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如何打造學校特色品牌（如何打造學校特色品牌設計）

發(fā)布時間：2023-03-04 18:00:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 117 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于如何打造學校特色品牌的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、他山之石：淺析學校如何提升文化品位打造品牌
2、[討論]農(nóng)村學校如何辦出特色？
3、學校提升質(zhì)量打造品牌要具備什么條件？
4、如何創(chuàng)建品牌學校(教師論文)

如何打造學校特色品牌（如何打造學校特色品牌設計）

一、他山之石：淺析學校如何提升文化品位打造品牌

摘要：如何把學校打造成有品牌的學校？只有提升學校品味。學校品味哪里來？只要學校行政干部有品位，教師有品位，學生有品位，學校文化建設有品位，學校自然就有了品味，學校也就有了品牌。關(guān)鍵詞：品牌品味品位校園文化校園文化是一個立體化、開放性的概念。它是一種環(huán)境，更是一種氛圍，一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校園文化的靈魂是學校精神。校園文化建設目的和意義在于，學校教育是在傳承前人積累的文化的同時，又構(gòu)建具有自身風格的新文化，并籍以人才的培養(yǎng)，孕育著對未來文化的營造和創(chuàng)新。一所學校的生命力，真正能長盛不衰的不在于它有多大的物理空間與多少資產(chǎn)，而是在于它有多大的教育空間，是否有一種精神文化存在于師生的腦海與心靈之中，這種學校精神正是校園文化的精髓。事實上，學校與學校之間的真正差距，并不只是物質(zhì)條件的差距，更重要的是學校文化之間的差距。因此，所有學校都高度重視校園文化建設，努力營造良好的校園文化氛圍，努力提升學校辦學品位，建設高品味的人文環(huán)境，形成學校的魅力和凝聚力，以期達到文化治校這一學校管理的最高境界，實現(xiàn)育人的目的。我們說，品位，就是質(zhì)量，檔次。品牌，就是有相當知名度與廣泛影響力的產(chǎn)品。無論什么產(chǎn)品，只有達到一定品位，才有可能成為品牌。每一種品牌產(chǎn)品都有自己的個性，有自己的形象、有自己的文化、有自己的結(jié)構(gòu)、有自己的認知度和美譽度。打造品牌的過程實際上就是精心培育精品的過程。下面我就如何提升學校品味打造學校品牌談些看法。一、凝心聚力，形成有品位的領導群體學校要有品位，首先領導群體要有品位，有什么樣的領導群體就有什么樣的學校。一個優(yōu)秀的學校行政隊伍應該體現(xiàn)在精神影響全校，專業(yè)引領全校，人文管理全校。專業(yè)化的領導班子可以高效地指導全校的教育教學工作。在精神引領上，學校領導群體要有品位，一要大氣，即有境界，能通盤思考學校布局，長遠規(guī)劃學校發(fā)展；二要大度，有胸懷，能夠海納百川，善于借鑒他人之長；三要大智，有智慧，有科學的管理藝術(shù)，凝心聚力促發(fā)展；四要大勇，要有作為，面對困難能迎難而上、奮發(fā)圖強；最終，能大成，實現(xiàn)學校的辦學理想。根據(jù)這一定位，首先通過培訓抓引領，要求行政干部做到“六要”“四有”，“六要”是對人要“真”，說話要有“譜”，處世要“公”，做事要“實”，腦子要“活”，效果要“好”?！八挠小敝付缀靡粋€點，帶好一條線，在教師面前要有水平、有形象、有職責、有實績。用良好的思想素質(zhì)和精神風貌影響全校師生。而在確立學校管理思想、形成管理策略的過程中，要要求行政干部確立兩條腿走路的方針，用辯證的思維看待問題，做到三個結(jié)合：理想與現(xiàn)實的結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、別人與自己的結(jié)合。勤于觀察，敏于思考，能不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在具體的工作實踐中，要堅持以人為本，人文治校。要求行政干部抓住促進教師、學生發(fā)展這個中心，積極營造良好的人文關(guān)懷氛圍。校園精神文化中人文氛圍是無形無聲的，但給人的影響卻是深刻的。如，學校打造“縱向貫通，橫向整合，構(gòu)建科學自然的人本課程；基礎扎實，思維靈活，追求真實高效的綠色質(zhì)量”的課改框架，形成“小學—初中”的“直通式”發(fā)展軌道，促進了事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展，走出一條跨越式發(fā)展之路。二、整體發(fā)展，建設有品位的教師隊伍教師是辦學的主體，也是學校走“有品位”發(fā)展之路的主體。有品位的教師才能教出有品位的學生，鑄造有品位的教育。通過兩年的實踐，我明白了一個道理：對于教師，沒有壓力不行，僅有壓力不夠，對于一個從事塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動力不是來自熱愛，而是僅僅來自壓力，這樣的塑造肯定是可怕的。只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。激發(fā)斗志是第一步，離有品位還有距離。我認為，真正具備“有品位”的教師還必須有良好的氣質(zhì)——為人處世講正氣，團結(jié)合作講人氣，對待工作有火氣，思維敏捷有才氣，應對挑戰(zhàn)有勇氣，做人做事要大氣，工作品位要洋氣，教學實績要牛氣。學校應該要求每一位教師向知識淵博型、幽默詼諧型、心地善良型、胸懷寬廣型、贊賞激勵型、互動探究型、智慧創(chuàng)新型、平等相待型的新型教師發(fā)展。為了達到這一目標，可以賦予常規(guī)的教育教學管理以“八實八活”為主體的新內(nèi)涵：抓實校風校紀，搞活教育活動；抓實課堂教學，搞活課外拓展；抓實工作紀律，搞活文化生活；抓實內(nèi)部管理，搞活對外交流；抓實活動秩序，搞活活動創(chuàng)意；抓實常規(guī)過關(guān)，搞活拓展延伸；抓實補差補缺，搞活培優(yōu)拔尖；抓實靜態(tài)布置，搞活動態(tài)展示。用三句話來衡量教職工工作是否到位：腦子動在前面——策劃了嗎？眼睛盯在后面——有效果嗎？功夫花在中間——過程落實嗎？不斷提高做人、做事、做學問的品位。在日復一日的瑣碎而枯燥的管理過程中，學校要經(jīng)常提醒教師要每日“三省”，問一問自己：班主任老師要問一問：良好的班風學風在你手里形成沒有？科任教師在你周圍團結(jié)了沒有？班級集體榮譽和每個個體學習成績在你手里提升沒有？學生、家長對你的教育管理滿意沒有？學科教師要問一問：學生良好的學習習慣在你手里改變了沒有？學生濃厚的學習興趣在你手里激發(fā)了沒有？學生寬厚的基礎在你手里打下了沒有？學生靈活的思維在你手里訓練了沒有？學生的綜合能力在你手里發(fā)展了沒有？語文老師的聽說讀寫、數(shù)學老師的思維拓展、英語老師的口語交際能力、各科老師的專業(yè)知識、技能，在本學期得到了多少強化？小學教師要問一問自己：你在教好本學科知識的同時，學生的個性特長在你的手里發(fā)展了多少？你身后凝聚了多少特長生隊伍？你每年拿得出多少打得響的特色項目？每個教師都要捫心自問：你的思想素質(zhì)能得到同事認可嗎？你的工作態(tài)度能得到學生尊重嗎？你的業(yè)務能力能適應學校發(fā)展嗎？你的教育實績能得到大家贊揚嗎？要不斷改進工作方式，提高教書育人水平。與此同時，學校還應用好三個抓手，努力提高教師素質(zhì)：一是以讀書為抓手，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)教師讀書的習慣，使讀書成為教師更新觀念、提升專業(yè)發(fā)展的“源動力”。二是以教師活動為抓手，調(diào)動教師的積極性，如開展演講比賽、撰寫讀書心得體會或上課心得，開展“志遠杯”青年教師基本功比武，開展“五星”教師評定等，提升教師專業(yè)技能。三是以承辦不同層次、不同類型、不同學科的大型教育教學研究活動為抓手，最大限度地把教師個人的發(fā)展目標與學校的整體發(fā)展目標結(jié)合起來，促進學校健康發(fā)展。三、同心同德，創(chuàng)建有品味的學校校園物質(zhì)文化是校園精神文化的外在表現(xiàn)，它從日常的生活中通過耳濡目染，對教職工和學生進行潛移默化的教育。一是學校成立校園文化建設小組，來確定校訓確立了校園文化建設方案。二是在校園校舍建設中要充分體現(xiàn)校園精神文化的內(nèi)核。進行校園規(guī)劃、景點設計、小品選擇和設置、花草樹木種植時，考慮到涵蓋學校師生精神面貌、集體輿論、心理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等多種因素，通過物化的校園校舍，體現(xiàn)學校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強、充滿生機活力和希望的地方。三是為更好地發(fā)揮校訓、校風、教風、學風的激勵和引導作用，學?？捎妹烙^的設計將校風、教風、學風懸掛在學校醒目的位置，以求將這些物化的精神文化在校園內(nèi)積淀下來，在共同孕育學校文化的過程中形成一種具有持久影響力的“學校行為場”。同時，通過校園廣播、宣傳欄、報欄、畫報、標語、校園小報等形式，宣傳各項教育法律法規(guī)，普及科學文化知識，刊登文化藝術(shù)作品，使健康向上的校園文化覆蓋到學校的每一個角落。四是完善的校園設施，為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發(fā)展。使師生在適應環(huán)境、改造環(huán)境、營造環(huán)境中學會勞動、學會審美、陶冶情操、調(diào)節(jié)情趣，塑造美好的心靈。四、開展有品味的活動，全面培養(yǎng)有品位的學生有品位的領導群體、有品位的教師隊伍，有品味的學校行為場，都是為了一個終極目標：打造有品位的教育、培育有品位的學生。只有有品味的學生，校園文化才是鮮活的文化，校園才是一個有品味的學校。我認為有品位的學生應該：知書達禮有修養(yǎng)，活潑陽光，勤奮刻苦、積極進取、自強不息，有追求，有良好的學習、生活、行為習慣。為此，一定要堅持“成才先成人”的育人觀。堅持以“規(guī)范+活潑”為目標，著力實施全面素質(zhì)教育計劃，開啟學生智力，關(guān)懷學生生活，促進學生身心健康發(fā)展。一是始終抓理想教育。北大校長蔣夢麟曾說：“理想、希望和意志是可以決定一生榮枯的最重要因素，教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的辦法。只有以啟發(fā)理想為主，培養(yǎng)興趣為輔時，興趣才能成為教育上的一個重要因素?！贝_立決定一個人一生榮枯的理想往往是在青少年時代樹立的，學校根據(jù)學生情況和教師的思想狀況，結(jié)合“志存高遠，自強不息”的校訓和“為每一個孩子的理想人生奠基”的辦學宗旨，一貫堅持對學生進行理想教育，堅定不移地認為學校就是要培養(yǎng)學生有理想，有抱負，能吃苦耐勞，能艱苦奮斗，要讓學生“堂堂正正做人，快快樂樂學習、健健康康成長”。用豐富多彩的活動，推動學校理想教育，如舉行“我的父輩們”社會調(diào)查活動，“我心中的偶像”讀書交流活動、“美麗校園，夢想的搖籃”校園征文活動、“我的未來不是夢”演講比賽等系列主題活動，以此來激發(fā)學生的理想，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學習，追求夢想，從思想上引導學生走向積極健康的人生之路。二是在小事、小細節(jié)上抓品位。堅持從放學路隊、出操列隊、集會快速安靜、有序就餐、安靜就寢、大聲讀書、寫字整潔、行為舉止文明爾雅等基本規(guī)范抓起，扎扎實實抓好行為訓練，培養(yǎng)文明的習慣；充分發(fā)揮學生禮儀督查崗、紀律督查崗、衛(wèi)生督查崗、就餐督查崗、鍛煉督查崗作用，培養(yǎng)自主管理能力，形成知榮明恥、知書達禮的內(nèi)在氣質(zhì)和干凈利落、訓練有素的外在作風。比如，關(guān)于禮儀，利用禮儀節(jié)對新生進行專門的禮儀訓練。每期定時進行寫字比賽。三是在綜合實踐上抓品位。建立校內(nèi)外德育基地，指導學生深入社區(qū)，到大自然、農(nóng)場、大中型企業(yè)、科技館、博物館、大學開展社會實踐活動，定期舉辦讀書節(jié)、課本劇表演節(jié)、武術(shù)節(jié)，歌詠比賽，英語演講比賽、英語情景劇比賽等主題活動，豐富情感體驗，提高實踐能力。開展“陽光讀書”活動：每個班級建立讀書角，開展讀書漂流活動，“用書香熏染生命”成為學校的主題文化，讓濃濃的書香洋溢在校園的每一個角落。四是將大型活動常規(guī)化，利用大型的活動培養(yǎng)學生的品味。校園文化是一種群體文化，它體現(xiàn)在學校的一切活動中，而大型活動往往更能培養(yǎng)學生的團體意識、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的綜合能力。所以如何開展文明、健康、向上的校園活動，也成了校園文化建設的一個重要組成部分。如舉辦開學典禮、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，使全校營造出一種對美的追求的良好氛圍，用美來熏陶學生、感染學生，促進學生人格與個性特長的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生陽光開朗、進取向上的性格，創(chuàng)建健康快樂富有生機的和諧校園。這兩年，各大電視臺都在反復播放電視劇《亮劍》，提倡“亮劍”精神，在學校我也在反復提倡“亮劍”精神。因為“亮劍”精神是一種面對逆境敢于挑戰(zhàn)，永不服輸?shù)木?，有了這種精神，我們就敢于面對任何艱難險阻，決不怨天尤人；“亮劍”精神就是一種堅毅果斷、鍥而不舍的精神，有了這種精神，我們就能充分發(fā)揮更大的學習潛力，在學習的戰(zhàn)場上無往不勝；“亮劍”精神就是一種互相配合、團結(jié)協(xié)作的精神，有了這種精神，我們的集體才能保持一種始終如一的必勝信心，勇往直前，永不言棄。我想只有保持一種永遠的亮劍狀態(tài)，學校才會永遠立于不敗之地，才能將提升學校品味，打造學校品牌之路走下去。

二、[討論]農(nóng)村學校如何辦出特色？

“三本”立校創(chuàng)特色三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學鄧瑞講辦學特色是學校教育教學的靈魂和基石，是決定學校辦學的方向、品位、層次和成色，是學校的立校之本和優(yōu)勢所在。在加快教育均衡發(fā)展的同時，農(nóng)村學校要根據(jù)自身的特點，有的放矢地加強教育教學改革，辦出自身的特色。1、“校本”特色。立足本校的實際，從校本課程的開發(fā)到校園育人環(huán)境的綜合利用；從教師隊伍的建設，到學生實踐活動的開展；從科組活動的開展，到學生興趣的培養(yǎng)等，都要形成自身的特色，揚長避短，自成品牌。2、“人本”特色。以人為本，任人避親，讓素質(zhì)高、能力強的教師真正參與到學校的管理和科研工作中，以管理帶動科研，以科研促進教學。以育人為本，創(chuàng)設學生人性、靈性、個性、創(chuàng)造性共同發(fā)展的教育氛圍。3、“生本”特色。學校的教育教學活動要以學生的發(fā)展為目標，把“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”作為學校辦學的宗旨。不僅重視學生文化素質(zhì)的發(fā)展，還要注重形成學生積極樂觀的人生態(tài)度和終身學習的愿望，注重學生興趣的培養(yǎng)、能力的提高以及良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，鼓勵學生脫穎而出。以“三本”為辦學特色，因地制宜，與時俱進，農(nóng)村學校一定能夠辦出特色，辦出水平。

三、學校提升質(zhì)量打造品牌要具備什么條件？

學校提升質(zhì)量打造品牌，需要具備良好的師資力量和嚴格的學校管理制度，這樣才能提升學校老師的教學質(zhì)量和學生的學習能力。

四、如何創(chuàng)建品牌學校(教師論文)

學校重大決策、其他機關(guān)組成、學校章程的制定及實施、學校財務和情況等，校股東會的...品牌的塑造，因為品牌是企業(yè)生命的一部分，著名的品牌，是企業(yè)一筆巨大的無形資產(chǎn)。學校，尤其是要走向國際市場...

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