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環(huán)境心理學與景觀設計（環(huán)境心理學與景觀設計的聯(lián)系）

發(fā)布時間：2023-03-19 00:51:21 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 74 問大家

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本文目錄:

1、想問下，景觀設計專業(yè)的學生學些什么科目？盡量詳細些哈。。。多謝各位了。。
2、環(huán)境心理學與校園環(huán)境淺述論文(2)
3、環(huán)境藝術主要學什么內容？
4、環(huán)境藝術設計怎么樣

環(huán)境心理學與景觀設計（環(huán)境心理學與景觀設計的聯(lián)系）

一、想問下，景觀設計專業(yè)的學生學些什么科目？盡量詳細些哈。。。多謝各位了。。

我是園林專業(yè)的，這是我們大學學的課本，你參考下，都是書名。

基礎知識：中國古典園林史、西方造園變遷史

手繪：素描、色彩、景觀表現(xiàn)技法

植物類：植物學，園林樹木學，園林花卉學，植物遺傳育種學，植物造景學

專業(yè)知識：園林設計初步，園林工程、風景區(qū)規(guī)劃原理、生態(tài)學、環(huán)境藝術學、環(huán)境心理學、環(huán)境色彩學，建筑構造、園林建筑設計、居住區(qū)景觀設計、主題公園設計

畫圖軟件：CAD，Photoshop。

二、環(huán)境心理學與校園環(huán)境淺述論文(2)

環(huán)境心理學與校園環(huán)境淺述論文篇二

《基于環(huán)境心理學的高校校園導識設計》

【內容摘要】文章從環(huán)境心理學的角度出發(fā)，在環(huán)境認知理論的基礎上，對校園導識系統(tǒng)的設計現(xiàn)狀進行分析，嘗試以環(huán)境認知理論為依據(jù)，對現(xiàn)代校園導識設計進行改良實踐，希望以此提高高校校園導識系統(tǒng)的實用性，并為校園導識設計者提供可參考的建議。

【關鍵詞】環(huán)境心理學環(huán)境認知理論高校校園導識設計

隨著環(huán)境藝術設計學科發(fā)展的不斷成熟，設計師對環(huán)境心理的關注也越來越多，這使環(huán)境心理學這一應用學科成為環(huán)境藝術設計者解決環(huán)境設計問題的有力工具。另外，由于我國高等教育辦學規(guī)模的擴大，在新興的校園建設中，倉促規(guī)劃和施工使多數(shù)高校環(huán)境設計在設計形式上有恢宏的氣勢，卻給使用者和外訪者造成了許多不便，其中較為典型的就是高校校園導識系統(tǒng)的設計問題。在新建校園環(huán)境中，如何更好地進行規(guī)劃與設計，如何在校園導識系統(tǒng)設計細節(jié)上體現(xiàn)校園環(huán)境文化以及功能上的優(yōu)化，是高校校園規(guī)劃設計過程中必須考慮的問題。

將環(huán)境心理學運用在導識系統(tǒng)設計中，目前還是一個新的領域。對于平面設計師而言，在進行校園導識設計的同時，如果能夠考慮到導識系統(tǒng)在其所屬環(huán)境中的重要功能，將大大提升導識系統(tǒng)設計的合理性和系統(tǒng)性。

一、環(huán)境心理學相關理論概述

1.環(huán)境心理學的定義與特點

環(huán)境心理學是研究人和環(huán)境互相作用的一門交叉性學科，其所涉及的領域較寬。根據(jù)眾多研究此領域的學者所做的研究來看，美國科羅拉多州立大學心理系教授保羅·貝爾對環(huán)境心理學做的定義是較為合理的，“環(huán)境心理學是研究人的行為和經驗與人工和自然環(huán)境之間關系的整體科學”。作為研究環(huán)境以及環(huán)境與人的行為之間相互關系的環(huán)境心理學，它最初是從心理學的研究領域發(fā)展演化而來，其核心是研究環(huán)境與人互相作用的能動關系。

此外，環(huán)境心理學除了早期的“刺激—反應系統(tǒng)”個體對環(huán)境的反應與認知理論外，環(huán)境中的社會行為、環(huán)境評價理論都為環(huán)境心理學理論的完善起到了重要作用。作為高校校園導識系統(tǒng)設計，其特殊的場域氛圍使得導識系統(tǒng)設計必須考慮校園環(huán)境與行為之間的相互作用關系。如，校園的文化與精神，校園特殊的地理環(huán)境與人文氛圍等，這決定了校園導識系統(tǒng)設計必須從環(huán)境心理學的角度解決設計中所遇到的問題，強調環(huán)境理論和設計應用并重。

2.環(huán)境知覺與空間認知

環(huán)境知覺是人對環(huán)境信息最初的積累，是捕捉環(huán)境信息與解釋環(huán)境信息使之產生組織與意義的過程?？臻g認知則是指人對環(huán)境中空間信息的排列、組合以及儲存、回憶的方式與方法。但環(huán)境知覺與空間認知是兩個相互作用的過程，因為人與人之間感覺與認知環(huán)境是以心理為媒介的。認知心理學將知覺定義為一種解釋外界刺激信息從而產生意義的過程，是人腦對客觀事物的整體反映。這個過程在人腦中幾乎是瞬發(fā)的，這是人類在不斷實踐中經驗積累的結果。

空間認知偏向于研究人在空間環(huán)境中對整個空間的認知能力和方式。生活在城市中的人需要知道自己家在城市中的位置，家附近的商場、醫(yī)院、學校等信息。在陌生城市對空間認知的需求則更明顯，因為你要準確知道自己的位置以及路徑，這些因素使空間認知有了研究的必要性。

3.認知距離問題

關于認知距離的討論是建立在熟悉的環(huán)境中，人們對空間距離認知可能出現(xiàn)偏差的情況下而提出的。認知距離出現(xiàn)偏差的原因較為復雜，通過對早期調查資料的取證和現(xiàn)代環(huán)境心理學研究實驗的參考，認知距離偏差問題的主要誘發(fā)原因是空間認知的主觀特征缺陷造成的。在空間距離的認知過程中，人的經驗、情感、習慣都參與其中，所以，認知距離通常會因人們感受到的障礙、曲折和所要付出的努力程度而改變。

由于認知距離涉及導識系統(tǒng)使用者對導識系統(tǒng)的使用效率和便捷程度，筆者在此做這樣一些介紹是為通過校園導識系統(tǒng)設計彌補認知距離的不足做鋪墊。導識系統(tǒng)距離提示功能的增加可以提高認知距離的精準度，進而會對校園環(huán)境意象的生成發(fā)揮積極的作用。

二、高校校園導識設計現(xiàn)狀

1.導識系統(tǒng)的概念

導識系統(tǒng)通常也被叫做導視系統(tǒng)或者導示系統(tǒng)，是指人們利用指示信息、標識等在公共空間所做的信息導識系統(tǒng)，它擔任著引導、說明、指示等幫助人辨識空間、尋找方向的功能。導識系統(tǒng)的英文為Wayfinding，意即尋路。連續(xù)而清晰的空間線索，可以讓人的尋路過程更簡單。

在當代，設計師更傾向于把導識設計置于環(huán)境中進行描述，因為導識系統(tǒng)不僅僅是人們的尋路系統(tǒng)，也是營造特定人文場所、提升環(huán)境品質的重要組成部分。

2.高校校園導識與其他場所導識的關系

現(xiàn)代導識系統(tǒng)包括商業(yè)、交通、娛樂、辦公、教育等公共空間的導識系統(tǒng)設計。隨著我國城市的建設與發(fā)展，城市公共交通和商業(yè)娛樂性質的導識設計已經充分意識到了空間環(huán)境背景因素的重要性，導識設計水平有了長足的發(fā)展。通常情況下，商業(yè)導識系統(tǒng)都是為商業(yè)活動服務的，是現(xiàn)代快節(jié)奏、多信息的社會發(fā)展方式的必然產物?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展往往是以犧牲自然環(huán)境為代價的，所以，商業(yè)導識系統(tǒng)通常會忽略與自然環(huán)境的聯(lián)系。高校校園導識系統(tǒng)作為高等教育場所，擔負著傳播知識與文化以及展現(xiàn)人類文明和社會人文精神的責任，這要求校園的導識設計一定要傳達校園的人文特點甚至社會的文明成果。所以，高校導識系統(tǒng)設計更多的是自然環(huán)境與人文環(huán)境融合。從某種意義上說，傳達高校文化特質也是設計的重要內容之一。

城市公共場所從空間上來看則更宏觀，其導識系統(tǒng)的設計主要以交通、道路導識設計為主。高校校園空間規(guī)模相對較小，道路導識系統(tǒng)的設計主要受校園總體規(guī)劃的影響。有經驗的規(guī)劃設計者通常會在規(guī)劃之初對認知地圖理論做細致研究，在權衡認知地圖的道路、節(jié)點、區(qū)域、標志物、邊緣五個因素之后，利用地標和路徑信息對空間進行系統(tǒng)組織和編碼。許多校園的道路導識設計較少考慮環(huán)境因素，很難與標志性建筑和地標信息聯(lián)系在一起。從環(huán)境心理的角度，對校園的導識進行整體設計，使校園導識系統(tǒng)與校園背景環(huán)境有一定的融合，從校園環(huán)境出發(fā)使校園導識設計體現(xiàn)校園人文特色，獨特的人文特質將更容易讓人產生深刻印象。

三、基于環(huán)境心理學的高校校園導識設計

校園空間是一個相對獨立卻分區(qū)明顯的環(huán)境空間，我們在認知校園環(huán)境的過程中，不但需要知道自己所在的區(qū)域，更需要知道所在區(qū)域在整個校園布局中的位置，這樣的全局認知通常會讓我們更方便、快速地了解一個校園的環(huán)境信息。校園包括圖書館、教學樓、運動場、文化廣場、學生食堂等諸多公共場所。校園公共場所導識設計應針對校園的特點，其設計應針對校園特殊的自然與人文環(huán)境選擇恰當?shù)脑O計形式。文明提示和人文誘導是這類導識的最主要功能，這類場所的導識設計除了與校園整體導識系統(tǒng)進行協(xié)調外，還應充分體現(xiàn)校園文化特質，深入了解校園景觀環(huán)境條件、外環(huán)境、校園路徑、功能分區(qū)，對各學院樓、公共教學樓、師生宿舍、公共活動場所以及對外交流場所等建筑內部進行結構分析，確定校園導識系統(tǒng)分級，并與校園整體形象設計相協(xié)調等原則。

首先，校門入口處的全局圖或校園鳥瞰圖的設置在校園空間認知過程中將起到提綱挈領的作用。另外，導識系統(tǒng)的導識單體界面上，除了有局部空間信息之外，也需要附上全局示意圖，以清楚顯示當前位置與整體布局的關系。

其次，校園導識系統(tǒng)設計包括校園外環(huán)境、主干道導識、主建筑內外導識、公共活動場所導識、導識應用五個部分設計。為了方便新生和外訪者初次尋路，校園的外環(huán)境導識除了需要準確的方向引導，還需要考慮人們可能因認知距離偏差導致的問題，這是強化受眾的認知地圖，糾正其認知距離偏差的有效手段。校園建筑內部的導識設計屬于二級導識，要求反映整棟建筑的分層信息和平面功能分區(qū)信息。由于各個學院學科性質不一，可按照不同院系的學科特點在色彩搭配上分別作設計考量。所以，在樓層牌的設計上，主要著眼于對全局和所在樓層信息的凸顯，這要求設計者打破二維的空間思維模式，立體的思維模式將對空間設計質量的提升和完善產生深遠影響。

結語

總之，從環(huán)境心理學的角度對校園導識系統(tǒng)進行理論探討與設計在我國還處在初始階段。文章從對校園導識系統(tǒng)現(xiàn)狀分析出發(fā)，從環(huán)境心理學角度去思考與解決高校導識系統(tǒng)設計問題，從而有效地提高高校校園導識系統(tǒng)的識別性。希望這一理論與實踐的探索能給校園的導識系統(tǒng)注入新的血液，以此引發(fā)相關設計專業(yè)領域更深的理論探討和實踐研究。

參考文獻：

[1]徐磊青，楊公俠.環(huán)境心理學[M].上海：同濟大學出版社，2006.

[2]凱文·林奇.城市意象[M].北京：華夏出版社，2001.

[3]保羅·貝爾，托馬斯·格林.環(huán)境心理學(第5版)[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

三、環(huán)境藝術主要學什么內容？

環(huán)境藝術設計簡稱“環(huán)藝設計”，在20世紀80年代以前稱為室內設計，主要學習內容是建筑物內部的布置和裝修。隨著時代的發(fā)展，其設計領域突破了單純的室內空間，擴展到到室外的環(huán)境設計或小區(qū)的整體設計等多方面內容。現(xiàn)在的環(huán)境藝術設計是指通過藝術的手法對室內布置、室外環(huán)境及空間形態(tài)等進行設計的一門學科。一般歸于藝術類專業(yè)，各個高校的側重點和授課內容也各不相同，所涉及的學科包括建筑學、環(huán)境心理學、設計美學、環(huán)境生態(tài)學、景觀設計學、城市規(guī)劃學、環(huán)境行為學等多種學科，畢業(yè)后可從事室內裝修設計、建筑立面設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀設計、園林設計、環(huán)境監(jiān)測等多種專業(yè)，就業(yè)前景廣闊，但需對最終從事的專業(yè)進行深入研究、精益求精。

四、環(huán)境藝術設計怎么樣

環(huán)境藝術設計在藝術設計專業(yè)是一個不錯的選擇方向。我的初中同學藝考學的美術，現(xiàn)在就讀美術學院，所讀的專業(yè)就是環(huán)境藝術設計。

環(huán)境心理學與景觀設計（環(huán)境心理學與景觀設計的聯(lián)系）