editing可以做名詞嗎（edit作名詞可數(shù)嗎）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于editing可以做名詞嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、不學(xué)英語語法可以嗎

• 2、電影發(fā)行各類名詞

• 3、SCI論文翻譯和潤色哪個機(jī)構(gòu)做的比較好？求推薦

• 4、如何用過程性寫作的方法進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)

一、不學(xué)英語語法可以嗎

語法是英語學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，有的人始終學(xué)不好所以想不學(xué)語法怎么辦?下面是我給大家整理的不學(xué)英語語法可以嗎，供大家參閱!

不學(xué)英語語法可以嗎

1.你背的單詞和文章夠了的時候你就發(fā)現(xiàn)根本不用學(xué)語法!但是，如果你是學(xué)生的話，你可能沒那么多時間背課文，所以單詞已經(jīng)要滾瓜爛熟，然后語法可以幫你做題。你選吧。

2.學(xué)英語當(dāng)然要學(xué)語法啦! 但是不必門每專天學(xué)，因?yàn)橛⒄Z最終還是要說出來的，會用才行 。 如果學(xué)不明白，建議你先請教老師或者其他人把漢語的主謂賓、定狀補(bǔ)弄清楚，然后在找?guī)讉€句子，把英文句子的主謂賓定狀補(bǔ)還有表語弄清楚。學(xué)語法首先要弄清楚這些，然后在學(xué)就簡單多了。不過要以句子為載體，其實(shí)有時候看老半天一大堆漢語解釋在理解好長時間還不如看一看例句。學(xué)英語就是要多讀多念，就像漢語一樣，我們每天說，然后不學(xué)語法也就會說了，英語也是這個道理。

3.不懂語法不要緊的 即使語法不好，通過多讀和多講，背，就會有語感。就好像講中文一樣，在你講這句話的時候也不是想著這句話的主謂賓是什么吧……英語是一種用來溝通的語言，很多外國人在交流的時候其實(shí)也有很多不合語法的現(xiàn)象出現(xiàn)。至于應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)的過程中，注意你遇到的每一種句子，多問點(diǎn)為什么，看點(diǎn)電影，多聽點(diǎn)外國的音樂提高興趣，對學(xué)英語很有幫助的!

打基礎(chǔ)，要注意詞匯的積累，多背(即使不理解)成績不會差到哪去的

學(xué)英語一定要學(xué)語法么

這個問題是屬于個人決策的范疇，我作為一個旁人其實(shí)沒什么立場來說“一定”或者“不一定”。但是我可以回答另外三個問題來為你提供決策信息：

· 語法是什么以及主要包括什么?

· 語法有什么用以及什么時候用?

· 對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語法有什么好處?

在回答問題之前照例先表明自己的話題經(jīng)驗(yàn)：我現(xiàn)在在美國念本科，專業(yè)是新聞，上個學(xué)期剛好有一門叫“Magazine Editing”的課，說白了很大一部分就是語法。我這篇回答里的所有觀念和主張都是建立在這門課的基礎(chǔ)上的，也就是建立在美國新聞傳媒業(yè)的出版物編輯的語境內(nèi)，題主你可以自行判斷適不適用于你的個人情況。我們用的教材和工具書包括一本我們學(xué)院自己印刷出版的大部頭，一本《Working with Words: A Handbook for Media Writers and Editors》(是一本很多語法知識的好物哦)，一本最新版的美聯(lián)社格式(The Associated Press Stylebook)還有一本《Webster's New World College Dictionary》。

下面入正題。

一，語法是什么以及主要包括什么?

“語法”這個詞的含義其實(shí)就是字面意思，“語”是“語言”，“法”是“用法、準(zhǔn)則、模式、合理性”，其涵蓋的基本內(nèi)容主要包括以下幾大類(這個知識框架有點(diǎn)長，不感興趣的可以略過)：

1. Phrases, clauses, sentences 短語，分句，句子

(1)Phrases 短語——短語里不含主語或謂語。短語類型包括：

o prepositional phrases 介詞短語：由介詞加介詞后面所帶的名詞或代詞構(gòu)成的短語

o participial phrases 分詞短語：由動詞分詞(可以是現(xiàn)在分詞或過去分詞)引出的短語

o gerund phrases 動名詞短語：由動名詞引出的短語

o infinitive phrases 動詞不定式短語：由動詞不定式引出的短語

o verb phrases 動詞短語：多于一個單詞的動詞

(2)Clauses 分句——分為獨(dú)立分句和非獨(dú)立分句。

o Independent clauses 獨(dú)立分句：有完整的“主語+謂語”結(jié)構(gòu)，是可以獨(dú)立成句的。

o Dependent clauses 非獨(dú)立分句：

§ subordinate clauses 附屬從句：結(jié)構(gòu)為“附屬連詞+主語+謂語”

§ relative clauses 關(guān)系從句：結(jié)構(gòu)為“關(guān)系代詞+主語+謂語”

§ restrictive relative clauses 限制性關(guān)系從句

§ nonrestrictive relative clauses 非限制性關(guān)系從句

(3)Sentences 句子

o 按句子形式(form)劃分：

§ simple sentences 簡單句：結(jié)構(gòu)為“1個獨(dú)立分句”

§ complex sentences 復(fù)雜句：結(jié)構(gòu)為“1個獨(dú)立分句+1個非獨(dú)立分句”，由從屬連詞連接

§ compound sentences 復(fù)合句：結(jié)構(gòu)為“1個獨(dú)立分句+1個獨(dú)立分句”，由并列連詞連接

§ complex-compound sentences 復(fù)合復(fù)雜句：包含至少一個復(fù)雜句結(jié)構(gòu)和至少一個復(fù)合句結(jié)構(gòu)

o 按句子功能(function)劃分：

§ declaratory sentences 陳述句

§ imperative sentences 祈使句

§ exclamatory sentences 感嘆句

§ interrogative sentences 疑問句

2. Parts of speech 詞性

(1)Nouns 名詞

o person 人稱

§ First 第一人稱

§ Second 第二人稱

§ Third 第三人稱

o gender 陰陽

o number 單復(fù)數(shù)

§ Singular 單數(shù)

§ Plural 復(fù)數(shù)

o case 格

§ subjective case主格

§ objective case 賓格

§ possessive case 所有格

(2)Pronouns 代詞

(3)Verbs 動詞

(4)Adjectives 形容詞

(5)Adverbs 副詞

(6)Conjunctions 連詞

(7)Preposition 介詞

(8)Interjections 感嘆詞

(9)article 冠詞

(10)expletive ……這個我給跪了不知如何翻譯成中文。英文解釋如下：An expletive is a word with no meaning of its own and that refers to nothing in particular.

3. Verbs 動詞及動詞衍生

(1)Verbal 動詞的非謂語形式

o gerunds 動名詞

o participles 分詞

o infinitives 動詞不定式

(2)Person 人稱 (這里需要和發(fā)出該動作的主語聯(lián)合分析)

(3)Number 單復(fù)數(shù)(這里需要和發(fā)出該動作的主語聯(lián)合分析)

(4)時態(tài)(呵呵，我最喜歡的部分到了，理論上來講兩個組別間是可以隨意搭配，所以用概率乘出來就會有16種，再外加一個條件時)

o 從時間上分類的組別(4種)

§ past 過去時

§ present 現(xiàn)在時

§ future 將來時

§ future in the past 過去將來時

o 從狀態(tài)上分類的組別(4種)

§ simple 一般時

§ progressive 進(jìn)行時

§ perfect 完成時

§ perfect progressive 完成進(jìn)行時

o conditional tense 條件時 (所有的條件時都一定是虛擬語氣，但并不是所有的虛擬語氣都是條件時)

(5)Voice 語態(tài)

o Active 主動

o Passive 被動

(6)Mood 語氣

o indicative 陳述語氣

o imperative 祈使語氣

o interrogative 疑問語氣

o subjunctive 虛擬語氣

(7)Linking verbs 系動詞：不獨(dú)立用作謂語的動詞

4. Punctuations 標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)范使用 (很大一部分是關(guān)于逗號的使用規(guī)則)

以上是在我看來比較基礎(chǔ)比較核心的語法知識。其實(shí)還有很多衍生的重要知識點(diǎn)我沒有整理到這個框架里面去，比如說主謂一致(subject-verb agreement)啊，修飾詞錯位(dangling modifier)啊，不能混淆的詞義(就如同中文里的“盈利”和“贏利”的區(qū)別)啊，累贅(redundancy)啊，等等。總之是一門博大精深的學(xué)問。

二，語法有什么用以及什么時候用?

在這門語法課上，我們最常做的作業(yè)就是改稿。稿子里有可能充滿了各種各樣的語病，也有可能語病相對比較少，這個我們都不得而知。所以，有的時候我們會把錯的改對，有的時候則會疑神疑鬼地把本來沒錯的給改錯了。

這些都不是重點(diǎn)，評分標(biāo)準(zhǔn)才是真絕色，也是這門課的精髓所在——

——這是一門建立在負(fù)分基礎(chǔ)上的課。

我們把改好的稿子交上去之后，助教們會拿著一份沒有任何語病的標(biāo)準(zhǔn)答案開始批改，但凡出現(xiàn)語病就會扣分，這個語病有可能是原先稿子里的(我們沒揪出來)，也有可能是我們自己炮制的(把本來沒錯的給改錯了)。

0分是滿分，不設(shè)下限。

教授是這么解釋這個評分標(biāo)準(zhǔn)的：為什么不能用正數(shù)來衡量呢?因?yàn)槲覀兤綍r不會去說“哇這句話的語法很對哦”，我們只會說“誒這句話的語法不對哦”。所謂合格的語法，是不會讓人感覺到它的存在的。一旦它突然有了存在感，只有一種可能性，那就是這里出現(xiàn)了語法問題。

我們每天都在不知不覺地使用著語法，以至于它已經(jīng)變成了一種所謂“語感”的東西。但是如果你作為一個編輯，或是一個寫作者，光依賴語感是不夠的，你必須要對白紙黑字的出版物負(fù)責(zé)，也就必須要用語法規(guī)則來確保一段文字禁得起推敲、不會引起普遍誤讀或是理解困難。況且，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)也能幫助文字工作者們建立起更準(zhǔn)確到位的語感和直覺。

三，對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語法有什么好處?

中國的英語學(xué)習(xí)者們大多沒有浸泡式的語言環(huán)境，也就沒有足夠多的積累來讓我們形成語感，所以我個人非常支持把一些語法知識死記硬背下來——用過你就知道這種已然轉(zhuǎn)化成條件反射的感覺有多爽。就如同九九乘法表能給算術(shù)帶來極大的便利一樣，背誦語法知識可以替閱讀和寫作省下好多功夫，基本上可以有效避免“讀半天讀不懂”和“吭哧吭哧半天寫不出來”的窘境。語法學(xué)得比較好的時候，在閱讀時遇到個別單詞不認(rèn)識是不會影響大意理解的;在寫作的時候則不會出現(xiàn)句式雜糅啊，從句主句拎不清啊、動詞時態(tài)搞不定啊之類的苦惱。說白了，學(xué)習(xí)語法就是為了多快好省地建立語感。有近路抄，為什么不抄?

舉個例子，在上語法課的時候，我在講到詞性的那幾個星期里一直享受著空前的優(yōu)越感。我們有一類作業(yè)叫做parsing(語法分析)，是拿到一段話之后，在每個單詞上標(biāo)明其詞性，碰到動詞和動詞的非謂語形式的時候還要另外分析它們的類別、人稱、單復(fù)數(shù)、時態(tài)、語態(tài)和語氣。native的同學(xué)們特別怵這個部分，惟獨(dú)我很享受。一是因?yàn)椋谖疫€抄寫單詞的年代，我是“單詞+音標(biāo)+詞性+中文意思”一個不落地抄，二是因?yàn)槲页踔懈咧械臅r候背誦過各種時態(tài)的基本形式和所適用的時間范圍。我們以前晨讀的時候還會把不規(guī)則動詞的“原型+過去時+過去分詞”全部念過去，念多了就會背了。所以我在寫作的時候從來不需要為動詞的部分操心。

英語語法很難嗎

關(guān)鍵是沒有遇到好的語法書。推薦使用《高中英語語法通霸》

有語言學(xué)家說過：“語言是語法化的詞匯。”也就是說，語言是按照語法規(guī)則組織起來的詞匯。一句話表達(dá)得是否正確，主要是看它是否符合語法規(guī)則;任何一個錯句，都能從語法上找到原因。因此，學(xué)好語法是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，上面倡導(dǎo)要淡化語法教學(xué)，要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)施這么多年來，老師們普遍感到學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用英語的能力下降了很多，特別是“寫”的能力。大部分學(xué)生寫的英語作文“慘不忍睹”。這實(shí)際上是淡化語法教學(xué)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

學(xué)習(xí)母語不學(xué)語法只要“浸泡”得多就能學(xué)好，但在我國英語畢竟是一門外語，連第二語言都不是，只靠“浸泡”而不通過學(xué)習(xí)語法知識來幫助理清規(guī)律，至少對于相當(dāng)多的學(xué)生是不適用的。一些沒有學(xué)好語法的學(xué)生去美國上學(xué)，他們整天“浸泡”在英語環(huán)境中，“聽”“說”的能力提高了不少，但很多人“寫”的能力卻鮮有提高。

語法差的學(xué)生，總是感到自己的英語一塌糊涂。許多學(xué)生的英語從“差”中逆轉(zhuǎn)過來，就是從學(xué)好語法開始的。只有學(xué)好了語法，才能寫出語法正確、句式靈活的句子來;只有學(xué)好了語法，才能讀懂文章中的長難句;只有學(xué)好了語法，才能快速提高自己的“聽”“說”能力。語法是什么?語法是幫助你解決“寫”、“讀”、“說”、“聽”中遇到的困難的知識的總稱，語法是指導(dǎo)你正確使用英語的精華知識。

但現(xiàn)在許多人都害怕英語語法。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在盛行的教學(xué)理論在作怪，學(xué)校教學(xué)過于淡化語法教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)語言的“習(xí)得”，導(dǎo)致學(xué)生的語法基礎(chǔ)較差。另一方面，是因?yàn)闆]有合適的語法資料。教材上的語法講解，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，總是放不下架子，就是講一點(diǎn)，其深度比考試的難度要低得多，根本靠不住。書店里的語法資料，一類是語法大家們編的，旨在解釋一些語法現(xiàn)象，本來就不是給高中學(xué)生看的，有些知識學(xué)生看了沒有用，有些知識學(xué)生根本看不懂。再一類就是一些名校編的資料，由于編寫時間有限，稿酬是按編的頁數(shù)給的，這類資料大部分粗制濫造，總是先籠統(tǒng)地講解一下，再弄點(diǎn)題一湊就好了。結(jié)果是，考點(diǎn)沒講清，練習(xí)針對性又不強(qiáng)，學(xué)生前學(xué)后忘，印象不深。

本書由有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師所編，原是編者在平時教學(xué)備課中精細(xì)編寫的教學(xué)講義，經(jīng)過多年修改完善，日臻系統(tǒng)、成熟。發(fā)到網(wǎng)上后，成為熱門資料，在熱心讀者的推薦下，獲得出版社的正式出版。在編排上，本書有以下特點(diǎn)：

一、針對性強(qiáng)。在編寫時，用的是“歸納”法。先下載近十幾年的高考真題，按考點(diǎn)逐題歸類，歸類時特別注意了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和易混點(diǎn)。最后再在需要的地方加上必要的講解。因此重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，針對性強(qiáng)。

二、選題經(jīng)典。書中絕大部分練習(xí)題都是經(jīng)過精挑細(xì)選的高考真題。在選擇練習(xí)題時，主要是從其典型性、思維容量和所含語言點(diǎn)是否豐富，寫作是否能用，里面是否含有完形填空可能出的詞等多個方面考慮。因此也有相當(dāng)多的題是保留了十幾年前的題而舍棄了近幾年的高考題。

三、題量科學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，針對每個考點(diǎn)的練習(xí)量如果過大的話，效果也不好。練習(xí)量少的話，譬如兩三個，我們就可以輕松自如地在腦中翻動、回味這些題，效果反而更好。因此，就忍痛刪去了許多來之不易的好題。

四、重視習(xí)題排序。有人說，像這樣把同類型的題編排在一起，學(xué)生容易猜到答案，而不去思考。于是我們就做了一個實(shí)驗(yàn)，我們把不同類型的題混在一起，但再看時，發(fā)覺做后效果反而不好了，做后印象不深、規(guī)律在腦中不清晰。然后又把題按類型編排，同類型的題列在一起，再看一下，感覺真好!學(xué)知識同如向某個空間放東西一樣，有條理了就好放也好找，雜亂了就不好放，用時也不容易找到。科學(xué)家對大腦的研究也表明，信息在腦中存放、排列是有規(guī)律的。

五、考點(diǎn)目錄化。本書編了詳細(xì)的目錄，分為“章”、“講”和“考點(diǎn)”三個級別。老師想講解某個知識點(diǎn)或者學(xué)生想查看某個知識點(diǎn)的講解時，可以借助目錄輕松找到。

六、練習(xí)題型多樣化，適用于多個題型的備考。本書每一節(jié)分為兩部分。“考點(diǎn)精講精練”先按考點(diǎn)進(jìn)行簡明講解，然后以單選題的形式強(qiáng)化所學(xué)考點(diǎn)知識。“綜合應(yīng)用能力提升”以單句改錯、語法填空、漢譯英三種形式對所學(xué)的重點(diǎn)語法知識再進(jìn)一步鞏固。這部分的練習(xí)題，大部分來自高考真題，但又不拘泥于高考真題，可以從根本上來提高學(xué)生做短文改錯、語法填空、書面表達(dá)的能力。“長難句分析技巧”一章介紹的“七字秘訣”是綠色長難句的鑰匙，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

本書的這種編排，適合全國各省考生的使用。學(xué)生一看就懂，一做就會，有效地解決了語法學(xué)習(xí)中費(fèi)時低效的問題。老師利用這本資料，可以使語法課不再空洞乏味。學(xué)生利用這本書，可以使語法學(xué)習(xí)變得有趣高效，優(yōu)生可以利用此書來鞏固自己的學(xué)科優(yōu)勢，待優(yōu)生可以利用此書來實(shí)現(xiàn)英語上的徹底逆轉(zhuǎn)。

本書使用方法：

與其看好多書，前看后忘，還不如反復(fù)把一本書看熟。因此，在心中要樹立“我要把這本書上所有的題都做熟”這個目標(biāo)，要有“只要把這本書學(xué)好，我的語法就是最棒的”這種信念。本書的使用方法：認(rèn)真做、反復(fù)看。

做：如果時間允許的話，可以從前到后按順序全做;如果時間不允許的話，可以挑自己不太懂的專題或重點(diǎn)專題有針對性地做。

查：在做別的資料上的練習(xí)遇到難題時，可以借助本書前面的目錄方便地找到相應(yīng)的考點(diǎn)，里面有講解、有針對性的練習(xí)，從而有效地解決遇到的問題。

讀：還有同學(xué)花費(fèi)大量時間來“讀”這本書，效果也非常好。“讀”并不是死記硬背，因?yàn)?ldquo;讀”可以使“看題”的速度慢下來，從而可以使學(xué)生有更多的時間去思考、去理解掌握語法規(guī)律。本書所選習(xí)題大都語言點(diǎn)豐富，讀熟后對提高寫作能力和做完形能力的幫助也很大。

使用此書的注意事項(xiàng)：

速度要慢：要讀完每個選項(xiàng)，既要知道為什么要選這個，也要知道為什么不選那幾個。

標(biāo)記難題：對做錯的題或一些好題，要做上標(biāo)記，以便隨后復(fù)習(xí)。

及時復(fù)習(xí)：對標(biāo)記過的題，還有用粉紅底紋標(biāo)記出的概念及要點(diǎn)，都要及時復(fù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率;要反復(fù)復(fù)習(xí)，這樣才能確保學(xué)習(xí)效果。

要“有效”學(xué)習(xí)：一章完全學(xué)會弄熟后再學(xué)下一章，這樣才有成就感。學(xué)習(xí)最忌諱半生不熟，前學(xué)后忘。

二、電影發(fā)行各類名詞

1. 電影：根據(jù)視覺暫留原理，運(yùn)用照相，錄音等手段，把外界事物的影像及聲音攝錄在膠片上。通過放映，在螢?zāi)簧显斐苫顒佑跋窈吐曇簦员憩F(xiàn)一定內(nèi)容的技術(shù)。 

2.電影藝術(shù)：以電影技術(shù)為手段，以畫面和音響為媒介，在熒幕上把運(yùn)動的時間和空間里創(chuàng)造出來，再現(xiàn)和反映生活的一門藝術(shù)。 3.電影史：電影自身發(fā)展的歷史。 

4.電影思維：藝術(shù)思維的一種特殊形式，指為創(chuàng)作影片所進(jìn)行的與未來熒幕形象有直接關(guān)聯(lián)的思維活動。 

5.商業(yè)電影：以盈利為主要目的的所有影片的統(tǒng)稱。 

6.藝術(shù)電影：指趣味高雅，注重藝術(shù)技巧，不以盈利為唯一目的的電影。 7.場景：展開電影劇情單元場次的特定空間環(huán)境。 8.電影空間：由熒幕體現(xiàn)的空間世界。 9.景別：被攝主題在畫面中所呈現(xiàn)的范圍。 10.多景別：同一鏡頭中，不間斷變化的畫面景別。 

11.特寫：表現(xiàn)成年人體肩部以上的頭像或某些被攝對象部分的電影畫面。 12.全景：表現(xiàn)成年人體的全身或場景全貌的電影畫面。 13.中景：表現(xiàn)成年人膝蓋以上或場景局部的電影畫面。 14.近景：表現(xiàn)成年人體胸部以上或物體局部的電影畫面。 15.電影畫面：即電影鏡頭。 

16.電影學(xué)：即一般電影研究，包括電影理論，電影批評，電影史等等。 17.電影時空的特殊性：即電影既是一種時間藝術(shù)，又是一種空間藝術(shù)。 18.段落：電影劇本中的一段相對完整的情節(jié)。 

19.場面：構(gòu)成一部電影劇作情節(jié)發(fā)展過程的基本單位。 

20.客觀鏡頭：鏡頭特點(diǎn)不帶有明顯的導(dǎo)演主觀色彩，而是采用普通人看事物的觀點(diǎn)。 21.主觀鏡頭：所表現(xiàn)的內(nèi)容明顯的帶有導(dǎo)演的主觀評論觀點(diǎn)的鏡頭。 22.電影構(gòu)思：電影劇作者考慮和醞釀電影劇本寫作的藝術(shù)思維活動。 

23.電影文本：是對當(dāng)代一般哲學(xué)解釋學(xué)和結(jié)構(gòu)主義符號學(xué)的基本概念狹義文本作廣泛使用的一種形式。 

24.電影劇作：按照對生活的理解，體驗(yàn)，評價，運(yùn)用電影思維所進(jìn)行的電影創(chuàng)作工作。 25.電影導(dǎo)演：是影片藝術(shù)創(chuàng)作的領(lǐng)導(dǎo)人物和總指導(dǎo)。 

26.電影制片人：指在電影生產(chǎn)，制作過程中，對所涉及到的資金，人員，物質(zhì)材料等所進(jìn)行經(jīng)營管理工作的人。 

27.電影攝影藝術(shù)：以劇作為基礎(chǔ)，以客觀實(shí)體為對象，運(yùn)用光學(xué)鏡頭，攝影機(jī)等主要技術(shù)手段，通過光學(xué)，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)手段的處理，在熒幕上創(chuàng)作出可出現(xiàn)的，運(yùn)動著的造型藝術(shù)形象。 

28.肖像構(gòu)圖：指人物特寫或近景畫面形式所構(gòu)成的。 

29.電影美術(shù)：指為電影造型進(jìn)行的設(shè)計(jì)和制作的藝術(shù)創(chuàng)作。 

30.造型語言：藝術(shù)家用來構(gòu)成視覺形象，體現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思的手段和技巧。 31.電影音樂：專門為特定影片而創(chuàng)作而編配的音樂。 

32.聲畫對位：聲音和畫面形象分別表達(dá)不同的內(nèi)容，從不同方面說明同一涵義。 33.聲音蒙太奇：在時空動態(tài)中，聲畫匹配的聲音構(gòu)成方法。 

34.類型電影：按照外部形式和內(nèi)在觀念構(gòu)成的模式進(jìn)行攝制和觀賞的影片。 

35.意識流電影：以意識流理解世界為宗旨，以意識流為人思維的經(jīng)常模式，并以意識流的創(chuàng)作方法創(chuàng)作的電影。 

36.主流電影：反映社會主流意識形態(tài)及觀念，具有穩(wěn)定的票房保證，因而投資者肯投資的一類影片。 

37.寬銀幕電影：是指比普通標(biāo)準(zhǔn)銀幕更寬的電影統(tǒng)稱。 

38.數(shù)字電影：是指電影攝影，放映和剪輯過程全部用數(shù)字格式統(tǒng)一起來的電影。 39.電影院線：由電影發(fā)行者建立的電影院組織。 

40.藝術(shù)：被廣泛認(rèn)同，專業(yè)化水平發(fā)展很高的媒介表現(xiàn)手段。 

41.藝術(shù)風(fēng)格：藝術(shù)家或藝術(shù)作品在整體上表現(xiàn)出來的獨(dú)特的藝術(shù)特色和藝術(shù)個性。  42.藝術(shù)形式：指作品得以表現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。 

43.文藝批評：指在一定的文化背景下，運(yùn)用一定的觀點(diǎn)，對文藝作家，文藝作品等所做的探討，分析和評價。 

44.藝術(shù)典型：指以鮮明獨(dú)特和豐富多彩的個別性，深刻的顯示出社會生活某些方面的本質(zhì)和規(guī)律，并達(dá)到較高藝術(shù)成就的藝術(shù)形象。 

45.藝術(shù)欣賞：是讀者或觀眾主動接受藝術(shù)作品的一種再創(chuàng)造的審美活動。 

46.藝術(shù)流派：指在一定歷史時期里，由一批思想傾向，美學(xué)主張，創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風(fēng)格等方面相似或相近的藝術(shù)家們在創(chuàng)作實(shí)踐中自覺或不自覺的結(jié)合在一起所形成的流派。 47.藝術(shù)沖動：指藝術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)作品的心理需要或動機(jī)，是藝術(shù)家在生活實(shí)踐中由于某種事物的啟發(fā)和激勵而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望。 

48.藝術(shù)技巧：是藝術(shù)家提煉素材，揭示題材意義，安排作品結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語言，線條，色彩等材料塑造形象，進(jìn)行藝術(shù)傳達(dá)的手段和能力。  

49.藝術(shù)手法：指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中塑造形象，反映生活，表達(dá)主題思想所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。 

50.藝術(shù)思潮：指在一定社會思潮和哲學(xué)思潮影響下，在藝術(shù)領(lǐng)域中所出現(xiàn)新的藝術(shù)思想和創(chuàng)作傾向的一種潮流。

三、SCI論文翻譯和潤色哪個機(jī)構(gòu)做的比較好？求推薦

有很多機(jī)構(gòu)提供SCI論文翻譯和潤色服務(wù)，因此選擇一個好的機(jī)構(gòu)可以確保您的翻譯和潤色質(zhì)量更高。以下是一些可靠的SCI論文翻譯和潤色機(jī)構(gòu)，供您參考：

• Editage：Editage是一家專業(yè)的出版服務(wù)公司，提供SCI論文翻譯和潤色等服務(wù)。該公司有經(jīng)驗(yàn)豐富的翻譯和編輯人員，并提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和支持。

• Enago：Enago是一家全球領(lǐng)先的科技出版服務(wù)公司，提供SCI論文翻譯和潤色服務(wù)。該公司的專業(yè)編輯具有豐富的學(xué)術(shù)背景和出版經(jīng)驗(yàn)，可以提供高質(zhì)量的服務(wù)。

• American Journal Experts：American Journal Experts是一家專業(yè)的科技出版服務(wù)公司，提供SCI論文翻譯和潤色服務(wù)。該公司的編輯團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)術(shù)編輯和出版專家組成，可以提供高質(zhì)量的服務(wù)和支持。

以上三家機(jī)構(gòu)都是知名的SCI論文翻譯和潤色機(jī)構(gòu)，都提供高質(zhì)量的服務(wù)。您可以根據(jù)自己的需求和預(yù)算選擇其中一家進(jìn)行合作。同時，建議您先進(jìn)行比較和咨詢，以確保選擇最適合自己的機(jī)構(gòu)。

四、如何用過程性寫作的方法進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)

創(chuàng)造一個快樂、高效的英語寫作課堂，一直是廣大英語教師所關(guān)注的問題。過程性寫作教學(xué)流程分四階段：寫前準(zhǔn)備階段（prewriting），寫作階段（composing/drafting），修改階段（revising），編輯階段（editing）。

（一）寫前準(zhǔn)備階段（pre-writing）

這個過程有時伴隨著閱讀資料和調(diào)查人物及分組討論的活動，作者要對題目進(jìn)行探索，調(diào)動自己原有知識并認(rèn)識自己的缺口和不足， 從而吸納新的知識，從而在活動中深化主題，聚集素材，打好腹稿，為下一步寫作做好準(zhǔn)備。此階段通常分兩步進(jìn)行，即“熱身活動”與閱讀欣賞范文活動。

1.“熱身活動”。

“熱身”時，師可采取一些激活學(xué)生思維的策略與技巧，在知識和情意上為學(xué)生寫作做好鋪墊。常見的方法有頭腦風(fēng)暴法（brain storming）、集束法（clustering）、快速自由寫作法（rapid freewriting）、“5W1H”提問法（questioning）等。

（1）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法： 即全體組員將所有與主題（topic）相關(guān)的觀點(diǎn)和盤托出， 不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手，然后轉(zhuǎn)向抽象、陌生的信息源。如： 要讓學(xué)生寫Should students beallowed to use mobile phone？ 可以讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式討論what can mobile phone do for you？ 鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，下一步的寫作訓(xùn)練理清思路，列出提綱。

（2）快速自由寫作

要求每位學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)自由而快速地寫下與主題有關(guān)的單詞和短語。對時間加以限制，目的在于促使學(xué)生的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)和思維。如：讓學(xué)生介紹一個熟悉的人?？梢詥枺篧ho do you like to writeabout？ What do you like to write about？ 要求每位學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)自由而快速地寫下與這個人物介紹有關(guān)的單詞和短語。比如hobby，appearance，personality，habits 等，并能夠就每個方面寫一兩句，并給以及時的鼓勵。

（3）集束法

即以主題為主軸， 將與之相關(guān)的詞匯綴集在一起。這是一種簡單而有效的方法。因?yàn)椤翱梢曉~匯”可以刺激學(xué)生的“聯(lián)想流”，這對那些有話說不出的學(xué)生來說極為奏效。如：讓學(xué)生寫school rules，可以以school rules 為主軸來提供與之相關(guān)的詞匯。比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然后讓學(xué)生由單詞聯(lián)想相關(guān)的規(guī)則。

（4）“5W1H”提問法

即要求學(xué)生根據(jù)主題就who，what，where，when，why，how 等進(jìn)行提問。問題的大小詳略視需要而定，不能千篇一律。如：讓學(xué)生an unforgettabletrip 就可以圍繞這么五個問題：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？ 讓學(xué)生把這些問題串在一起就是一篇短文。

除了以上所述四種技巧外，還可借助多媒體（如印刷物、電腦、錄像和影視）、人物專訪、談話、考察和問卷等手段搜集素材。如果在寫作前準(zhǔn)備階段給學(xué)生提供較多獲取信息或材料的途徑，他們就會表現(xiàn)出更高的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.閱讀欣賞范文。

先讀后寫，為發(fā)揮“范文”的“示范”作用，不能滿足于對文章內(nèi)容和形式的一般掌握，而是要深入理解文章表達(dá)的思想內(nèi)容以及謀篇布局，寫作手法和技巧。然后讓學(xué)生運(yùn)用范文的框架，寫出自己所要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）寫作階段

寫作階段是學(xué)生獨(dú)立把自己的思想用語言完整地表達(dá)出來的過程。教師最好結(jié)合課堂活動和具體的寫作話題，當(dāng)堂找出寫作的切人點(diǎn)，列出提綱。若有可能可即時進(jìn)行口頭作文。另外，還要提醒學(xué)生需注意的問題，為其提供必要的語言素材。例如，教師可針對本次寫作的具體內(nèi)容，給出一些相關(guān)詞匯（如：寫作常見的表示啟、承、轉(zhuǎn)、合的習(xí)慣用語和套話）并配合圖片和示例。這樣，在實(shí)施寫作的過程中，學(xué)生多多少少會有一些信手拈來的成就感。

（三）修改階段

1.自我糾錯：制定基本批改標(biāo)準(zhǔn)

在一開始讓學(xué)生寫短文，就制定評分標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生熟知這個標(biāo)準(zhǔn)：①作文長度100-120單詞；②作文結(jié)構(gòu)：是否有開頭與結(jié)尾；③作文內(nèi)容；是否覆蓋所有要求的要點(diǎn)；④語言表達(dá)：是否運(yùn)用豐富的詞匯與句型結(jié)構(gòu)；⑤語法：是否有語法錯誤；⑥書寫規(guī)范：注意拼寫、大小寫符號、標(biāo)點(diǎn)。

比如， 在模仿上述案例中的范文寫一篇My favorite school day 的小短文，就可以針對欣賞范文中總結(jié)的三點(diǎn)寫作特點(diǎn)確定修改的標(biāo)準(zhǔn)： ①是否有主題句；②是否按時間先后順序?qū)?；③是否添加豐富內(nèi)容的句子。

2.組內(nèi)互改。

教師輪流與每個小組一起重點(diǎn)討論一篇文章。分組時宜將好、中、差生混合編排，以便學(xué)生互評互學(xué)。評價活動中通過對他人文章的評論，強(qiáng)化寫作知識，發(fā)現(xiàn)他人的長處與不足，便于在自己的作文中借鑒，從而提高寫作能力。

3.教師點(diǎn)評。

教師利用實(shí)物投影儀或黑板選擇不同層次代表性的文章或句子當(dāng)堂點(diǎn)評。點(diǎn)評時，教師要先讓學(xué)生找出這篇短文“閃光點(diǎn)”， 打開寫作的情感關(guān)，再讓學(xué)生找出文章的欠缺之處。標(biāo)出精彩的詞、句、思想的亮點(diǎn)等可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

（四）編輯階段（editing）

編輯階段是寫作的最后整理和潤色階段，指學(xué)生在多次反饋、自我反思的基礎(chǔ)上，對文稿進(jìn)行反復(fù)修改最終成稿的過程。在此階段，教師可選擇優(yōu)秀習(xí)作打印上作者的名字并利用投影或張貼方式呈現(xiàn)給全體同學(xué)，以表示對習(xí)作作者的鼓勵和為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)借鑒，也可以選擇每位學(xué)生最好的一句合成一篇范文供大家互相學(xué)習(xí)參考。

實(shí)踐證明：“過程寫作法”有助于充分發(fā)掘?qū)W生的積極性，有利于閱讀以及聽說能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣；“過程寫作法”重視學(xué)生的寫作過程，鼓勵學(xué)生在不斷地修改練習(xí)中進(jìn)步提高，有利于樹立學(xué)生的自信；“過程寫作法”將寫作過程視為一個循環(huán)往復(fù)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知、思維創(chuàng)造和社會交際過程，符合寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。

以上就是關(guān)于editing可以做名詞嗎相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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