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為什么要培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維

發(fā)布時(shí)間：2023-03-04 03:29:53 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 322 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于為什么要培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、批判性思維有什么意義？
2、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
3、課堂中培養(yǎng)孩子的批判性思維，教師怎么做？
4、批判性思維的概念及意義是什么？

為什么要培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維

一、批判性思維有什么意義？

批判性思維指的是就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。

批判性思維指的是技能和思想態(tài)度，沒有學(xué)科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質(zhì)；既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。

20世紀(jì)80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、菲律賓，甚至發(fā)展中國家委內(nèi)瑞拉，都把“批判性思維”作為高等教育的目標(biāo)之一。“世界高等教育會(huì)議”（巴黎，1998年10月5—9日）發(fā)表的《面向二十一世紀(jì)高等教育宣言：觀念與行動(dòng)》，第一條的標(biāo)題是“教育與培訓(xùn)的使命：培養(yǎng)批評(píng)性和獨(dú)立的態(tài)度”。

為什么要培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維

擴(kuò)展資料

批判性思維是人的思維發(fā)展的高級(jí)階段，簡單說來，它的主要特征就是：

第一，如何質(zhì)疑。即“會(huì)提問”，這是批判性思維的起點(diǎn)。

第二，如何判斷。即“會(huì)解答”，用有說服力的論證和推理給出解釋和判斷，包括新的、與眾不同的解釋和判斷。

把這兩個(gè)特征結(jié)合在一起，批判性思維就是以提出疑問為起點(diǎn)，以獲取證據(jù)、分析推理為過程，以提出有說服力的解答為結(jié)果。在這個(gè)意義上，“批判性”(critical)不是“批判”(criticism)，因?yàn)椤芭小笨偸欠穸ǖ?，而“批判性”則是指審辯式、思辨式的評(píng)判，多是建設(shè)性的。

批判性思維除了要求在邏輯上、統(tǒng)計(jì)上不犯錯(cuò)誤之外，更重要的是要想別人沒有想過的問題，問別人沒有問過的問題，并且要刨根問底，探究深層次、根本性的原因。在批判性思維教育上，從能力層次入手是自然的，也是需要的。不過，這不是全部。批判性思維教育不僅要提高學(xué)生的思維能力，也要塑造學(xué)生的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

參考資料來源：百度百科-批判性思維

參考資料來源：中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-批判性思維多是建設(shè)性的

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

培養(yǎng)學(xué)生的批判思維：

（一）改變教學(xué)觀念，營造學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的良好氛圍和環(huán)境

1.建立新型的師生關(guān)系是前提條件

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的批判品質(zhì)，奠定心理基礎(chǔ)

（二）改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

1.創(chuàng)設(shè)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

認(rèn)知心理研究表明，一切思維活動(dòng)都是從問題開始。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學(xué)生善于提出問題正是批判性思維的體現(xiàn)。只有具備了“質(zhì)疑”的前提，學(xué)生才有機(jī)會(huì)磨練自己的批判性思維。然而，目前很多學(xué)生還不具備向教師提問的勇氣，教師要在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境：可以利用學(xué)生的思維定勢(shì)、利用日常觀念和科學(xué)觀念的矛盾、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與舊知識(shí)的矛盾等引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，在學(xué)生心中播下大膽質(zhì)疑的種子，讓他們“問如泉涌”。

2.組織研討和辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

在科學(xué)探究過程中，教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑辯論，并允許學(xué)生在課堂上大聲爭論，發(fā)表自己的見解，為了科學(xué)真理，生生間可以爭得“面紅耳赤”，使學(xué)生在平等、民主、自由的氣氛中放松地進(jìn)行深層次交流溝通。通過對(duì)科學(xué)問題的研討，使學(xué)生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識(shí)，應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力，提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見，加強(qiáng)研討和辯論是培養(yǎng)學(xué)生思維批判性的好方法。

三、課堂中培養(yǎng)孩子的批判性思維，教師怎么做？

首先澄清一點(diǎn)，批判性思維不是簡單的“質(zhì)疑能力”，而是一種思辨思維，在接受任何一個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論直接前，能夠從多角度的深入分析和評(píng)判事物的能力。

課堂中培養(yǎng)孩子批判性思維，首先我們需要給學(xué)生機(jī)會(huì)，接觸復(fù)雜性的問題?，F(xiàn)在很多的課堂中老師準(zhǔn)備的很充分，課堂上學(xué)生也有很多參與和互動(dòng)，但是老師們提到的絕大數(shù)問題都是較低階的問題類型。比如“氣候變化的三個(gè)成因是什么？”。這種提問能夠很好的檢查學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容的一種方式，從而確保學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂中教授的知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生可能永遠(yuǎn)不會(huì)有機(jī)會(huì)使用或者更好的利用這些知識(shí)。

其實(shí)提出高階問題是激發(fā)批判思維的關(guān)鍵。不僅要教會(huì)學(xué)生課本的內(nèi)容，即“是什么”的問題。還是讓他們了解如何做到這樣的問題，即“怎么做”的問題。最好簡單的辦法就是將問題設(shè)置成“開放性問題”。當(dāng)我們問“為什么”的時(shí)候問題的難度會(huì)增加很多，其中一個(gè)就是學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，需要把自己放在問題的情境中來思考。

第一種讓提問更有成效的方法是：不僅問“是什么”，還要多讓學(xué)生解釋，解釋他們的發(fā)言，解釋他們學(xué)到的東西。還是剛剛的提問，可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖忉屢幌職夂蜃兓娜齻€(gè)主要原因是什么？”這樣的提問方式，學(xué)生需要給出更多的信息和內(nèi)容，不僅要提供成因，還必須深入研究，承擔(dān)可能說錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)，然后讓他們自己去體會(huì)情景。

建立起這種提問的機(jī)制，就可以通過一系列“為什么”的問題來建立知識(shí)體系，并有機(jī)會(huì)讓學(xué)生把書本上知識(shí)點(diǎn)和生活中學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來。

比如：什么氣候變化對(duì)我，對(duì)生活在廣州的人們而言這么重要？為什么我一個(gè)小學(xué)小生，要從現(xiàn)在開始關(guān)心這個(gè)問題，而不是以后在關(guān)注？為什么氣候變化與我息息相關(guān)？

當(dāng)學(xué)生從教科書中獲取信息或者尋找答案的時(shí)候，他們就能看到其中的價(jià)值，學(xué)生們就開始問自己，我應(yīng)該怎么獲取這些信息，怎么讓信息為我所用，會(huì)開始思考這些信息對(duì)我的日常生活有什么幫助？也就是說，一旦我們提出了“什么”的問題，接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生想出“如何”去把知識(shí)點(diǎn)用一連串的“為什么”的問題連接起來。

此外還有三個(gè)值得不斷提起的問題：

第一：“你怎么知道的”？回答這個(gè)問題，學(xué)生必須提供證據(jù)來為自己的答案辯護(hù)，同時(shí)反對(duì)一些邏輯上的攻擊。

第二：“你的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)有何不同？”。這個(gè)問題能促使學(xué)生站在他人的角度去考慮問題，去評(píng)估他人的觀點(diǎn)，找點(diǎn)雙方之間的異同點(diǎn)。

第三：“你如何解決這個(gè)問題？”。回答這個(gè)問題學(xué)生們要綜合以前學(xué)到的所有知識(shí)，要能夠想辦法把知識(shí)變成自己的，然后回答這種大問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把這個(gè)問題分解成可以掌控的小問題，這個(gè)過程是這種提問最有價(jià)值的部分。

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同的努力。而我們最容易做到的，就是通過每天多問幾個(gè)問題，給孩子提供一個(gè)更加開放、更加明智的空間來培養(yǎng)孩子的批判性思維。

——讀智能觀《想要培養(yǎng)孩子的批判性思維，先得回答這3個(gè)問題》有感。

四、批判性思維的概念及意義是什么？

概念:

批判性思維（Critical Thinking）就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。

批判性思維是英語Critical Thinking的直譯。在英語中指的是能抓住要領(lǐng)、善于質(zhì)疑辨析、基于嚴(yán)格推斷、富于機(jī)智靈氣、清晰敏捷的一種思維形態(tài)，它被描述為是抓住問題要領(lǐng)，遵循邏輯規(guī)則，不斷質(zhì)疑和反省，清晰的思維方式。

批判性思維是指個(gè)體在復(fù)雜的情景中，能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題及解決方法進(jìn)行選擇，識(shí)別假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍的高級(jí)思維方法及形式。

其關(guān)注的核心問題是邏輯知識(shí)與邏輯思維能力之間的關(guān)系，或者更一般的說是知識(shí)和能力之間的關(guān)系。本質(zhì)是要通過質(zhì)疑來認(rèn)識(shí)人和事物，通過分析判斷來檢查自己和他人的思維，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不是被動(dòng)地等待，或被動(dòng)地聽候指示，或人云亦云，而是積極地參與到相應(yīng)的活動(dòng)中去，通過思考后做出自己的判別。

批判性思維也可以作為一門課程或?qū)W科，來源于非形式邏輯，其目的是培養(yǎng)人的批判性思維的能力。批判性思維這一概念具有歧義性，往往被誤解、誤用，其實(shí)它和邏輯學(xué)一樣具有工具性和全人類性。

批判性思維是一個(gè)威力巨大的思維工具，一旦掌握，就能爆發(fā)無窮的力量。

批判性思維的重要意義?



1.可以防止你被別人利用。

2.使自己做出問心無愧的選擇。

3.使決策更加準(zhǔn)確。

4、批判性思維有助于培養(yǎng)公共說理的習(xí)慣，建立公共話語邏輯。

5、批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質(zhì)。

以上就是關(guān)于為什么要培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。