金華特色景觀設(shè)計(jì)案例分析（金華特色景觀設(shè)計(jì)案例分析題）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于金華特色景觀設(shè)計(jì)案例分析的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、記金華的雙龍洞的資料

• 2、記金華的雙龍洞 主要寫了幾個(gè)景點(diǎn)

• 3、記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

• 4、金華有什么好玩的地方旅游景點(diǎn)

一、記金華的雙龍洞的資料

按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，學(xué)寫其中9個(gè)。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

4.閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

三、教學(xué)建議

1.課前，師生應(yīng)了解有關(guān)溶洞的知識(shí)和浙江金華雙龍洞的相關(guān)信息(文字介紹、圖片或旅游錄像片等)。教師還可設(shè)計(jì)、制作突破教學(xué)難點(diǎn)的投影片或多媒體課件。

2.教學(xué)應(yīng)從對(duì)課文的整體感知入手。先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體——描寫游外洞、由外洞進(jìn)內(nèi)洞、游內(nèi)洞的部分，使學(xué)生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽到了什么、有怎樣的感受，并從作者的體驗(yàn)和生動(dòng)描繪中，歸納出它們的不同特點(diǎn)。其中，要重點(diǎn)了解作者是如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的以及外洞的神奇風(fēng)貌。最后，回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生理清“游覽”順序(路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)這一顯性線索之外的另一條隱性線索“泉水流經(jīng)的路線”(從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢(shì)流下山去)，借此使教學(xué)在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧課文其他內(nèi)容，使學(xué)生感受作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙。

3.“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段的學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的唯一通道是流出泉水的孔隙，作者詳細(xì)介紹了這個(gè)孔隙有多大，怎樣仰臥在小船里從外洞進(jìn)入內(nèi)洞?！白砸詾閺暮竽X到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明作者的姿勢(shì)低得沒法再低?！翱墒沁€能感覺……”“我又感覺……”寫出了仰臥在小船里進(jìn)洞時(shí)的真實(shí)感受。姿勢(shì)低得無法再低還有這樣的感覺，說明孔隙很窄很小，只能“容得下一只小船進(jìn)出”，小船的左右和上方都緊挨著山石了。教學(xué)本段時(shí)，可用以下方法突破難點(diǎn)：

(1)關(guān)鍵詞句品析法。例如，從“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)”這個(gè)句子如何體會(huì)孔隙的“窄小”呢，可引導(dǎo)學(xué)生這樣品析：①這句話寫了什么?(“我”仰臥在小船里進(jìn)內(nèi)洞)②既然句子一開始就直接告訴我們這一點(diǎn)，那么“自以為……貼著船底了”的描寫是否多余?請(qǐng)標(biāo)出關(guān)鍵詞語。③對(duì)“從……到……到……到……沒有一處不貼著”這幾個(gè)關(guān)鍵字眼，你在朗讀時(shí)打算怎么處理?試著讀一讀。

(2)演示法。動(dòng)作演示——讓學(xué)生以兩只手分別模擬孔隙和小船，演示小船經(jīng)過窄小、低矮的孔隙時(shí)“左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”及“把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”的情景；也可借助課件演示引導(dǎo)學(xué)生感受。

(3)復(fù)述法。即讓學(xué)生一邊動(dòng)作演示，一邊介紹作者由外洞進(jìn)內(nèi)洞的經(jīng)過。

4.本課是名篇，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、體會(huì)，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)于內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，盡量做到如見其形，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺；再如，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面的匠心。但是，要求不宜過高。

5.朗讀本課時(shí)，要注意語氣自然從容，語速稍緩，帶有陶醉感，仿佛正流連于金華雙龍洞中，一邊悠然地欣賞美景，一邊聽著身邊導(dǎo)游的介紹；又好比你剛從金華雙龍洞旅游歸來，正將自己的見聞向好朋友娓娓道來。

6.本課的生字中，“浙、呈、適、稍”是翹舌音，“浙”是四聲，不要讀成二聲；“郁、聚”是撮口音，要注意讀準(zhǔn)?！熬邸钡南旅娌糠忠⒁鈱懻_。

7.課后可以安排學(xué)生讀讀葉圣陶寫的其他游記。

四、參考資料

本課節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

雙龍洞雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，是國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。雙龍洞位于雙龍景區(qū)的中心，是整個(gè)景區(qū)的核心與象征。雙龍洞成為自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、內(nèi)洞及耳洞組成。外洞寬敞，面積達(dá)1200平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。內(nèi)外洞有巨大的石屏相隔，僅通水路，水路長十余米、寬三米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，要從外洞進(jìn)內(nèi)洞，須平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無險(xiǎn)，妙趣橫生，堪稱游覽方式一絕，有“水石奇觀”之譽(yù)。內(nèi)洞略大于外洞，如果說外洞是“龍廳”的話，那么內(nèi)洞就是“龍宮”。洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探?！薄褒斏吖采薄皦坌桥c仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。雙龍洞有著燦爛悠久的歷史文化，文化遺產(chǎn)博大豐厚。東晉以來就為世人所鐘情，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇軾、李清照等歷史名人都曾有佳作。旅行家徐霞客寫下了4000多字的游記?，F(xiàn)代文學(xué)家郁達(dá)夫、葉圣陶、郭沫若、艾青等都為雙龍洞寫過膾炙人口的名作。毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷、陶鑄、彭真等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下了足跡。洞內(nèi)留有多處古今名人的墨寶。

石鐘乳、石筍都是由石灰質(zhì)聚集而成的。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里，水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石(類似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞頂?shù)乃温湓诘厣?，石灰質(zhì)也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鐘乳上下相對(duì)，日久天長，有些石鐘乳與石筍連接起來，就成為石柱。石鐘乳和石筍都有各種各樣的形狀。十來進(jìn)房子“進(jìn)”在這里是量詞。有一種民居分為前后相連的幾個(gè)庭院，每個(gè)庭院稱為“一進(jìn)”。

二、記金華的雙龍洞 主要寫了幾個(gè)景點(diǎn)

《記金華的雙龍洞》主要寫了洞口、孔隙、內(nèi)洞三個(gè)景點(diǎn)。

洞口：一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀(同"物"字讀音)森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的。

孔隙：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。

內(nèi)洞：內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。

我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

擴(kuò)展資料

文章結(jié)構(gòu)：

全文按游覽順序，可分為四部分：

第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。

第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅店，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點(diǎn)，雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。

第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細(xì)，可分為五層：

第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。

第四層介紹穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫作者穿過孔隙時(shí)的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景，這部分是文章的重點(diǎn)，可分為四層：

第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。

“內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大?！钡谒膶訉懰霸础?。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。

參考資料來源：百度百科-記金華的雙龍洞

三、記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

記金華的雙龍洞這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞的洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內(nèi)洞。采用了“移步換景法”。下面是我整理的關(guān)于記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎大家參考!

【課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫】

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第二學(xué)段年段閱讀教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

9.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

【教師教學(xué)用書】

四下語文第一組

本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國的萬水千山。

古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

語言是文學(xué)作品的'主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無窮。教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對(duì)于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過這些語文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌懥擞坞p龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點(diǎn)。

4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、板題導(dǎo)入(3分)

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)

2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)

1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

(2)難寫：簇等

(3)易錯(cuò)：額、蜿蜒

2.課件出示讀記

浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

突兀森郁 變化多端

3.提出不理解的問題

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么?

(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。)

2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點(diǎn)。

(1)教師引導(dǎo)

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過渡句的提醒)

【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)

1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2.交流：

洞口：寬

外洞：大、高

孔隙：小、矮、窄

內(nèi)洞：黑、奇、大

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)

總結(jié)說說自己學(xué)到了什么?

預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

轉(zhuǎn)變的陣痛

——《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問題：

1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

2.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

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四、金華有什么好玩的地方旅游景點(diǎn)

金華市好玩的地方有金華建筑藝術(shù)公園、施光南音樂廣場(chǎng)、金華動(dòng)物園、中國茶花文化園、中國婺劇院。

1、金華建筑藝術(shù)公園：

金華建筑藝術(shù)公園位于金東新區(qū)商業(yè)文化中心對(duì)岸，地處金東新區(qū)三江六岸綠化帶，西南與金東區(qū)政府大樓相呼應(yīng)，是一個(gè)具有濱江特色的開放型公園，也是金東區(qū)實(shí)施義烏江北岸濱江綠化帶建設(shè)的重點(diǎn)工程之一。

該公園已成為金華重要的旅游景觀和文化景觀，并引起了各界對(duì)城市小型公共建筑藝術(shù)的廣泛關(guān)注，中央電視臺(tái)曾專門制作了專題片詳細(xì)介紹該公園。

專家認(rèn)為，公園內(nèi)17個(gè)小型公共建筑既充分體現(xiàn)出來自不同文化背景的建筑師們的鮮明特征，同時(shí)也充分尊重了中國的傳統(tǒng)文化及金華本地的人文特征、地理景觀和氣候特點(diǎn)。

公園的建成開園，將進(jìn)一步豐富充實(shí)新興城區(qū)的城市空間，協(xié)調(diào)人工構(gòu)筑物與城市自然景觀的有機(jī)聯(lián)系，使人們的城市生活與建筑藝術(shù)更好地融合互動(dòng)。

2、施光南音樂廣場(chǎng)：

施光南音樂廣場(chǎng)是金華城市綠地系統(tǒng)的重要組成部分，是該市六個(gè)城市片區(qū)公園之一，也是燕尾洲中心公園通過多湖機(jī)場(chǎng)帶形花園向東延伸的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

施光南音樂廣場(chǎng)于2003年10月18日建成，全天免費(fèi)開放，南臨李漁東路，北靠區(qū)政府行政大樓，西臨環(huán)城東路，占地180 畝，東西長度分別為 190 米和 180 米。

南北長度分別為 400 米和 520 米、自然湖兩頭—邊呈圓形，—邊呈不規(guī)則形，面積 27. 5 畝。音樂噴泉設(shè)計(jì)水面高程為 37. 5 米。

音樂廣場(chǎng)對(duì)現(xiàn)有水系和綠化進(jìn)行完善的保護(hù)并加以利用，使之溶入廣場(chǎng)環(huán)境之中，強(qiáng)調(diào)以人為本，營造舒適怡人，獨(dú)具風(fēng)格的人性化空間。

3、金華動(dòng)物園：

金華動(dòng)物園位于金華市雙龍南街延長線安地鎮(zhèn)，在金華仙源湖旅游度假區(qū)內(nèi)，距離市區(qū)10公里，景區(qū)累計(jì)投資3000多萬元。金華動(dòng)物園是經(jīng)政府立項(xiàng)的國家AAA旅游景區(qū)，以野生動(dòng)物觀賞、表演為主，集科普教育、休閑娛樂、旅游觀光為一體的綜合景區(qū)，是浙中唯一專業(yè)性動(dòng)物園。

整個(gè)園區(qū)占地面積近400畝，群山起伏，林木蒼翠，是極具特色的山地生態(tài)動(dòng)物園。景區(qū)已經(jīng)建成動(dòng)物觀賞游覽區(qū)、表演區(qū)、科普教育區(qū)、游樂休閑區(qū)等。園區(qū)展覽來自世界各地的珍稀瀕危野生動(dòng)物近100種1000多頭，有東北虎、梅花鹿、東方白鸛、蟒蛇、灣鱷等國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

有小熊貓、黑熊、獼猴、短尾猴、白鷴、紅腹錦雞、小天鵝等國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，有狼、獾、果子貍、蛇等多種省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。景區(qū)有精彩的動(dòng)物明星演繹：虎、獅、熊等猛獸表演以及金剛鸚鵡等鳥類表演。

4、中國茶花文化園：

金華國際茶花盛會(huì)主會(huì)場(chǎng)之一的中國茶花文化園位于金華市市區(qū)西南，前身是大黃山公園，經(jīng)過精心打造，原本荒涼的大黃山變成了今日為人矚目的茶花園。

是金華市政府為迎接2003年在金華召開的國際茶花會(huì)議而建的茶花文化主題公園。這里林木蔥郁、繁花似錦、風(fēng)光旖旎，令人流連忘返。正所謂湖光山色，盡現(xiàn)美妙景觀；茶花王國，匯聚文化百味。

5、中國婺劇院：

中國婺劇院位于金華江、義烏江、武義江三江交匯處，項(xiàng)目總占地面積43320平方米，總建筑面積31048平方米，總投資約3.3億元，是金華的文化地標(biāo)，由浙江婺劇藝術(shù)研究院負(fù)責(zé)管理。該工程于2009年4月份開工建設(shè)，2013年8月，中國婺劇院建成投入試運(yùn)行。

劇院主要由大劇場(chǎng)和一部分輔助用房及浙江婺劇藝術(shù)研究院（浙江婺劇團(tuán)）的辦公用房等組成。建筑地上6層，地下1層，建筑高度為42.55米，其中可上人高度21.0米，總建筑面積31000m²，采用鋼筋混泥土與鋼結(jié)構(gòu)混合結(jié)構(gòu)。

其中大劇場(chǎng)按大型乙等劇院進(jìn)行設(shè)計(jì)，座位數(shù)共計(jì)1495座，其中一樓池座841座，二樓樓座327座，三樓樓座327座。劇院還有200多個(gè)座位的小劇場(chǎng)一座。劇院5樓設(shè)有觀景臺(tái)，登上觀景臺(tái)可觀看劇院周邊三江六岸景色。

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