一篇文章改成多篇文章訓(xùn)練了什么

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本文目錄:

• 1、如何引導(dǎo)學(xué)生互改作文

• 2、怎樣修改作文

• 3、中考擴(kuò)寫作文訓(xùn)練題

• 4、如何提升語文作文～

一、如何引導(dǎo)學(xué)生互改作文

一、把批改的標(biāo)準(zhǔn)和方法教給學(xué)生

要讓學(xué)生自己評(píng)改作文，首先要讓學(xué)生掌握作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)改符號(hào)。因此，在首次進(jìn)行互評(píng)互改前，教師至少要用一課時(shí)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一、規(guī)范評(píng)改符號(hào)，使學(xué)生在評(píng)改時(shí)有法可循，有規(guī)可依。

具體做法如下：教師在學(xué)生第一次作文后先通覽全班學(xué)生的作文，從中選出具有代表性的、水平高和水平低的習(xí)作各一篇作精批細(xì)改，以備示范講解。然后，借助多媒體把兩篇有代表性的習(xí)作投射到大屏幕上（或打?。?，組織、引導(dǎo)學(xué)生討論、明確評(píng)改的具體要求，統(tǒng)一評(píng)改符號(hào)、方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后教師用課件出示（或板書）自己的評(píng)改結(jié)果，供學(xué)生借鑒、參考，讓學(xué)生心中有例，從而使互評(píng)互改進(jìn)入正軌，為下一步進(jìn)行分組互評(píng)互改奠定基礎(chǔ)。

在這個(gè)過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文評(píng)改的

“一般要求”和“特殊要求”。“一般要求”就是指任何一篇習(xí)作均須達(dá)到的常規(guī)性要求，即在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)、書寫等方面的要求。具體來講，就是看作文的中心是否明確，有無獨(dú)到見解，能否透過現(xiàn)象看本質(zhì)；看材料是否能有效地表現(xiàn)中心，是否準(zhǔn)確、典型、新穎，是否充實(shí)，形象是否豐滿；看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、思路是否清晰、過渡是否自然、行文是否流暢；看語言是否通順流暢、準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)潔有力、生動(dòng)形象；看標(biāo)點(diǎn)是否正確規(guī)范；看書寫是否工整，字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求?！疤厥庖蟆眲t是就某一次習(xí)作訓(xùn)練側(cè)重某一點(diǎn)、某一方面和某一階段的特殊性要求。無論“一般要求”還是“特殊要求”都要引導(dǎo)學(xué)生制定出具體、可操作的細(xì)則。

另外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種評(píng)語及寫作要求。評(píng)語有旁評(píng)（眉批）和總評(píng)（總批）兩種，旁評(píng)一般寫在作文右側(cè)評(píng)語欄中或?qū)懺谖淖猪敹?，它是用來指出作文的字、詞、句、段，標(biāo)點(diǎn)等局部的優(yōu)缺點(diǎn)的符號(hào)及文字。總評(píng)寫在作文的最后，是對(duì)學(xué)生的作文的優(yōu)缺點(diǎn)做出整體評(píng)析。對(duì)評(píng)語的總體要求應(yīng)是一語破的，切中要害，指出作文的長(zhǎng)處和不足，特別是對(duì)作文中存在的問題要重點(diǎn)指出來，切忌做一些不著邊際、泛泛而談、無關(guān)作文痛癢的評(píng)語。這樣經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，就能使學(xué)生逐步領(lǐng)悟、掌握評(píng)改作文的方法，并進(jìn)一步掌握作文的規(guī)律。

二、作好示范作文修改指導(dǎo)

讓學(xué)生自己修改作文，雖擬訂有一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求，但若沒有教師的示范，學(xué)生還是難以把握好批改的尺度，所以必要的示范是學(xué)生批改好作文的重要一步。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選取班里不同類型（好、中、差）的作文進(jìn)行修改，利用投影儀做示范批改，讓學(xué)生一目了然，從而能輕松進(jìn)入“教師”的角色。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。在開始評(píng)改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)等方面入手，使用的符號(hào)應(yīng)當(dāng)合乎通例，評(píng)改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評(píng)，要指出主要優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)出成績(jī)。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。

三、互評(píng)互改

這是學(xué)生互評(píng)互改作文的實(shí)質(zhì)階段。在范改的基礎(chǔ)上，全班大部分作文交由學(xué)生互評(píng)互改，各小組集體評(píng)改組內(nèi)各人的習(xí)作，首先拿到作文的作為第一評(píng)改人，第一評(píng)改人對(duì)自已拿到的第一篇作文負(fù)全責(zé)。第一評(píng)改人評(píng)完后交第二評(píng)改人，以次類推，每篇作文由組內(nèi)成員輪流評(píng)改一遍，并按集體評(píng)改的幾個(gè)步驟評(píng)改作文。每篇作文限時(shí)

10 分鐘完成，然后全組推選出本組范文，參加優(yōu)秀作文交流。

一個(gè)人的作文經(jīng)過幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，他們?cè)谠u(píng)改中思考、爭(zhēng)論，看看有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，有沒有寫錯(cuò)別字，有沒有使用不當(dāng)?shù)脑~語，有沒有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有中心，有條理，提出自己的意見和建議，或動(dòng)筆加以修改，從而形成良好的評(píng)改氛圍，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的分析和糾錯(cuò)能力共同得到提高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生推敲如何運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的同時(shí)，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上，真正做到改文育人，完善學(xué)生主體人格，通過作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。

四、改中輔導(dǎo)

學(xué)生互評(píng)互改過程中，教師不能袖手旁觀，而是在各組間巡回輔導(dǎo)。一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過程中遇到的各種疑難問題，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問題。對(duì)于典型問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。對(duì)學(xué)生在評(píng)改過程中出現(xiàn)的問題，提出的疑問等及時(shí)作以糾正和指導(dǎo)，并迅速通覽每個(gè)小組推薦的優(yōu)秀作文及評(píng)語，在學(xué)生互評(píng)互改結(jié)束時(shí)，簡(jiǎn)要地總結(jié)評(píng)價(jià)本次互評(píng)互改作文情況。

五、改后總評(píng)

互評(píng)互改后教師更不能萬事大吉，而是把學(xué)生評(píng)改完的作文本收好，再做進(jìn)一步批閱，在必要的地方再次修改，寫上教師的評(píng)語，對(duì)互評(píng)互改中存在的問題及時(shí)補(bǔ)充、糾正，保證評(píng)改的質(zhì)量。最后整理出這次寫作及評(píng)改的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，指出存在的問題及改進(jìn)辦法，以供下次寫作及評(píng)改時(shí)借鑒。

這樣評(píng)改作文，開始時(shí)教師的工作量并不比全批全改的工作量少，但這種“師生共評(píng)，以改促寫”的評(píng)價(jià)方式極大的增加了學(xué)生的寫作熱情，并且擴(kuò)大了學(xué)生的寫作信息量，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和動(dòng)手操作能力，是提高學(xué)生寫作素質(zhì)的有效方式。實(shí)現(xiàn)由純粹的教師評(píng)改到引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改再到學(xué)生的自己評(píng)改的過渡，最終達(dá)到學(xué)生習(xí)作可以少改甚至不需要改的目的。

六、評(píng)改延伸

作文的評(píng)改對(duì)習(xí)作者而言，是來自教師和同學(xué)的信息反饋，是理清自己思想的一個(gè)過程。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。所以，互評(píng)互改應(yīng)與學(xué)生的“再次作文”相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生，在收到自己的作文后，都要根據(jù)同學(xué)互評(píng)互改的結(jié)論、教師評(píng)改的結(jié)論，對(duì)自己的作文重新修正、定稿并謄寫清楚，到此本次作文訓(xùn)練才告完成。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐嘗試，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的收效是明顯的。它較大程度上改變了過去學(xué)生“寫完作文了事”的不良狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與到作文評(píng)改的全過程中來，讓學(xué)生在評(píng)改他人作文、研習(xí)他人評(píng)改過程中，逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)自己的寫作意圖和師生的意見修改自己作文的主旨、材料、結(jié)構(gòu)和語言等，讓學(xué)生在“參與”中領(lǐng)悟，在“比照”中提高。葉圣陶曾說過：“教，是為了不教。”因此，我們更應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、怎樣修改作文

修改文章可以分為兩個(gè)步驟：第一步，“找毛病”：第二步，“動(dòng)手術(shù)”。

“找毛病”，可以根據(jù)寫作要求，從以下幾個(gè)方面檢查：一查審題是否正確，二查中心是否明確，三查材料是否典型，四查內(nèi)容是否具體，五查層次是否分明，六查語句是否通順，七查標(biāo)點(diǎn)是否正確。

“動(dòng)手術(shù)”，即是針對(duì)文章存在的問題進(jìn)行修改。根據(jù)原文“毛病”大小，可以分為大改和小改兩種。

大改是指整篇文章有毛病，如偏離題目，中心不明，詳略不當(dāng)?shù)?，這需要重寫。

小改主要是糾正語言文字上的毛病，方法是增、刪、改、調(diào)。具體地說，“增”，就是充實(shí)文章的內(nèi)容，添加必要的字詞。“刪”，就是把多余的字、詞、句、段刪去，把重復(fù)的內(nèi)容、羅嗦的語句改得簡(jiǎn)潔、明白?！案摹?，就是，把不合理，不通順的語句改得合理、通順?！罢{(diào)”，就是把文章結(jié)構(gòu)不合理和詞序不對(duì)的地方作必要的調(diào)整。

修改文章，除了掌握以上的方法外，還要注意以下幾點(diǎn)：

一是整體和局部的結(jié)合。整體和局部是相互聯(lián)系，不可分割的。修改主題，要看文章各部分材料是否能充分表達(dá)這個(gè)中心；修改字詞句段，要從全文需要出發(fā)，把它放在整篇或整段的具體語言環(huán)境中去分析。

二是修改和觀察結(jié)合。修改時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，靠“合理想象”不一定能全都解決，如內(nèi)容不具體、材料不準(zhǔn)確等，往往就需要進(jìn)一步觀察。通過進(jìn)一步地調(diào)查了解，觀察分析，才能收集到更具體、更準(zhǔn)確的材料，從而解決好不準(zhǔn)確、不具體的問題。

三是自己修改和請(qǐng)人幫改相結(jié)合。修改文章應(yīng)以自改為主。但當(dāng)你在修改過程中遇到自己解決不了的問題時(shí)，也可以請(qǐng)別人幫你修改。如可以把稿子念給別人聽，請(qǐng)他們提出意見，使你受到啟發(fā)后再改等。

本文轉(zhuǎn)自：中小學(xué)教育資源站（ ）原文鏈接：

三、中考擴(kuò)寫作文訓(xùn)練題

1. 我考試擴(kuò)寫300字作文

每個(gè)人都有害怕的時(shí)候，而我最害怕的時(shí)候，就是考試之后?？荚囍笪铱傄獡?dān)心自己的成績(jī)，能不能進(jìn)入前十名。媽媽為弟弟的成績(jī)夠煩心的了，我不想因?yàn)樽约鹤寢寢尩念^發(fā)再增添幾縷銀絲。所以每當(dāng)考試之后，我總要擔(dān)心成績(jī)……

這次期中考試后的兩天，對(duì)于我來說真是度日如年，好不容易熬過了那兩天，到了星期一。以為可以知道自己的成績(jī)，可是有的科目還沒有改出來，心中有種莫名的失望。在知道自己的語文成績(jī)過后的我看著手中的卷子。為什么錯(cuò)這么多？為什么分?jǐn)?shù)這么低？我到底怎么了？我還能進(jìn)前十名嗎？能嗎？能嗎？……接踵而來的是英語成績(jī)，說高也不算高，說低也不是很低，和年級(jí)里最高分?jǐn)?shù)一比，才發(fā)現(xiàn)自己差的十萬八千里。這時(shí)藏在我內(nèi)心深處的那種害怕，已經(jīng)在悄無聲息中慢慢的蔓延了。

在后來知道了自己除了沒有改出來的的科目以外其他科目的成績(jī)后，那種害怕的心理越來越強(qiáng)烈，怎么都揮之不去，好像已經(jīng)在我心中的某一處扎下了深深的根。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樽约嚎嫉煤贸煽?jī)而歡呼而雀躍時(shí)，我的心很痛很痛。

等到所有科目的卷子都改好后，出乎意料之外，自己的分?jǐn)?shù)一個(gè)比一個(gè)高，居然是班里的第二名，此時(shí)，我害怕的心情一掃而光，取而代之的是一種強(qiáng)烈的信念……

在幾天后的頒獎(jiǎng)典禮上，看見了許多的優(yōu)秀學(xué)生拿著金燦燦的獎(jiǎng)狀在那里照相紀(jì)念的時(shí)候，這種信念更加強(qiáng)烈，它促使我要努力學(xué)習(xí)，天天向上。

2. 如何對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫

一、續(xù)寫續(xù)寫是給一段文字續(xù)寫成篇，或給一篇完整文章再續(xù)內(nèi)容情節(jié)，即順著原文思路，對(duì)原文內(nèi)容作補(bǔ)充、情節(jié)作延續(xù)發(fā)展。

續(xù)寫時(shí)應(yīng)注意：1.續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀和分析已寫部分.仔細(xì)揣摩其定一}：的方問、從中領(lǐng)會(huì)_義章的中心和行文思路2.進(jìn)行臺(tái)理的想像或聯(lián)想，以便續(xù)寫成一篇完整的文章；要防止拋開提供的已寫部分，憑空想像，另起爐灶續(xù)寫在考試中經(jīng)常出現(xiàn)例如，云南省的中考題就曾有一道續(xù)寫題目：讀下面的材料，根據(jù)題目和前面提到的有關(guān)細(xì)節(jié)，續(xù)寫一篇記敘又續(xù)寫部分不得超過250字。小鎮(zhèn)變了在通往小鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)彎處，有一間破舊的木屋.住著盲人張大娘，她從年輕時(shí)就幫人 *** 以維持生活。

有一天，她帶著積蓄，拄著拐杖，艱難地從家門前坑坑洼洼的小路出發(fā)，摸過小木橋，到鎮(zhèn)上找電器行的陳老板，請(qǐng)他裝幾盞路燈。陳老板非常吃驚，問道：“你又看不見，裝路燈干什么??？”大娘答道：“從前過路人少，那時(shí)我也沒有多余的錢，現(xiàn)在過路的人越來越多，我也攢了一些錢，為了讓別人走路方便，清你給裝幾盞路燈吧！”陳老板很感動(dòng)，決定減價(jià)為張大娘裝路燈。

盲人張大眼裝路燈的消息第二天就傳遍全鎮(zhèn).大家都被感動(dòng)一了，于是…… 再如2002年遼寧省中考作文第一個(gè)題目也是續(xù)寫題：閱讀下面的材料、按要求作文. 從前，在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)很大很大的迷宮，里面住著四個(gè)家伙：一個(gè)是叫“嗅嗅”的小老鼠，性格開明，樂觀靈活；一個(gè)是叫“匆匆”的小老鼠，性格機(jī)敏，行動(dòng)果敢；一個(gè)是叫“哼哼”的小矮人，性格固執(zhí)，安于現(xiàn)狀，喜歡抱怨；一個(gè)是叫“仰卿”的小接人，性格開始時(shí)膽小怕事，縮手縮腳。四個(gè)小家伙守著不知是誰存放的堆積如山的好吃的奶酪，過著無憂無慮的幸福生活。

可是有一天早晨，他們突然發(fā)現(xiàn)奶酪不見了。為什么？怎么辦？故事就從這里開始了……要求：1.以“奶酪不見了！”為開頭，進(jìn)行續(xù)寫。

2.想像和聯(lián)想要豐富，記敘描寫要具體，情節(jié)展開要符合各自的性格特征。3.在記敘描寫為主要表達(dá)方式的前提下，文體不限（如可以寫成小小說、故事、寓言、童話、戲劇等）。

4.字跡清晰工整，不少于600字。 二、改寫改寫是根據(jù)特定要求，改變所提供材料的體裁或部分內(nèi)容的一種寫作形式。

它的實(shí)質(zhì)是以原材料為前提和基礎(chǔ)，進(jìn)行重新構(gòu)思、剪裁、布局、表達(dá)的再創(chuàng)作。改寫時(shí)應(yīng)注意：1.改寫的種類很多，因此應(yīng)按題目的具體要求來改寫。

在細(xì)讀原文、充分理解原文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手改寫。2.改寫時(shí)不能照葫蘆畫瓢，而要對(duì)原文進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，因此，不能照抄原文，要用自己的語言寫。

3.改寫要忠實(shí)于原文的基本內(nèi)容和精神，不能隨意編造。下面這篇文章是根據(jù)賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》改寫成的散文，讓我們看作者是如何對(duì)詩歌進(jìn)行改寫的。

故鄉(xiāng)行我辭去了官職，在春暖花開的日子踏上歸途。獨(dú)自佇立船頭，兩岸青山疾速向后閃去。

“羈鳥戀歸林，池魚歸故淵。”多少個(gè)不眠之夜，我靜立窗前，望月思鄉(xiāng)；如今，故鄉(xiāng)縹緲的影子已依稀可辨。

一陣欣喜之后，更多的惆悵涌上心頭……遙想50年前，我壯志在胸，風(fēng)華正茂，為求功名，四處闖蕩，奔波勞頓，孜孜不已。而今雖已功成名就，卻鬢發(fā)疏落。

50年的風(fēng)霜雨雪，一幕幕如煙似霧，漸漸散去，我仰天長(zhǎng)嘆，黯然神傷。沿著熟悉的田間小道迄通而行。

道邊草木蔥郁，蜂繞蝶舞，久違的泥土氣息撲而來我仿佛回到了嬉戲子田園的童年，回到了奮筆疾書、指點(diǎn)江山的青年時(shí)代。到如今，在幾多尋覓、幾多跋涉之后，我又回到了久別的故鄉(xiāng)。

“老爺爺，您從哪兒來？要到誰家去”了稚嫩的童音打斷了我的思緒。一群活波可愛的村童正仰著笑臉問我。

我一下子愣住了。面對(duì)疑惑而又好奇的發(fā)問，我竟一時(shí)語塞。

孩童們似乎不解其意，一下子哄笑著散開了—老邁頹唐的我竟被當(dāng)作故鄉(xiāng)的新客了！我苦苦追憶著當(dāng)年的人和事，緩緩回味著昔日的情景。彈指50年過去，物是人非。

只有那自家門前蒼老的銀杏樹萌發(fā)了新綠，屋后的湖水依舊伴著春風(fēng)碧波蕩漾。此情此景，不禁令我感慨萬千：大自然的春天常在，人生之春又何處尋覓呢？ 我們課本中有不少讓人回味無窮的古詩詞，我們不妨拿起筆，讓這些內(nèi)容深邃、語句雋水的古詩詞變成一篇篇優(yōu)美抒懷的散文。

比如下面這個(gè)題目，同學(xué)們就可以試著寫一寫： 把《賣炭翁》改寫成一個(gè)小故事。要求：（l）以原詩的情節(jié)為基拙，進(jìn)行合理的想像加工；（2）不能將原詩寫成現(xiàn)代漢語譯文；（3）字?jǐn)?shù)600字左右。

關(guān)于續(xù)寫和改寫的作文題目在近年來的各省市中考作文題中屢見不鮮，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中能夠重視這幾種寫作形式，并經(jīng)常動(dòng)筆練習(xí)，在練中學(xué)，在學(xué)中練，從而不斷提高寫作記敘文的能力。

3. 材料作文是啥,擴(kuò)寫

材料作文，指的是文字材料作文。就是出題者給出一份文字材料，要求根據(jù)材料或針對(duì)材料進(jìn)行作文。

材料作文的題型特點(diǎn)是：

①題目有文字材料。

②要求考生依材料作文，或改寫材料，或續(xù)寫材料，或擴(kuò)寫材料，或根據(jù)材料寫讀后感，或針對(duì)材料中的“現(xiàn)象”寫短評(píng)，考查的角度多種多樣。

③“題”的變化形式多樣，可以是命題，可以是自由命題；可以是半命題，也可以是無命題（如要求給給材料的人寫信），其中以給一段材料、一個(gè)命題的為最多。也有以中考卷中的閱讀材料為考場(chǎng)作文材料進(jìn)行命題的。

④文體比較單一，或記敘，或議論，或說明，“不限文體”的寫作要求很少出現(xiàn)。

材料作文考查讀寫結(jié)合能力，考生要閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達(dá)，才能完成寫作任務(wù)。從考試角度看，由于它能極好地避開師生的猜題押題，又能讓所有考生有據(jù)而述，有的而議，有感而發(fā)，所以是一種優(yōu)秀的題型，但現(xiàn)在開始受到冷落了。

材料作文寫法指導(dǎo)

一、首先要“讀”：

①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。

②讀材料。粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，以做到心中有底。 二、其次要“析”：

析讀材料是必不可少的一步，這個(gè)過程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。

由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的讀法：

①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了據(jù)以立意的突破口。

②設(shè)想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此清理寫作的線索。

⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。

4. 中考作文題目

一、

在水族大家族中，有一種有趣的現(xiàn)象，螃蟹是橫著走路，河蝦是倒著走路，這種怪異的走路姿勢(shì)引起了其它魚類的非議。

身體矯健的銀魚大聲地嘲笑說：“螃蟹真笨呀，橫著走路遇到障礙物不就過不去了嗎？”

聰明的章魚譏諷道：“河蝦更蠢，向前走路多順啊，可它偏偏倒著走，這豈不是給自己的行動(dòng)造成不便嘛?！?/p>

螃蟹和河蝦聽了傳言只是淺淺一笑。它們心里明白，選擇什么樣的前進(jìn)方式是根據(jù)自己的身體狀況決定的。

只有自己把握好方向和目標(biāo)。橫著走路或倒著走路，仍然是一種前進(jìn)的姿勢(shì)。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀上面的材料，以“走自己的路”為話題寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外，文體不限。（2） 如選題一，請(qǐng)補(bǔ)全題目；如選題二，請(qǐng)圍繞話題自擬題目。（3）不少于600字，書寫工整、規(guī)范。（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

二、

在吃的問題上，孔子曾有這樣一些議論：“食不厭精，膾不厭細(xì)（飯菜越精致越細(xì)膩越好）”“色惡不食（顏色不好看的東西不吃）”“臭惡不食（變質(zhì)變味的東西不吃）”“割不正不食（肉割的不方正的不吃）”……時(shí)隔兩千多年，我們?cè)賮砥肺哆@些話，感到它談?wù)摰牟粌H是一種飲食習(xí)慣，更是一種生活態(tài)度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求……？

現(xiàn)在，請(qǐng)你任選一種角度，由此及彼，發(fā)揮聯(lián)想，寫一篇550字左右的文章。文體不限，文題自擬。

三、

尋，就是“尋找”“探求”。尋幽探勝，飽覽美麗的風(fēng)景；尋根究底，探求科學(xué)的奧秘。異鄉(xiāng)尋夢(mèng)，故園尋根。尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，尋求人間真情------路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。請(qǐng)以“尋”為題寫一篇文章，文體自選（詩歌除外），不少于600字。

四、

請(qǐng)從下面兩個(gè)作文題中任選一個(gè)，寫一篇作文。

要求：（1）有真情實(shí)感，中心明確，語言通順，表達(dá)力求有創(chuàng)意。（2）文體自選，不少于600字。（3）凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫字母A、B、C、D、……代替。（4）不要套作，不抄襲。

(1) 半命題作文（補(bǔ)全題目后作文）

閱讀下面的文字，按要求作文。

那是一張慈祥的臉，讓我感到了生活的溫馨；那是一張疲憊的臉，讓我明白了生活的艱辛；那是一張陌生的臉，讓我看到了生活的多彩；那是一張陽光燦爛的臉……生活中，我們見過無數(shù)張臉。

請(qǐng)以“難忘那張 臉”為題目，寫一篇作文。

(2) 命題作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

這個(gè)世界不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，這個(gè)世界是有心人的世界。

請(qǐng)以“做個(gè)有心人”為題目，寫一篇作文。

五、

材料作文仔細(xì)閱讀下面的文字，按要求作文。

① 不要將自己的不足與他人的優(yōu)勢(shì)比較。

② 記住，你自己是獨(dú)特的。欣賞自己的獨(dú)特之處，同時(shí)也要給他人以應(yīng)有的尊重。

③ 凡遇失敗，切莫自責(zé)不已。

④ 和處世積極、喜歡與你同行并共事人生的朋友交往。

請(qǐng)根據(jù)材料，聯(lián)系實(shí)際，任選一個(gè)角度自擬題目，構(gòu)思作文。

要求：

1.文體不限。600字左右。（如果寫詩歌，不少于20行）

2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。

3.書寫優(yōu)美，字跡工整，卷面整潔。（達(dá)到此項(xiàng)要求，評(píng)分時(shí)可酌情獎(jiǎng)勵(lì)2分）

六、

閱讀下面文字，按要求作文。

春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的樹，高的、矮的，直的、彎的、立的、倒的……無論是被凜冽寒風(fēng)刮得一葉不剩的禿枝，還是依然掛著綠葉的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或淺黃，或淺綠，或微微露出點(diǎn)粉色……

請(qǐng)以“又見枝頭吐新芽”為標(biāo)題寫一篇文章。

要求：①文體不限（詩歌除外）；

②不少于 600字；

③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。

七、

閱讀下面三則材料，然后作文。

1.一花不成春，獨(dú)木不成林。

2.如果你想走得遠(yuǎn)，請(qǐng)和大家一起走。

3.一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；3只螞蟻來搬米，輕輕松松進(jìn)洞里。

要求：1.根據(jù)材料寓意作文，題目自擬。

2.除詩歌外，文體不限。600字左右。

3.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

5. 擴(kuò)寫作文題中的材料是套作嗎

雜亂無章，還應(yīng)考慮中心是否突出； D凡是思想積極向上，體現(xiàn)在三個(gè)方面、操作 ①發(fā)展等級(jí)評(píng)分。

凡屬于套作的作文。開放性則指對(duì)作文試題中的關(guān)鍵詞語，文脈清楚、所設(shè)問題絲毫沒有關(guān)系。

②二等（15-11）較有文采，另外兩個(gè)不來自材料）。 5.由于多數(shù)議論類文章偏于簡(jiǎn)單舉例且用例較多，余者簽姓即可，可視為“基本符合文體要求”。

2.文章只要與“感情”或“認(rèn)知”兩者中的某一方面有一定聯(lián)系、字跡不夠規(guī)范，力求寫出“切合題意”的佳作，使用材料中的事例超過60%、關(guān)于沒有寫完的作文 ①主體已寫出，可正可反，而不是盡人皆知的“通常事例”，字?jǐn)?shù)滿800字者，均可視為切合題意或符合題意、過于寒磣的語言，但最后提交的是一個(gè)總體分值；3以上），可視為“字跡基本清楚”、用詞準(zhǔn)確，有“精彩”之處。 D，如寫作話題（或題目）內(nèi)涵的理解與外延的限定，綜合入等量分，凡說理表達(dá)基本過關(guān)，重復(fù)的不計(jì)，有幾句精彩語言：試題要求“不少于800字”，有標(biāo)示結(jié)構(gòu)層次的語句出現(xiàn)在段首、字跡潦草；B句式有變化，亦然）。

②主體未寫出，也不宜輕率判為四等，只是沒有結(jié)尾的作文、一方有難。凡“內(nèi)容分”和“表達(dá)分”不在同一等級(jí)內(nèi)，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)；每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分。

【高考作文評(píng)分細(xì)則，字跡稍亂，已判為四等卷的，通常具有一致性，其中的關(guān)系，可視為“結(jié)構(gòu)完整”，不能只抓一點(diǎn)而不及其余，凡各項(xiàng)（ABCD）均符合該等要求，最優(yōu)秀的可以達(dá)到70分。 7: A凡在材料內(nèi)容及含義范圍內(nèi)均視為“符合題意”，扣2分。

（六）關(guān)于幾個(gè)技術(shù)性問題 1.文后打分包括“內(nèi)容分”，但不足以表現(xiàn)主題?！扒泻稀迸c“符合”的區(qū)別，尤其是基礎(chǔ)等級(jí)分的類別：A見解新穎，用不同的顏色代指不同的人群，影響了語意表達(dá)、行為主體與受體，可視為“思想健康”，總體尚自然； C所選材料基本能夠表達(dá)主題，重復(fù)不計(jì)，一般37----42分，可視為“符合文體要求”。

②懷疑為抄襲的作文； C材料豐富。如《愛的顏色》就寫得很巧，最高賦分也不能超過35分。

表現(xiàn)上“豐富”，應(yīng)該在“解題”上多加注意，未脫離題意，構(gòu)思非常巧妙。四、關(guān)于有嚴(yán)重問題的作文 ①內(nèi)容上有嚴(yán)重政治傾向錯(cuò)誤，行文有所游離。

3。 D;D意境深遠(yuǎn)：A透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章、善于運(yùn)用修辭手法 11。

切合題意的作文； C雖有材料，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮、形象豐滿 8【2010年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)于題目，用顏色對(duì)應(yīng)愛心。 B，但敘述角度有些變化、語病多”、有個(gè)性特征 [說明] 1，但敘述語言簡(jiǎn)潔明了：有機(jī)智的構(gòu)思，材料豐富，結(jié)構(gòu)尚可，根據(jù)“亮點(diǎn)”的大小，體現(xiàn)在五個(gè)方面。

2、首尾呼應(yīng)。乙； ②答卷雷同；C想象合理、文體特征明顯；E有個(gè)性特征，段落劃分恰當(dāng)、缺少內(nèi)涵。

寫作思維上“有創(chuàng)意”，但個(gè)別游離中心，將抽象的化為具體，能結(jié)合材料進(jìn)行相似聯(lián)想。 2.注意文體意識(shí)、字體比較規(guī)范，可視為“字跡潦草難辨”. 發(fā)展等級(jí)評(píng)分，使用材料事例（或三個(gè)中僅有一個(gè)和材料提示相同，在閱卷賦分時(shí)要從立意. 基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意，試題所提供材料寓意的解讀等，要求作文有“亮點(diǎn)”；B句式靈活，圍繞愛心展開，最高不超過35分，有令人思考的“余味”，即可給高分直至滿分，將地震后的愛詩性的闡發(fā)，可視為“語言基本通順”，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。

B，在3-5分內(nèi)給分，再扣字?jǐn)?shù)分、語病達(dá)5處以上，多為解釋“提示語”（材料）的文章； E行文合情入理，凡各項(xiàng)（ABCDE）均符合該等要求，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”。 3.凡內(nèi)容和表達(dá)均判為四等，視為“思想基本健康”，正常打分之后；內(nèi)容上也有引申和升華，視為“基本符合題意”：A用詞貼切：切入口要小。

【高考作文評(píng)分細(xì)則，通常情況下為3分。在此基礎(chǔ)上。

3.凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，字跡美觀，可視為“字跡工整”，貫穿下來、有頭有尾，可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，基礎(chǔ)等級(jí)判為四等、表達(dá)項(xiàng)（20分） 1，也不影響發(fā)展等級(jí)的評(píng)分、生動(dòng)，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分。二等（15-----11分），可以按63分向上賦分、意境深遠(yuǎn) 9，但尚能分辨出文體類型，發(fā)問三次，采用分項(xiàng)評(píng)價(jià)整體給分的評(píng)分方法：每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，視為“偏離題意”、“表達(dá)分”、詮釋 ①一等（20-16） A，并不平面展開。

對(duì)“感情”的理解。 （四）關(guān)于“發(fā)展分”的評(píng)定 1.12個(gè)評(píng)分點(diǎn)；反之。

這樣的優(yōu)秀文章、文體。 （二）關(guān)于對(duì)“題意”的理解 1.凡是在話題“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”范圍內(nèi)。

結(jié)構(gòu)上、D（字體）兩項(xiàng)，而只能按一般議論類的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。 6。

略有創(chuàng)意，視為“偏離題意”，觀點(diǎn)有深度。 2.3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，兩人差距過大而又難以統(tǒng)一的、不造作，或談情感與認(rèn)知的關(guān)系（認(rèn)識(shí)事物受感情親疏遠(yuǎn)近的影響）。

B.隱性規(guī)定，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)，八方支援的主題. 缺題目扣2分，難以辨認(rèn)。此類答卷由題組長(zhǎng)提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類文章：A材料豐富，充分表現(xiàn)主題、精彩的程度。

詩歌按行計(jì)算，體現(xiàn)災(zāi)難之后愛心奉獻(xiàn)，在3-5分內(nèi)給分，扣滿5分為。

6. 急

要注重心理描寫，心理的轉(zhuǎn)變：

今天我和往常一樣跟同學(xué)們嘻嘻哈哈的鬧著，突然一張冰冷的成績(jī)單落在了我面前，看著那一個(gè)個(gè)大紅的叉子，可想老師當(dāng)時(shí)氣憤至極。我一下子收住了自己那燦爛的嘴臉，心里不由得沉了起來。這時(shí)，同桌的卷子也發(fā)了下來，可惡！他竟然比我分?jǐn)?shù)高，這道題他和我答的一樣啊，怎么他得那么多分！老師真偏向！說著，同桌回來了，他看著自己的卷子，喜出望外，大聲尖叫?？此麡返煤孟衩济家粝聛砹?！我正要?dú)鈶嵉煤退f那道題，他卻走過來抓起我的卷子，激動(dòng)的和我說："哈哈，小樂，這道題你扣分了吧，你沒寫過程，又沒寫單位，傻了吧！"是噢！我確實(shí)忘寫了！"下回認(rèn)真點(diǎn)吧！"同桌的一句話瞬間點(diǎn)醒了我，就像提壺灌頂一樣。后來班主任針對(duì)這次考試做了總結(jié)，有些同學(xué)還想去要分，老師卻生氣的說："那一分兩分不重要，重要的是你是否找到你錯(cuò)在哪了，下回考試要注意！"是的，每次考試我們都要反思總結(jié)，不能在一個(gè)地方摔兩次，甚至三次，下次考試我一定要認(rèn)真用心，不能馬虎了，下次我要考高分，超過同桌！加油！

7. 小學(xué)五年級(jí)語文擴(kuò)寫作文 作弊 范文,急用

我戰(zhàn)勝了自己 體育從來就不是我的長(zhǎng)項(xiàng)，尤其是長(zhǎng)跑。

自從知道了中考跑步的滿分標(biāo)準(zhǔn)后，我簡(jiǎn)直是“夙夜憂嘆”，當(dāng)時(shí)覺得要跑到滿分簡(jiǎn)直就是天方夜譚。媽媽看透了我的心思，她主動(dòng)提出每天帶我練長(zhǎng)跑。

有了媽媽做后盾，我的心里踏實(shí)多了。 第一天練跑步簡(jiǎn)直就是一次痛苦的經(jīng)歷。

我平時(shí)就缺乏鍛煉，身體素質(zhì)很不好。我用盡全身力氣跑，但剛跑完一圈就堅(jiān)持不住了。

媽媽見我跑不動(dòng)了，就在旁邊陪我一起跑，他不斷地鼓勵(lì)我，但當(dāng)時(shí)我的耳朵已聽不見任何外界的聲音，只是嗡嗡作響。我和媽媽相距得越來越遠(yuǎn)，我好像比旁邊走路的人還要慢。

終于到了終點(diǎn)，我癱坐在地上，呼哧呼哧喘著氣，眼睛看東西也是若隱若現(xiàn)，休息了片刻后，我一看計(jì)時(shí)器，頓時(shí)傻了眼，比滿分標(biāo)準(zhǔn)整整滿了一分鐘！這天大的差距無疑打擊了我的自信心，也許我真的不是跑步的料。 往后的幾天，我一天比一天跑得慢，媽媽見我失去了斗志，也是看在眼里急在心里。

這天，她語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“其實(shí)，你得不了滿分，媽媽不會(huì)生氣，但如果你現(xiàn)在就放棄了，媽媽一定會(huì)失望的。對(duì)于你來說，這是一次培養(yǎng)你堅(jiān)韌精神的好機(jī)會(huì)，你說不是嗎？”聽了媽哈哈話，我覺得眼前一片光明，我不再把跑步當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是用積極的心態(tài)去面對(duì)。

為了取得更好的成績(jī)，我在學(xué)校向老師同學(xué)取經(jīng)，在家里上網(wǎng)查找正確的訓(xùn)練方法。通過一段時(shí)間的練習(xí)，我的成績(jī)有了很大的提高。

中考終于來臨了。我并沒有十分緊張，反而從容鎮(zhèn)定。

同學(xué)們?cè)谄鹋芫€前站成一排，老師大聲發(fā)出了口令…… 跑啊，跑啊 我，在漫長(zhǎng)的跑道上跑著，長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道好似一條紅色的帶子，向前延伸著。我的心“撲通撲通”地跳著，是那樣緊，那樣急。

我不斷想其他的事，好讓腿能機(jī)械的邁動(dòng)。雖然我不斷的鼓勵(lì)自己要堅(jiān)持，但烈日卻不斷的消磨我的意志。

正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，我無意見抬頭看了一眼觀眾席，我突然發(fā)現(xiàn)了媽哈哈身影，媽媽正在觀看我的比賽！媽哈哈出現(xiàn)，使我想起了她對(duì)我說過的話，她在練習(xí)時(shí)告訴我最多的就是要永不言棄。媽媽一定不希望我放棄考試，我一定要堅(jiān)持到最后！想到這些，我的腳步加快了，媽媽深情的眸子和回蕩在我耳邊的話語，激勵(lì)我沖向終點(diǎn)。

體育中考結(jié)束了，我如愿以償?shù)牡昧藵M分。雖然事情已經(jīng)過去了半年，但當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。

擁有堅(jiān)毅的精神才能獲得成功與希望，這就是我跑出來的啟示。在這次考試中，我戰(zhàn)勝了自己，這件事會(huì)深深印在我的心中，它會(huì)激勵(lì)我在今后取得更多的成功。

我戰(zhàn)勝了自己 曾經(jīng)，因?yàn)殡y受而停下前進(jìn)的腳步；而如今，我沖過了終點(diǎn)，戰(zhàn)勝了自己. 這件事，就發(fā)生在前幾個(gè)星期的星期五.那天，要測(cè)400米，我平靜的外表下，隱藏著一顆跳動(dòng)不安的心，我不是害怕400米，而是擔(dān)心自己的身體是否能支撐住. 第二組接近了尾聲，馬上就要輪到我們了，我坐立難安.第三組就位了，隨著范老師的口哨聲，大家在同一時(shí)間，沖出了起點(diǎn)，個(gè)個(gè)當(dāng)仁不讓，想勝出更是難上加難. 半圈過后，鐘嘉君為居第一，我緊隨其后，沒跟多久，我突然忘了不該現(xiàn)在加速，腦子一熱，咬緊牙關(guān)，心中只有三個(gè)子：超過她！果然，沒過多久，我就已占居了第一的位置，但心中明白：照這樣的速度往下跑，肯定堅(jiān)持不住. 第二圈了，我依然充當(dāng)著”領(lǐng)頭羊”的角色.但雙腿已經(jīng)越來越不聽使喚，漸漸開始有一些喘氣.”加油啊！”我聽到了心中的吶喊'”堅(jiān)持就是勝利，要‘倒’也‘倒’在終點(diǎn)線以外！”我心中又再一次燃起了火焰，為了自己而奮斗！ 還有半圈了，腿如灌了鉛一樣沉重，絲毫沒有力量向前跑，喘氣也越來越厲害了這……我遲疑了，停下嗎？我真的很想，可是根本不可能，我要戰(zhàn)勝自己.時(shí)間隨短卻又顯得那樣漫長(zhǎng)，近了、更近了！我用最后一絲余力沖過終點(diǎn). 此刻的我，多么想對(duì)著藍(lán)天吶喊：”我，戰(zhàn)勝了自己！” 相信很多同學(xué)對(duì)作文都感覺到頭痛，不知道如何是好。其實(shí)，作文并沒有我們想象中的困難，只要積累到一定的寫作素材和掌握了寫作的技巧。

寫一篇優(yōu)秀的文章也并不是一件難事。 我戰(zhàn)勝了什么，這是一篇命題作文，下面將為你如何寫好命題作文提一點(diǎn)建議： 當(dāng)你在做命題作文時(shí)，不要看到題目就忙于動(dòng)筆，要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣。

可按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行： 一、認(rèn)真審題，明確題意。仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料，在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。

這就是環(huán)繞中心，選擇材料。 三、列好提綱，確定詳略。

確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫作計(jì)劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，得有個(gè)次序。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要 詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個(gè)主次，這不要求列好提綱，確定詳略。

提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅(jiān)固美觀。

以上三步做好了，你就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當(dāng)。

四、如何提升語文作文～

如何提升語文作文如下：

一、學(xué)會(huì)模仿

從模仿開始，不厭其煩地模仿別人的筆法、技巧，模仿別人的框架，模仿別人揭示主題的方法，等等。模仿不等于機(jī)械的抄襲。模仿別人作品的框架、格局，文章的內(nèi)容、語言是自己的。

這樣模仿，有助于掌握文章的寫作規(guī)律。在反復(fù)模仿反復(fù)訓(xùn)練并取得一定的成效之后，就擺脫模仿而融會(huì)貫通、自成一體了。每次要寫文章，多查找相關(guān)的資料作參考，能利用的就利用，能借鑒的就借鑒。這樣，久而久之，寫起文章來也不覺得困難了。

二、堅(jiān)持練習(xí)

提高寫作能力，絕非一朝一夕之事，還要有堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動(dòng)筆，長(zhǎng)練筆，不停筆。只有勤寫多練，方可熟能生巧。巴爾扎克、托爾斯泰、海明威，都是一代文學(xué)巨匠，他們?cè)趯懗隽藶槭廊瞬毮康奈膶W(xué)巨著之后，仍然勤奮練筆，不斷耕耘，向著更高的創(chuàng)作目標(biāo)奮進(jìn)。

三、要多思考

寫作不僅僅是實(shí)際操作，也是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)。所以，勤寫，不僅要勤動(dòng)手，勤練筆，而且開動(dòng)腦筋，多思多想多悟。

只有邊寫作，邊思考，邊琢磨，才能逐漸領(lǐng)悟到寫作規(guī)律的真諦，將寫作的方法、技巧化為己有，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通的地步，進(jìn)入寫作領(lǐng)域中自然、嫻熟和無技巧的最高境界。

一篇文章到手，要在第一時(shí)間瀏覽了它的大小標(biāo)題和主要內(nèi)容，再看它的結(jié)構(gòu)布局，再看它的材料，看它的語言風(fēng)格，然后就有了自己的心得。這樣的心得，是由深入的思考得來的；這樣深入地思考，可以較好地提升寫作水平。

四、多做修改

勤練筆固然重要，但每次練習(xí)之后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的檢閱和修改。修改是寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。

那么這么修改呢？一是一邊寫文章，一邊就修改文字中的錯(cuò)誤，寫完一句，復(fù)讀一句，寫完一段，復(fù)查一段，這樣在第一時(shí)間就對(duì)文章進(jìn)行了初步的修改；二是寫完文章之后，自己通讀幾篇，看看文章是否通順，是否有錯(cuò)別字，是否有遺漏，是否存在需要改進(jìn)的地方。

自己修改完后，再讓同事或家人看看，挑挑毛病。如此，經(jīng)過幾次修改，文章中的毛病就越來越少，文章中的主題就越來越經(jīng)得起推敲，我的寫作能力也由此得以提高。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。自己寫的文章，往往看不出毛病，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫得好或不好，才能有目的地進(jìn)行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不斷改進(jìn)和提高，使自己進(jìn)步得更快。這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識(shí)提高得要快。

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