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如何開展工作坊活動（如何開展工作坊活動簡報）

發(fā)布時間：2023-03-04 10:10:30 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 281 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于如何開展工作坊活動的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、
2、工作坊是一種什么樣的學習方式
3、校長天天簡書:20190719昌邑市校長治校育人姜勇工作坊第十三期活動舉行
4、學校心理工作坊方案包括哪些部分

如何開展工作坊活動（如何開展工作坊活動簡報）

一、

二、工作坊是一種什么樣的學習方式

工作坊——一種新的學習方式

有的人對心理學感興趣，常常買一些心理學的書籍來看，尤其是一些心靈雞湯類型的書籍，以為這樣就可以學到心理學。其實，這樣最多只能夠學到一些心理學知識。知識并不是力量，能夠運用知識解決問題才是力量。

學習心理學的目的是什么？是幫助我們成長，是讓我們活得更加自在。心理學不僅僅是知識。只有當心理學幫助你解決了問題之后，只有當心理學幫助你獲得了成長之后，你才算真正學到了心理學。對心理學感興趣，不能夠僅僅限于看心理學的書籍。

拓展資料：

如何開展工作坊活動（如何開展工作坊活動簡報）

“參與式工作坊”是一個多人數(shù)共同參與的場域與過程，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對話溝通、共同思考、進行調查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個方案如何推動，甚至可以實際行動，這樣“聚會”與“一連串的過程”，就叫做參與式工作坊。換句話說，工作坊就是利用一個比較輕松、有趣的互動方式，將上述這些事情串聯(lián)起來，成為一個有系統(tǒng)的過程。

“參與式工作坊”是一種可以將群眾聚集起來，針對一項或是多項討論議題，發(fā)表自己的意見想法、相互交流、相互凝聚共識的一種開會方式。一般的民眾參與方式，例如：“公聽會”、“座談會”、“研討會”等開會方式，大致上來說都是先由臺上的主持人以及報告人先行報告，此時臺下的民眾只能做單方面的聆聽，或在會后發(fā)問討論。

“參與式工作坊”和一般民眾參與不同的地方在于，“參與式工作坊”可以讓每一個參與者互相發(fā)表意見，以游戲的方式帶動參與者的參與感，用輕松的方式讓參與者了解其規(guī)劃的動機、目的，以及規(guī)劃地點的現(xiàn)況，不僅可以獲得多方的意見與想法，更有利于議題的討論及整體活動推行。

“參與式工作坊”的角色有三種，分別為“參與者”、“專業(yè)者”、“促成者”。參加活動的人稱之為“參與者”，如：群眾。具有專業(yè)技能，對于進行討論之專業(yè)主題直接助力者稱之為“專業(yè)者”，至于主持及協(xié)助工作坊進行的人則稱之為“促成者”，促使工作坊有效推動的人包括如何讓參與的民眾彼此之間進行有效的溝通，或是協(xié)助參與者在討論的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，但絕對不是強勢的為參與者做出決定。

三、校長天天簡書:20190719昌邑市校長治校育人姜勇工作坊第十三期活動舉行

2019年7月19日上午，昌邑市校長治校育人，姜勇導師工作坊第十三期活動在石埠初中舉行，姜勇校長工作坊的全體校長參加，山東教育電視臺全程參與了活動，雖然是暑假，但是大家犧牲休息時間，積極參與到活動中來，收獲很大。

一、工作坊一年來活動總結和回顧

工作坊本期活動的主題是“如何提升滿意度”，姜勇校長首先對一年來導師工作坊活動開展情況，各校滿意度情況進行簡要總結，他從五個方面進行了簡要的回顧和評價。

1、各學校治校育人發(fā)生明顯改變，校長能力持續(xù)提升，辦學格局和視野不斷拓展，勇敢展示學校亮點和創(chuàng)新實踐，勇敢走上舞臺大膽陳述自己辦學理念。

2、一校一特色，一校一方案等辦學新思想得到落實，校長辦學自主權進一步得到體現(xiàn)。

3、教育教學質量持續(xù)提升，學生綜合素質得到全面發(fā)展，以學生內涵發(fā)展為核心，輕負擔高質量成效顯著。

4、辦學滿意度持續(xù)提升，很多學校達到100%。，辦老百姓滿意教育得到很好貫徹落實。

5、彰顯辦學活力，家校社凝心聚力辦教育的格局逐漸形成。

二、家校共育——辦學滿意度提升的秘密武器

簡單的總結后，坊主姜勇校長以《家校共育——辦學滿意度提升的秘密武器》為題進行了匯報講座。講座主要有以下幾個方面：

1、校長治校育人的態(tài)度、能力和水平是學校發(fā)展的關鍵因素

一個好校長就是一所好學校，校長能力提升靠學習，靠不斷探索和創(chuàng)新，更需要改變自己的態(tài)度，只有改變了態(tài)度才有職業(yè)的高度，學校發(fā)展必須高定位，高起點，適應教育發(fā)展形勢，緊跟時代步伐。

2、家校共育是提升滿意度的秘密武器

姜校長結合自己的辦學經驗，從家長和老師的關系講起，家長和老師關系密切，距離近，孩子的人生高度就高，反之家長和老師關系遠，距離遠，孩子的高度就低。

家訪幫扶貧困孩子，了解孩子家庭情況，溝通和搭建育人的橋梁，是破解服務群眾最后一公里難題的有效途徑，家長會開到農家院是石埠初中學校的特色。

家長親子日記、學生成長日記、教師反思筆記、校長育人，讓家長老師學生都參與到教育中來，關注孩子發(fā)展和成長，也最大限度的提升了家長的成長水平。

加強班主任管理育人水平，真正成為學生的生活學習的人生導師，化解矛盾，攜手共進，共同促進家校關系的改善，提升老百姓辦學滿意度！

3、減輕師生的課業(yè)負擔，輕松快樂工作和學習

姜勇校長參加了教育部長關于減負的座談會議，結合會議精神和學校實際，從提高課堂教學效率，改革課堂落后的僵化的模式，以適應新形勢，符合規(guī)律和學生特點的方式方法入手，做到“堂堂清，日日清，周周清”，減少課外作業(yè)量，給孩子更多的自由空間，給老師更多的研究時間學習時間，沉下心來從事主業(yè)，增強教育幸福感。

4、關于學生懲戒的問題。

沒有懲戒的教育是不完美的教育，家長不舍得管，老師不敢管，勢必會影響一代孩子的成長，也不利于整個教育生態(tài)的發(fā)展，合理有效的懲戒國家做出立法和規(guī)定。

三、各個校長暢談自己學校滿意度的一些創(chuàng)新實踐

圍繞新形勢下提升辦學滿意度的主題，各位校長都發(fā)表了自己的看法和觀點，大家在發(fā)言中都提到了家校共育的重要性、提到了家委會作用的發(fā)揮，提到了讓家長多參與學校的辦學活動，開放性辦學，同時不少校長也對當前鄉(xiāng)村教育存在問題發(fā)表看法，家長忙碌孩子的監(jiān)管不到位，或者忙于自己的生意，不重視孩子學習和教育，對學校老師的教育和做法不了解，有誤解，還有部分家長學習動力不足，跟不上孩子的成長步伐。大家也提出了一些建設性意見，下步工作坊將圍繞這些問題進行針對性學習研討和解決，借鑒兄弟先進學校的經驗，更好的提升辦學滿意度和辦學水平。

工作坊全部活動結束后，姜勇校長又到工作坊成員王濱海校長的學校，石埠經濟發(fā)展區(qū)流河小學進行交流探討，王校長和姜校長交流了自己學校教學質量和滿意度提升的具體做法，介紹了學校的辦學特色和辦學思路，一年來姜勇校長多次到工作坊校長們的學校，現(xiàn)場和校長研討學校管理，流河小學姜校長去過多次，并給家長做過父母大講堂、開展過教師座談會等活動，今天姜校長也和在校的老師們進行了座談。

在教育局的正確領導下，姜勇校長治校育人工作坊取得了很大的成績，各個學校的校長都得到了不同程度的提升，特別是擔當教育使命、積極學習提升，密切聯(lián)系群眾等方面效果顯著，新的學期工作坊將繼續(xù)持續(xù)推進，校長治校育人能力的提升，為教育事業(yè)做出更大的貢獻！

四、學校心理工作坊方案包括哪些部分

為進一步提高松江區(qū)學校心理健康教育工作的水平，切實提升本區(qū)學生心理健康素質，根據《上海學校德育”十二五”規(guī)劃》（滬教委德〔2011〕59號）文件精神，幫助松江區(qū)中小學生解決成長過程中的心理問題與煩惱，滿足中小學生心理健康教育的需求，面向全區(qū)的教師、中小學生和家庭開展心理健康輔導工作。

一、功能定位

學生心理健康教育發(fā)展中心面向全區(qū)的教師、中小學生和家長開展心理輔導服務工作?！爸行摹敝亻_展教師的心理發(fā)展培訓，著眼于全體教師的心理輔導能力的提升?！爸行摹蓖ㄟ^個別心理咨詢、對心理咨詢疑難案例的探討、心理課題的研究、家庭教育指導等途徑，凝聚全區(qū)心理健康教育的骨干教師力量及社會資源，提高全區(qū)學生的整體心理素質，為本區(qū)中小學生的終身可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。松江區(qū)學生心理健康教育發(fā)展中心將成為松江區(qū)中小幼教師的心理培訓基地和中小學生心理健康的服務中心。

二、總體目標

“中心”要形成科學的工作規(guī)范和運作機制，促使可持續(xù)發(fā)展，完善心理危機干預和轉介機制，通過兩年的努力，使“中心”工作做到全覆蓋，覆蓋到松江區(qū)的所有中小學學生、家長和教師，所有中小學心理咨詢室均按要求配備具有職業(yè)資格的心理健康教育專兼職教師。

三、階段目標

1、第一階段：“中心”要對中小學生及家長開展心理健康知識的宣傳與普及；對中小學生開展心理咨詢及生涯發(fā)展指導；對中小學生進行心理測試、危機干預等服務；對中小學領導與教師進行心理咨詢相關培訓。

2、第二階段：“中心”要加強心理咨詢專業(yè)隊伍建設，要整合區(qū)域內各校心理咨詢室的資源，充分挖掘和整合多方力量，對心理咨詢涉及到的人、財、物進行有效調控與使用，使其作用最大化。

3、第三階段：“中心”要開展基于熱點、難點問題的心理咨詢項目研發(fā)與成果推廣，如開展《松江區(qū)中小學生心理健康狀況的調研》、《松江區(qū)中小學生心理健康指導中心運作機制的研究》等課題，提高“中心”服務的科學性。

4、第四階段：“中心”要充分發(fā)揮評價的導向、激勵、調節(jié)與反饋功能，實行松江區(qū)心理健康咨詢中心建設達標工程。定期對“中心”工作進行自我評價，定期組織專家團對區(qū)域內中小學校心理咨詢室的工作進行評估與指導，推出一批示范性心理咨詢室。

四、硬件建設

松江區(qū)學生心理健康教育發(fā)展中心坐落于方塔北路318號，擴建后的面積達110平方米。在軟、硬件建設中，本著工作需要和以人為本的原則，將墻壁和窗簾顏色改成綠色、藍色、淺黃色等多種溫馨色系，各個房間安裝空調，更新墻壁掛圖，讓每面墻壁都會說話，營造舒適的外部環(huán)境。

“中心”的功能區(qū)主要有：

1、接待室：既可接待來訪者，又可進行個人心理測試。為方便來訪者進出，接待室設在學院二樓東側。配有錄音電話、電腦、打印機、單機版心理測試軟件、沙發(fā)、桌子等。

2、團體心理輔導室：用于學生、教師和家長的團體心理輔導，配有組合式課桌椅，團體心理游戲器材，墻壁上掛有施加心理暗示的掛圖。

3、宣泄室：用于接待來訪者宣泄情緒，改裝宣泄墻，引進聲音宣泄儀、抱抱人。

4、咨詢室，用于個別心理輔導和咨詢，有兩個小房間，配有沙發(fā)、茶幾、鮮花、面巾紙等；

5、松弛室：用于來訪者的心理放松，引進先進的身心放松系統(tǒng)和生物反饋系統(tǒng)，有按摩椅、音樂放松椅。

6、沙盤輔導室：沙盤、玩具架、玩具、椅子等。

五、人員配備

1、中心設心理咨詢專職老師1名。心理專職教師具體負責中心的日常管理、協(xié)調、服務和指導工作，承擔心理健康教育教研員的職責。

2、一支心理咨詢志愿者隊伍。志愿者都具有上海市學校心理咨詢師資格或國家二級職業(yè)心理咨詢師資格，能利用業(yè)余時間為本區(qū)學生、家長提供專業(yè)性公益服務。

3、建立心理咨詢專家顧問團。由市級以上心理咨詢、精神衛(wèi)生系統(tǒng)心理咨詢專家組成，定期對中心工作進行指導與評價。

六、具體舉措

（一）理順學校心理健康教育的運行機制

學生心理健康教育發(fā)展中心負責全區(qū)中小學心理健康教育的業(yè)務指導工作。將中小學心理健康教育納入德育工作體系并加以落實與推進。本區(qū)在德育工作督導以及溫馨教室評比等活動中將學校心理健康教育工作納入其中。深入推進全區(qū)中小學在生命教育、學科教學、社會實踐、班級工作等方面滲透心理健康教育。開展心育課題研究及推廣工作。

學生心理健康教育發(fā)展中心為全區(qū)中小學教師、學生和家長提供電話輔導、心理測試、個別輔導、團體輔導等方面服務。面詢時間為每周六和周日下午14：00至16：00，其它時間預約后接受面詢。開通咨詢熱線，通過電話咨詢解決來訪者即時的情緒困擾。錄音電話全天候開放，確保讓突發(fā)事件中的當事人得到及時有效的幫助。中心既接受來自本區(qū)基層學校心理輔導室轉介來的疑難個案，也對極個別有嚴重心理疾病的學生轉介到醫(yī)學心理診治機構。

學生心理健康教育發(fā)展中心開展家庭教育指導服務。一是知識宣傳，根據每年心理普查中發(fā)現(xiàn)的學生問題，編制心理健康知識宣傳手冊，并免費發(fā)放給家長。二是家長工作坊，培養(yǎng)小學起始年級家長的自我覺察能力，讓家長了解孩子在不同成長階段的心理需求,并教給家長一些心理健康的方法和技能。三是專題講座，每季度開展一次家庭教育專題指導講座。四是家長咨詢，每年一次走進社區(qū)對面臨中考和高考的家長進行免費咨詢和答疑。

（二）建立心理輔導教師培訓激勵機制

《松江區(qū)“強師興教”三年行動計劃》明確提出“未來三年，培育50名上海市學校心理咨詢師”目標，并不斷完善松江區(qū)骨干教師培養(yǎng)、使用、考核等管理機制，進一步發(fā)揮骨干教師輻射引領作用，努力提高骨干教師隊伍育德能力與學術科研水平，推進松江教師隊伍優(yōu)質、內涵發(fā)展。在骨干教師評選中，設立了教心學科特級教師，成立了區(qū)享受政府津貼人員導師帶教組，開展心理輔導的研究與實踐，深入基層學校指導學校心理健康教育工作。

分期分批選送基層優(yōu)秀教師參加上海市中小學心理輔導教師培訓班學習，對取得學校心理咨詢資格證書的教師采取學費全額報銷的激勵措施，有效提高了心理健康教育教師的工作積極性。

將心理健康教育教師培訓納入中小學師資培訓統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，為心理健康教育教師創(chuàng)造更多的學習、培訓機會。面向全區(qū)教師分年段、分層次開展心理培訓，為全區(qū)教師搭建心理培訓的平臺。

1、高級研修。開設心理輔導高級研修班。為“中心”全體輔導教師搭建繼續(xù)教育的平臺。二年內，讓全體心理教師至少參加1次市級以上心理培訓，提高業(yè)務水平。

2、心理健康教育普及培訓。面向區(qū)內中小學全體教師開展心理健康教育培訓。根據松江區(qū)“十二五”教師職務培訓的要求，在“區(qū)縣教師教育管理平臺”上建立課程庫。各學校根據自己學校實際情況選擇適合的課程，進行全員培訓，提升教師心理健康教育的理念和能力。

（三）建立心理健康教育教師工作坊專業(yè)支持機制

利用工作坊的模式對全體專兼職心理輔導教師進行專業(yè)培訓，提供個案工作坊、心理課題研究工作坊和心理輔導課工作坊供老師選擇。大家在各自的工作坊中共同面對問題，分析問題、提出策略，組員間相互支持，共同感受成長。

定期開展案例研討和課題研究活動。每月組織一次專家團隊針對一線心理輔導教師近期工作中遇到的疑難、典型案例進行研討，進行有針對性的輔導。每季度一次邀請專家對典型案例進行督導。每年對全區(qū)中小學生開展心理跟蹤普查，從中發(fā)現(xiàn)學生心理變化發(fā)展的規(guī)律，從而提出課程式或建議性的對策。

以上就是關于如何開展工作坊活動相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。