǒng)計(jì)法來(lái)補(bǔ)救測(cè)驗(yàn)法的不足，進(jìn)行一些核對(duì)和校正。在瓦龍看來(lái)，測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)法對(duì)分析個(gè)別心理特征或許可以作出某些貢獻(xiàn)，但對(duì)于綜合地表現(xiàn)一個(gè)人的心理整體，則是無(wú)能為力的。

應(yīng)當(dāng)指出，瓦龍的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于統(tǒng)帥其方法的觀點(diǎn)，即在運(yùn)用研究方法時(shí)，要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的不斷形成的及其變化的規(guī)律，只有這樣才能表達(dá)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)。因此，瓦龍堅(jiān)決反對(duì)在研究?jī)和瘯r(shí)與其周?chē)h(huán)境相脫離，也反對(duì)A·比納制定“發(fā)展的階梯”，只從智力和單純數(shù)量方面去研究?jī)和淖龇ā?/p>

兒童心理學(xué)分析

一、存在嚴(yán)重自卑自閉癥狀

特殊兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸意識(shí)到自己和一般人的不同，非常容易產(chǎn)生自卑的心理，也逃避進(jìn)行正常的交際活動(dòng)，不愿意和別人進(jìn)行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因?yàn)樽约航涣魃系娜毕荻颖芎蛣e人相處，長(zhǎng)期以往他們就難以融入社會(huì)，很難和別人交流溝通，然后就表現(xiàn)出一些自閉癥的癥狀。

二、特殊兒童心理健康教育途徑

1.加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)日趨復(fù)雜化的背景下，加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)非常重要。重點(diǎn)是對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行心理健康和教育的培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和特殊教育教學(xué)能力，打造出有愛(ài)心、有耐心并且有教學(xué)能力的特殊教育師資隊(duì)伍，用愛(ài)感化學(xué)生，用寓教于樂(lè)、切實(shí)可行的新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。

2.引導(dǎo)特殊兒童增強(qiáng)自我調(diào)適能力。特殊兒童的大部分心理問(wèn)題都是由自身認(rèn)知能力和調(diào)適能力不足造成的。特殊教育工作者應(yīng)該注意引導(dǎo)他們保持良好的心理健康狀態(tài)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)適能力。比如“特殊兒童怎樣正視自身缺陷”這個(gè)問(wèn)題，有些融合學(xué)校的教師鼓勵(lì)普通學(xué)生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用“聾子”、“瞎子”、“白癡”等字眼來(lái)稱呼他們，這固然對(duì)特殊兒童是一種保護(hù)方式，但是也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)特殊兒童正確地認(rèn)知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫(yī)生等的訓(xùn)練，才能勇敢地去接觸社會(huì)。正如周婷婷在“聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)中”所說(shuō)“：我從小到大一直生活在健聽(tīng)人世界里，這20年來(lái)，從意識(shí)到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對(duì)自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時(shí)也正視自己是聾人，經(jīng)歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程”。

3.要用足夠的愛(ài)心、耐心對(duì)待特殊兒童。(1)用愛(ài)心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對(duì)待特殊兒童的愛(ài)心要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生并不需要說(shuō)多少大道理，有時(shí)僅是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，就能表達(dá)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)懷、肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生心靈受到極大的鼓舞。在實(shí)際特殊教育過(guò)程中，教師應(yīng)該清楚班內(nèi)每個(gè)特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個(gè)體的差異和每個(gè)孩子本身的缺陷，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)因材施教，綜合利用多種多樣的教學(xué)手段，充分挖掘每個(gè)特殊學(xué)生身上的長(zhǎng)處，不吝于給他們的任何細(xì)小進(jìn)步以肯定和鼓勵(lì)，使他們重新找回自信心，讓他們?cè)谝淮未蔚倪M(jìn)步中享受到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷進(jìn)取的精神。(2)用愛(ài)心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會(huì)因素和現(xiàn)實(shí)因素的影響，大多數(shù)特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的反應(yīng)。從事特殊教育事業(yè)的教師，需要能夠時(shí)刻洞察到特殊學(xué)生的每一個(gè)內(nèi)心的變化，用愛(ài)心來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心情感。并利用現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)例、教學(xué)中的言傳身教，來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，鼓勵(lì)他們用積極的態(tài)度看待事物，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣正確判斷和應(yīng)對(duì)各種事件。(3)用愛(ài)心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經(jīng)常以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，來(lái)使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實(shí)，不因他們本身的缺陷阻礙學(xué)習(xí)而責(zé)怪他們。比如有些在聽(tīng)力上存在障礙的兒童，他們聽(tīng)課主要依靠視覺(jué)等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產(chǎn)生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問(wèn)題，可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)度比較慢，但這些問(wèn)題并不是他們自己的過(guò)錯(cuò)。教師只有認(rèn)識(shí)并理解了這些，才能從他們實(shí)際情況入手，為他們針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，有耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，幫助他們健康成長(zhǎng)。

4.在教學(xué)活動(dòng)中提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)。教師除了要提高自身的素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生的心理外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征設(shè)計(jì)出寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、合作和自我反思的活動(dòng)平臺(tái)，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學(xué)的文化知識(shí)教學(xué)中。促使學(xué)生盡可能直觀地感受和參與教學(xué)活動(dòng)，從而為特殊兒童創(chuàng)造出輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)幫助減少特殊兒童的自卑、厭學(xué)、敵對(duì)等情緒具有良好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)特殊兒童良好的心理素質(zhì)。

5.注意教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。特殊教育工作者應(yīng)該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應(yīng)社會(huì)，所以需要注意將教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不但設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)貫穿心理健康教育，還要在學(xué)生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等緊密聯(lián)系在一起，因?yàn)橹挥羞@樣，特殊兒童才能將所學(xué)的心理健康教育理論知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，主動(dòng)自發(fā)地調(diào)適自己的心理以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

最近幾年來(lái)，特殊教育越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)和民眾的關(guān)注，使得教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。進(jìn)行特殊兒童心理健康教育時(shí)，教師不但要注重教學(xué)模式和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，更要用愛(ài)心、耐心給予特殊兒童心理上的關(guān)懷、理解，為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的、充滿愛(ài)的、積極向上的環(huán)境，促進(jìn)他們生理和心理同步的健康發(fā)展。

三、兒童心理學(xué)的書(shū)籍經(jīng)典

兒童心理學(xué)的書(shū)籍經(jīng)典推薦

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該多讀兒童心理學(xué)的書(shū)籍，以提升自身對(duì)兒童的了解，下面是我推薦給大家的兒童心理學(xué)的書(shū)籍經(jīng)典推薦，希望大家有所收獲。

兒童心理學(xué)的書(shū)籍經(jīng)典推薦一：《 學(xué)校里的敘事治療》

在討論敘事治療的工作方式時(shí)，說(shuō)故事自然是必不可少的一部分。因此我們?cè)诒緯?shū)中將引用大量實(shí)例說(shuō)明敘事治療如何應(yīng)用于學(xué)校的咨詢工作。第一章透過(guò)一位學(xué)校咨詢師與學(xué)生的互動(dòng)說(shuō)明咨詢工作如何進(jìn)行，它嘗試提供對(duì)敘事治療的基本架構(gòu)的指引，以及在敘事訪談過(guò)程中可以涵蓋的問(wèn)句。第二章提供敘事治療的步驟與架構(gòu)。第三章我們選擇了幾個(gè)常見(jiàn)于校園的給學(xué)生貼上標(biāo)簽的論述。第四章主要討論如何與在校園中面對(duì)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢工作。本書(shū)的最后一個(gè)章節(jié)將焦點(diǎn)擴(kuò)大至班級(jí)和社群。我們?cè)诖擞懻撆c重要他人、團(tuán)體、班級(jí)、社區(qū)甚至是整個(gè)學(xué)校的工作方式。

作者：溫斯雷德 Winslade, J. M. Gerald D.Monk

譯者：曾立芳

出版：輕工 2014-02

平裝：16開(kāi)194頁(yè)

ISBN：9787501996032

定價(jià)：30.00

外文: Narrative Counseling in Schools:Powerful & Brief

內(nèi)容簡(jiǎn)介

我們注意到學(xué)校咨詢師不得不在校園生活的各種情境中提供咨詢。通常在壓力下，咨詢師必須快速地提供建議，而非展開(kāi)持續(xù)的對(duì)話。由于時(shí)間的擠壓，通常咨詢師甚至很難在課堂之間擠出幾分鐘的時(shí)間與學(xué)生對(duì)話。在如此緊迫的'時(shí)間下，很難針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行大量?jī)A聽(tīng)、同理、跟隨其主觀經(jīng)驗(yàn)的以個(gè)案為中心的咨詢。咨詢師們當(dāng)然也無(wú)法進(jìn)行心理動(dòng)力學(xué)這種曠日持久的治療。當(dāng)然咨詢師也可以只提供建議和方向而不進(jìn)行會(huì)談。對(duì)學(xué)生“下指導(dǎo)棋”當(dāng)然比了解他們對(duì)于學(xué)校、生活和工作的想法要來(lái)得快速。雖然給建議對(duì)于咨詢師而言是較節(jié)省時(shí)間的方法，但對(duì)于身陷問(wèn)題的學(xué)生而言，若未能真實(shí)了解他們的目標(biāo)和渴望，建議常常是無(wú)效的處遇方式。

作者簡(jiǎn)介

John M. Winslade為加州大學(xué) San Bernardino 分校咨詢教育學(xué)系的教授。他曾任新西蘭 Waikato 大學(xué)咨詢教育學(xué)系的系主任。其主要專(zhuān)長(zhǎng)為教學(xué)、學(xué)校咨詢以及婚姻家庭治療。他對(duì)法庭調(diào)解也有相當(dāng)?shù)呐d趣及研究。他同時(shí)是《敘事治療的實(shí)踐：希望的考古學(xué)》(Narrative Therapy in Practice: The Archaeology of Hope，1997)的主要編輯與作者之一;與 Gerald Monk合著了《敘事治療的實(shí)踐：沖突解決的新途徑》(Narrative Mediation: A New Approach to Conflict Resolution，2000) ;與 Lorraine Hedtke合著了《與生命重逢：與瀕死者及亡者對(duì)話》(Remembering Lives: Conversations With the Dying and the Bereaved，2004)。作者曾于新西蘭、澳洲、美國(guó)、歐洲、中東、加拿大多次舉辦運(yùn)用敘事精神進(jìn)行法庭調(diào)解的訓(xùn)練課程。

Gerald D. Monk是 San Diego 州立大學(xué)(SDSU)的教授，同時(shí)也是咨詢與學(xué)校心理學(xué)系的代理主任。其中有五年時(shí)間他作為學(xué)校咨詢方案的指導(dǎo)教授，協(xié)助南加州多所學(xué)校建立了咨詢系統(tǒng)。他是婚姻家庭注冊(cè)治療師，并擔(dān)任國(guó)家沖突解決中心 (National Conflict Resolution Center)San Diego 家事法庭的顧問(wèn)及訓(xùn)練師。主要專(zhuān)長(zhǎng)是咨詢和教育心理學(xué)。同時(shí)他也是資深的獨(dú)立執(zhí)業(yè)心理治療師(敘事治療)。他在1993年于新西蘭 Waikato大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間接觸到敘事的。此后他撰寫(xiě)了許多敘事理念的相關(guān)書(shū)籍，并且于世界各地舉辦敘事治療與法庭調(diào)解的訓(xùn)練課程。

兒童心理學(xué)的書(shū)籍經(jīng)典推薦二：《 了解你的學(xué)生》

《了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏》剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對(duì)治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實(shí)例說(shuō)明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。格拉瑟博士主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認(rèn)為，教育最該關(guān)心的是那群不愿好好用功讀書(shū)的窮人家孩子。如何運(yùn)用選擇理論的概念，來(lái)幫助那些有著錯(cuò)誤“學(xué)習(xí)圖像”的孩子，更新其學(xué)習(xí)圖像，便是教師的責(zé)任。嚴(yán)格催逼一個(gè)無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不可能讓學(xué)生變得用功。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會(huì)帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動(dòng)力，這便是學(xué)習(xí)圖像的轉(zhuǎn)換。

作者: 威廉·格拉瑟(William Glasser)

譯者: 楊誠(chéng)

出版: 首都師范大學(xué)出版社; 第1版 (2011年1月1日)

平裝: 16開(kāi)162頁(yè)

ISBN: 9787565602245

定價(jià): 25.00

叢書(shū): 尊師園書(shū)坊

外文: Choice Theory in The Classroom

編輯推薦

《了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏》編輯推薦：我們無(wú)法強(qiáng)迫任何學(xué)生用功讀書(shū)，除非他相信這么做會(huì)令自己感到滿足。教師必須要讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會(huì)帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動(dòng)力。威廉格拉瑟博士深入剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對(duì)治之道，并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。

《了解你的學(xué)生:選擇理論下的師生雙贏》是我們了解“選擇理論”的一個(gè)途徑，也為我們走出教學(xué)迷局提供了對(duì)策，值得廣大教育工作者深刻反思。

媒體推薦

格拉瑟博士將他的“選擇理論”轉(zhuǎn)化成一套帶給學(xué)生滿足和喜悅、充滿活力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生享受到深入知識(shí)殿堂所帶來(lái)的權(quán)力、友情和樂(lè)趣。而教師要想成功地運(yùn)用這個(gè)模式，必須發(fā)展自身的技能，其收益就是開(kāi)竅的學(xué)生和滿意的教師。

——邁德林·亨特(Madeline Hunter)加州大學(xué)洛杉磯分校

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》精辟地分析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對(duì)治之道，同時(shí)提出一套令人信服的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用理論，讓學(xué)生得以在課堂上展現(xiàn)如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的投入和興奮之情。本書(shū)生動(dòng)流暢，極具說(shuō)服力。我希望全美的每位教師都能人手一冊(cè)，深思之，篤行之。

——羅伯-蘇利文(Robert Slavin)約翰·霍普金斯大學(xué)

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》是一本里程碑意義的巨作，毫無(wú)疑問(wèn)它在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是教師們最重要且實(shí)用的一本書(shū)。文筆優(yōu)雅、說(shuō)理清晰，書(shū)中隨處可見(jiàn)立竿見(jiàn)影的教學(xué)珠璣。威廉.格拉瑟用其精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐沛的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，給老師們提供了實(shí)用的啟示性向?qū)?，全?guó)的教育學(xué)院，都應(yīng)該拜讀此書(shū)。

——戴維和羅杰·瓊森(David and Roger Johnson)明尼蘇達(dá)大學(xué)

作者簡(jiǎn)介

作者：(美國(guó))威廉格拉瑟(William Glasser) 譯者：楊誠(chéng)

威廉格拉瑟博士(William Glasser)，國(guó)際知名心理學(xué)家，“現(xiàn)實(shí)治療”理論(Reality Therapy)的倡導(dǎo)者，“選擇理論”(Choice Theory)的創(chuàng)始人，現(xiàn)任洛杉磯“威廉格拉瑟協(xié)會(huì)”總裁。1965年出版《現(xiàn)實(shí)治療法》一書(shū)，奠定了“現(xiàn)實(shí)治療法”的基礎(chǔ)。1998年出版《選擇理論：個(gè)人自由的新心理學(xué)》，最終確立“選擇理論”。除以上兩個(gè)作品，格拉瑟博士主要代表著作還有《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》、《沒(méi)有失敗的學(xué)校》、《是你選擇了憂郁》等。

楊誠(chéng)，中山大學(xué)外文系，中山大學(xué)教育研究所，英文教師，譯有《相愛(ài)相守》、《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》等書(shū)。

兒童心理學(xué)的書(shū)籍經(jīng)典推薦三：《中學(xué)生心理健康100問(wèn)》

《兒童青少年心理健康100問(wèn)系列：中學(xué)生心理健康100問(wèn)》內(nèi)容涵蓋廣，涉及了中學(xué)生日常生活里可能遇到的方方面面的心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方法、人際交往、個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)發(fā)育、環(huán)境適應(yīng)等。書(shū)中每解答一個(gè)問(wèn)題都討論了其產(chǎn)生的原因、心理疾患的外在表征，并提供了治療的方法。另有，在許多章節(jié)末尾都設(shè)有“給家長(zhǎng)的話”、“給老師的話”等板塊，提示家長(zhǎng)、老師要以科學(xué)的、易于對(duì)方接受的方式、方法與孩子交流，進(jìn)而幫助他們解決成長(zhǎng)中可能遇到心理問(wèn)題。

作者：衛(wèi)生部疾病預(yù)防控制局 (編者)

出版: 東方出版社 2013-6

叢書(shū): 兒童青少年心理健康100問(wèn)系列

平裝: 16開(kāi)259頁(yè)

ISBN: 9787506061520

內(nèi)容簡(jiǎn)介

衛(wèi)生部部長(zhǎng)繼中國(guó)居民膳食指南后再次作序推薦、國(guó)務(wù)院婦兒工委和共青團(tuán)中央力薦。

身心俱佳，才是真正的健康。中學(xué)生心理行為問(wèn)題將對(duì)他們成年后的心理健康產(chǎn)生極其重要的影響。因此針對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)情緒和行為問(wèn)題提早預(yù)防以及早期識(shí)別和合理治療各種心理疾病是十分必要的?！秲和嗌倌晷睦斫】?00問(wèn)系列：中學(xué)生心理健康100問(wèn)》是一本集專(zhuān)業(yè)性、科普性為一體的心理健康普及圖書(shū)。書(shū)中每解答一個(gè)問(wèn)題都討論了其產(chǎn)生的原因、心理疾患的外在表征，并提供了治療的方法，再加之行文簡(jiǎn)練、篇幅短小，十分適宜中學(xué)生、家長(zhǎng)和老師閱讀。希望《兒童青少年心理健康100問(wèn)系列：中學(xué)生心理健康100問(wèn)》能解決中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子，進(jìn)而幫助、引導(dǎo)那些可能存在問(wèn)題的孩子走出心理陰影。

四、十大心理學(xué)經(jīng)典書(shū)籍排行榜

1、《心理學(xué)與生活》

《心理學(xué)與生活》是美國(guó)斯坦福大學(xué)心理系多年來(lái)使用的教材，本書(shū)寫(xiě)作流暢，通俗易懂，深入生活，把心理學(xué)理論與知識(shí)聯(lián)系人們的日常生活與工作，使它同樣也成為一般大眾了解心理學(xué)與自己的極好讀物。

2、《社會(huì)心理學(xué)》

這本書(shū)將基礎(chǔ)研究與實(shí)踐應(yīng)用完美地結(jié)合在一起，以富有邏輯性的組織結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生了解人們是如何思索、影響他人并與他人建立聯(lián)系的。是人們了解自身、了解社會(huì)、了解自己與社會(huì)之間關(guān)系的最佳的指導(dǎo)性書(shū)籍。

3、《愛(ài)的藝術(shù)》

在這本書(shū)中，弗洛姆認(rèn)為，愛(ài)情不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)，只需要投入身心的感情。如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失敗，如果沒(méi)有愛(ài)他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人，那么人們?cè)谧约旱膼?ài)情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。

4、《天才在左，瘋子在右》

本書(shū)以訪談錄的形式記載了生活在另一個(gè)角落的人群（精神病患者、心理障礙者等邊緣人）深刻、視角獨(dú)特的所思所想，讓人們可以了解到瘋子抑或天才真正的內(nèi)心世界。此書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本具有人文情懷的精神病患談訪錄。內(nèi)容涉及生理學(xué)、心理學(xué)、佛學(xué)、宗教、量子物理、符號(hào)學(xué)以及瑪雅文明和預(yù)言等眾多領(lǐng)域。

5、《少有人走的路》

這本書(shū)處處透露出溝通與理解的意味，它跨越時(shí)代限制，幫助我們探索愛(ài)的本質(zhì)，引導(dǎo)我們過(guò)上嶄新，寧?kù)o而豐富的生活；它幫助我們學(xué)習(xí)愛(ài)，也學(xué)習(xí)獨(dú)立；它教誨我們成為更稱職的、更有理解心的父母。歸根到底，它告訴我們?cè)鯓诱业秸嬲淖晕摇?/p>

6、《夢(mèng)的解析》

本書(shū)是弗洛伊德的成名代表作，被認(rèn)為是本世紀(jì)最富創(chuàng)見(jiàn)的、最偉大的著作之一，是了解精神分析學(xué)說(shuō)和潛意識(shí)理論的必讀書(shū)，《夢(mèng)的解析》已被視為精神分析學(xué)說(shuō)的重要組成部分和三大理論支柱之一。

7、《烏合之眾》

社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域已有的著作中，最有影響的，也是這本并不很厚的《烏合之眾》。古斯塔夫・勒龐在他在書(shū)中極為精致地描述了集體心態(tài)，對(duì)人們理解集體行為的作用以及對(duì)社會(huì)心理學(xué)的思考發(fā)揮了巨大影響。

8、《影響力》

政治家運(yùn)用影響力來(lái)贏得選舉，商人運(yùn)用影響力來(lái)兜售商品，推銷(xiāo)員運(yùn)用影響力誘惑你乖乖地把金錢(qián)捧上。即使你的朋友和家人，不知不覺(jué)之間，也會(huì)把影響力用到你的身上。但到底是為什么，當(dāng)一個(gè)要求用不同的方式提出來(lái)時(shí)，你的反應(yīng)就會(huì)從負(fù)面抵抗變成積極合作呢。

9、《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》

本書(shū)的獨(dú)到之處在于填補(bǔ)了心理學(xué)書(shū)籍和心理學(xué)研究之間的溝壑，從歷史的角度展示了心理學(xué)史上最有名的40項(xiàng)研究，并介紹了這些研究的后續(xù)進(jìn)展和相關(guān)研究。通過(guò)閱讀本書(shū)，讀者能以一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士的眼光看待這些仍炙手可熱的歷史研究。

10、《親密關(guān)系》

作者綜合了心理學(xué)多個(gè)分支的研究理論和成果，用饒有趣味的論述，總結(jié)出人們?cè)诮煌c溝通、愛(ài)情與承諾、婚姻與性愛(ài)、嫉妒與背叛等方面的行為特點(diǎn)和規(guī)律。本書(shū)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美；既注重專(zhuān)業(yè)性，有強(qiáng)調(diào)可讀性。

以上就是關(guān)于兒童心理學(xué)書(shū)籍排行榜相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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