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    校園景觀設(shè)計(jì)國(guó)外研究現(xiàn)狀(校園景觀設(shè)計(jì)國(guó)外研究現(xiàn)狀論文)

    發(fā)布時(shí)間:2023-03-15 01:37:01     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 134        問大家

    大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校園景觀設(shè)計(jì)國(guó)外研究現(xiàn)狀的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

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    校園景觀設(shè)計(jì)國(guó)外研究現(xiàn)狀(校園景觀設(shè)計(jì)國(guó)外研究現(xiàn)狀論文)

    一、淺談現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素

    1.功能、定位特點(diǎn):是園林景觀項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵,是園林景觀區(qū)別于純粹藝術(shù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),是園林景觀設(shè)計(jì)方向的指導(dǎo)核心。 2.主題、立意特點(diǎn):是形成園林景觀特色的主要因素。 3.空間、尺度特點(diǎn):復(fù)合項(xiàng)目環(huán)境定位,一般以強(qiáng)調(diào)舒適宜人為主,少數(shù)以體現(xiàn)大氣簡(jiǎn)潔為主。 4.材質(zhì)、元素特點(diǎn):包含綠化苗木、硬質(zhì)景觀材料、以及裝飾小品的運(yùn)用,特點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目特色,考慮人性化、考慮經(jīng)濟(jì)性、安全性、合理性和新材料新技術(shù)的應(yīng)用。 5.造型、細(xì)節(jié)特點(diǎn):是體現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)價(jià)值和品質(zhì)的重點(diǎn),是點(diǎn)睛的部分。 6.藝術(shù)、文化特點(diǎn):是園林景觀長(zhǎng)期性價(jià)值體現(xiàn)的重點(diǎn),只有藝術(shù)性較高、具有文化內(nèi)涵的園林景觀作品,才會(huì)突破視覺感知的局限,才會(huì)從標(biāo)新立異中成就經(jīng)久耐看的經(jīng)典作品。 7.因地制宜特點(diǎn):是園林景觀設(shè)計(jì)的基本原則之一(此外還有人性化、經(jīng)濟(jì)性),也是園林景觀設(shè)計(jì)必須注重的要點(diǎn)。 8.場(chǎng)所感知特點(diǎn):是園林景觀設(shè)計(jì)最終營(yíng)造場(chǎng)景氛圍的重點(diǎn),要超出單一的視覺感知,讓作品存在與時(shí)間和空間中被多方面的感知。

    二、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念(2)

    校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念

     

    3.設(shè)計(jì)舒適而有趣味的交流空間

    校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流,提高學(xué)習(xí)效率,而且能改善師生關(guān)系,增進(jìn)同學(xué)友愛,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,使他們學(xué)會(huì)分享,變得更開朗。

    其一,設(shè)計(jì)教室內(nèi)的辦公空間,促進(jìn)師生之間的交流暢通無阻。如美國(guó)很多學(xué)校的教室里都會(huì)留出辦公空間,教師可以在這里辦公并隨時(shí)解答學(xué)生的問題,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,確保各類信息反饋的及時(shí)和通暢。

    其二,設(shè)計(jì)模塊式或折疊式家具,為學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)造條件。例如:可以對(duì)學(xué)生的桌椅進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),使每個(gè)人的座椅既有置物功能,又能方便移動(dòng)。這樣,學(xué)生需要分組討論時(shí),只要移動(dòng)椅子,就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外,還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個(gè)學(xué)生一起討論活動(dòng)的空間,在具體設(shè)計(jì)中,可通過提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來吸引學(xué)生。如德國(guó)柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。

    學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫寫字的墻面,將學(xué)生聚在一起,用繪圖的方式表達(dá)自己對(duì)問題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳,其面向操場(chǎng)的一側(cè)外墻設(shè)計(jì)成可供學(xué)生隨意涂畫的大黑板,不僅加強(qiáng)了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度,而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

    4.設(shè)計(jì)彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間

    校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨(dú)一無二的特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源,讓校園環(huán)境設(shè)計(jì)由此呈現(xiàn)獨(dú)特的審美視角,然后通過這些設(shè)計(jì)元素將其獨(dú)有的精神和文化傳達(dá)給每一位師生。

    其一,基于學(xué)校文化特性進(jìn)行校園建筑布局。比如:美國(guó)芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化,將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場(chǎng)而建,建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。

    其二,基于校園地理特點(diǎn)打造校園建筑風(fēng)格。比如:英國(guó)倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢(shì),打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓,不僅與周邊建筑達(dá)到整體的和諧,而且具有較高的辨識(shí)度。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線輪廓作為設(shè)計(jì)元素,使其建筑擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l狀外觀,蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。

    其三,利用校園周邊自然風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)。校園設(shè)計(jì)中要充分利用周邊的自然景色,使其成為校園景觀的重要部分,或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體,打造一個(gè)與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨(dú)有的橡樹林,學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源,整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。

    其四,在校園設(shè)計(jì)中保留歷史文化元素。例如:羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑,但細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了很多羅馬時(shí)期和中世紀(jì)時(shí)期建筑經(jīng)常使用的古典元素,如磚質(zhì)基座和弧形門窗,磚墻上永遠(yuǎn)保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個(gè)形象:擁有百年悠久的傳統(tǒng),并將這些傳統(tǒng)傳遞下去,為發(fā)展當(dāng)代文化做出貢獻(xiàn)。

    三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之三:重視環(huán)保與專注意識(shí),促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成

    1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計(jì)

    打造一個(gè)可持續(xù)的校園環(huán)境,不僅可以直接降低校園本身的耗能量,而且可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的好習(xí)慣,從生活細(xì)節(jié)中感受到自身的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于新學(xué)校而言,可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)意味著在場(chǎng)所標(biāo)準(zhǔn)改變的同時(shí),尋求保留已有的綠化資源并加強(qiáng)校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對(duì)于既有校園,需強(qiáng)調(diào)生態(tài)群落的保護(hù),支持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)。考慮到校園自身的生態(tài),可持續(xù)設(shè)計(jì)通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境,同時(shí)使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如:英國(guó)首批開辦的自主學(xué)校—克里希納-阿萬蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征,把挖掘地基時(shí)挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源,而且為學(xué)校廚房供給有機(jī)食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計(jì)中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則,以良好的方位、厚實(shí)的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)?、光伏板、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)),大大降低了學(xué)校能耗。

    2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計(jì)

    在校園這個(gè)有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計(jì)角度來看,人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計(jì),提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移,而且能節(jié)省儲(chǔ)藏空間;用“一物多用”的理念進(jìn)行空間設(shè)計(jì),既省開支又省空間,還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活,學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧,而且對(duì)高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國(guó)倫敦西山小學(xué),教室里的很多家具都可以被輕易地挪動(dòng),因而可以輕易地控制空間邊界,大到兩個(gè)班的學(xué)生(60人),小到幾個(gè)人,團(tuán)體性和個(gè)性化學(xué)習(xí)都能得到滿足。不僅如此,教室里的圍墻和儲(chǔ)藏墻融合在一起,墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板,既可寫字也可放幻燈演示。這些設(shè)計(jì)大大提高了空間的靈活性和利用率。

    此外,學(xué)校可以通過教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學(xué)需求。比如:將桌椅擺成大U形、小U型或小L型,以便師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行討論;在大教室的中間安裝活動(dòng)隔板,需要時(shí)可將其分為兩個(gè)小教室,大大提升教室的功能。學(xué)校還可以通過一些設(shè)計(jì)方式來增強(qiáng)空間功能,如在教室一側(cè)設(shè)計(jì)一排低柜,既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜,也可作為學(xué)生活動(dòng)時(shí)的座椅,等等。

    3.增加便于學(xué)生閱讀的空間

    學(xué)校在設(shè)計(jì)中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣,滿足學(xué)生的閱讀需求,鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

    其一,加強(qiáng)校園內(nèi)的圖書館建設(shè),除了管理上開放外,學(xué)??梢酝ㄟ^色彩設(shè)計(jì)或主題設(shè)計(jì)給學(xué)生營(yíng)造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計(jì)不同款式的座椅,供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時(shí)刻。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書館內(nèi)部空間運(yùn)用了色調(diào)柔和的各種色彩,讓空間變得愉快而有活力。

    其二,充分利用校園內(nèi)的公共空間,為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)。例如:在美國(guó)的很多學(xué)校里,每個(gè)教室都會(huì)設(shè)有閱讀角,那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書籍,供學(xué)生在課間隨時(shí)閱讀。此外,在教室外的走廊里、會(huì)議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書架和可供閱讀的座椅,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

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    三、校園景觀設(shè)計(jì)的要素

    校園景觀作為教育場(chǎng)所的景觀設(shè)計(jì),更多地是為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師以及勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生提供身心愉悅之所,娛樂、休閑、交流、會(huì)友,所以要求校園景觀的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)空間的交往性,要注重場(chǎng)地內(nèi)外空間的交融。

    設(shè)計(jì)理念:

    (1)合理功能分區(qū):注重以人為本的理念,公共空間的使用性質(zhì)要有一定的區(qū)域性的劃分,所以要進(jìn)行功能分區(qū),但是由于空間的特殊性,各個(gè)分區(qū)之間不宜完全割裂,需要相互交流、相互滲透。

    (2)體現(xiàn)校園特色:每個(gè)學(xué)校都有其學(xué)校文化、地域特色、人文精神,景觀規(guī)劃當(dāng)中要有所體現(xiàn),雕塑、小品、景墻等都可以體現(xiàn)文化氛圍。

    (3)保護(hù)生態(tài)環(huán)境:結(jié)合校園現(xiàn)有的自然環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),盡量利用自然環(huán)境,避免過度改造。也可以考慮利用海綿城市的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

    (4)可持續(xù)發(fā)展理念:在組織景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)的時(shí)候,需要充分考慮校園規(guī)劃未來的發(fā)展情況,進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)留及協(xié)調(diào)。

    綠化植物的選擇與配置:

    (1)整體性:需要有大塊綠化,并且有一定的延續(xù)性,讓整個(gè)校園形成一個(gè)整體。

    (2)藝術(shù)性:在整體的基礎(chǔ)上,需要有藝術(shù)的處理,特別是景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì),要有人文氣息。

    (3)實(shí)用性:不宜選擇過多名貴樹種,最好對(duì)于凈化環(huán)境有一定的幫助。

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    最近太喜歡這個(gè)公司做的圖紙了,以后想去那工作[哭惹R]

    對(duì)該大學(xué)規(guī)劃的五大理念:發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)、回歸住宅根、學(xué)生體驗(yàn)、行人友好型和歡迎校園,并依賴于建筑、景觀、流動(dòng)性和基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)。

    威斯康辛州大學(xué)擁有一個(gè)豐富的歷史校園核心區(qū),周圍環(huán)繞著著名的校園景觀Prexy的牧場(chǎng),有著精美的比例和詳細(xì)的砂巖建筑。該計(jì)劃在這一遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,通過系統(tǒng)升級(jí)和新的社會(huì)空間,是歷史悠久的住宅大廳充滿活力和現(xiàn)代化,使建筑恢復(fù)其原有功能,恢復(fù)校園的住宅根基。

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    該計(jì)劃成功地實(shí)現(xiàn)了校園步行化,拆除了內(nèi)表面停車場(chǎng)和車輛路線,將街道改造成步行街,并建立了一個(gè)開放空間和行人連接框架,將校園的東西兩側(cè)連接在一起,填補(bǔ)了第15街的鴻溝。“巨石景觀”成為行人連接處的標(biāo)志性標(biāo)識(shí),并融入了本地植物調(diào)色板。開放空間的改進(jìn)包括新的歡迎草坪、兄弟匯購物中心的重新規(guī)劃和擴(kuò)建、藝術(shù)與科學(xué)廣場(chǎng)的激活以支持四季使用,以及整個(gè)研究區(qū)的公園式景觀。

    #景觀設(shè)計(jì)

    四、淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

    淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

    大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì),不同于一般的城市規(guī)劃,有其特殊性,第一,它不是單棟的建筑或建筑綜合體,而是數(shù)萬棟數(shù)十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合,第二,它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì)因因素,幾千至幾萬平方公里的城市資源配置,而是功能線索相對(duì)單純,用地規(guī)模在幾十至幾百萬公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃,更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì),而是二者加上景觀和外部空間形態(tài),情感空間的綜合體。

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    一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

    1. 功能分區(qū):隨著高等教育理念的變化,學(xué)校嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū),事實(shí)上已不能滿足對(duì)學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透,就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

    2. 校園特色:在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色,反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

    3. 生態(tài)環(huán)境:隨著校園的大規(guī)模建設(shè),規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合自然和充分利用自然條件,保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

    4. 可持續(xù)發(fā)展:校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展,使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性,適應(yīng)未來變化,滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng):

    1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián),以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性

    2)從校園整體風(fēng)格出發(fā),建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元。

    3)外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的,規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì),應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

    二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則

    普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。

    (一)宏觀層次――以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo),他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間,人文環(huán)境。

    1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)

    每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中,要分析基地,教學(xué)理念等,撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾,突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系,并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式,從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

    2、相互制約的循環(huán)思維過程

    校園整體設(shè)計(jì)的思維過程多向循環(huán)的綜合過程,即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃,從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃,再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑,景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分,應(yīng)該是相互制約的,在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。

    (二)中觀層次――優(yōu)化群體建筑外部空間

    在校園整體設(shè)計(jì)中,應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式:

    1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角,將外部空間作為主體,根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系,著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系,以及連續(xù)性。

    2、外部空間宜人化將人的活動(dòng)和外部空間結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性,應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間,既對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生影響,又有益于提高外部空間的地位,使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。

    3、微觀層次――重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間

    “灰空間”一方面指色彩,另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間,它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限,使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體??臻g的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑,消除了內(nèi)外空間的隔閡,給人一種自然的有機(jī)的整體感覺。

    對(duì)于整體的設(shè)計(jì)而言,過渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出,通過灰空間對(duì)建筑物的虛化處理,如果用聯(lián)廊,平臺(tái),立面的洞,室外樓梯,步行橋等增加空間和層次

    所謂“構(gòu)筑”空間相對(duì)于建筑空間而言,定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的,為集結(jié)場(chǎng)所感而形成的空間,如墻體的延伸,立柱,框架,標(biāo)志,塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間,雖不能有直接功能作用,但它們常常為建筑的延伸,以及室內(nèi)外交融的部分,對(duì)人的知覺體驗(yàn)連續(xù)性和場(chǎng)所感的形成具有重要意義。

    三、校園整體設(shè)計(jì)適應(yīng)性建構(gòu)原則

    (一)校園功能時(shí)代化

    1、要有文化氛圍,又要走向開放化。一方面,后勤市場(chǎng)社會(huì)化管理為校園建筑帶來問題,另一方面,校園文化、體育資源向社會(huì)開放,對(duì)規(guī)劃布局和交通管理的影響。

    2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才知識(shí)的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會(huì)的要求,成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生,二是產(chǎn)學(xué)研一體化,科研成果服務(wù)于社會(huì)。

    3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的八字方針,其目的在于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局,改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置,以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立,大體集中的布局模式達(dá)到高效,便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。

    4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的,以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉(zhuǎn)化,這一趨勢(shì)要求在校園設(shè)計(jì)中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想,強(qiáng)調(diào)步行空間,人的尺度,以及人與自然,人與人的交流,不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間,整個(gè)校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個(gè)整體受到重視。

    (二)校園中心整體凝聚力的形成

    早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連,圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。

    1、中心廣場(chǎng)與廣場(chǎng)盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場(chǎng),大型交往公共空間,并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性,由于一體或整體相對(duì)分散、零亂,所以中心感的形成有利于整體感形成。

    2、對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化,現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系,冷漠感和非人的尺度,在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時(shí),以軟硬鋪地相結(jié)合,宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階,以及非對(duì)稱布局圍合的交往空間,使之成為不僅僅供大型集會(huì),且供平時(shí)休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征,使其統(tǒng)一和諧。

    1)單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào),與周邊環(huán)境融合,并反映自身建筑的個(gè)性。

    2)注重功能的合理,建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

    3)計(jì)注重內(nèi)外空間的交流,滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

    4)建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地域性、文化性,造型典雅、大氣、富有理性,以反映大學(xué)文化之精神。

    (三)校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性

    校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性指校園設(shè)計(jì)不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性,同時(shí)對(duì)校園的未來在擴(kuò)展的整體性具有約束力。

    1、創(chuàng)造使用靈活,擴(kuò)展方便的彈性生長(zhǎng)型校園結(jié)構(gòu),各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地,并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

    2、設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮周圍可能用地發(fā)展的方向,可采用趨勢(shì)性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型構(gòu)圖方式。

    (四)校園內(nèi)外部空間整體化――景觀園的園林化

    內(nèi)外部空間的交融,強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所,也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸,在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”,使人身在室內(nèi)猶在室外園景中,隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

    此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)手法如:

    1)大型開放空間:中心花壇、下沉廣場(chǎng)、露天劇場(chǎng)、臺(tái)地、院落等。

    2)中型開放空間:濱水空間、室外平臺(tái)、屋頂花園、架空層等。

    3)小型開放空間:廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

    4)多層次開放空間。

    5)校園文化格調(diào)整體化。

    一個(gè)大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神,在設(shè)計(jì)中必須考慮,也必須體現(xiàn)其個(gè)性特征。

    1)結(jié)合當(dāng)?shù)氐?地域文化特色營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如香港嶺南學(xué)院等。

    2)結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如美國(guó)斯坦福大學(xué)。

    3)以建筑師的個(gè)性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個(gè)性風(fēng)格,如新加坡理工學(xué)院

    4)在整體連續(xù)性的大前提下,局部富有特色變化。

    大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性,商業(yè)性建筑,商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異,自我突出,注重時(shí)尚。給人們第一時(shí)間上的視覺沖擊力,而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史,是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所,典雅,莊重,樸素,自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu),以功能和空間環(huán)境的營(yíng)造為主,摒棄虛假,造作形式,追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計(jì),過分強(qiáng)調(diào)造型,體現(xiàn)過分夸張,裝飾過分豪華,違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個(gè)體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格,不同歷史時(shí)期的建筑,不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法,詮釋對(duì)大學(xué)校園精神的理解,從而反映大學(xué)校園文化的多元性,自由性,兼容并蓄,記載了不同歷史時(shí)期校園發(fā)展的歷程。

    四、建筑設(shè)計(jì)于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

    (一)建筑與校園文化

    一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)有美好的物質(zhì)環(huán)境組成,應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰,富有整體和統(tǒng)一性。

    所謂“情感空間”,是于物質(zhì)空間相對(duì)立,情感空間一定由物質(zhì)空間組成,而物質(zhì)空間不一定是情感空間,情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量,這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角,而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正有了靈魂,以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

    一個(gè)吸引人的,有感染力的,能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園,一定具有典型豐富的情感空間,與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合,構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象,其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個(gè)不完整的校園,校園的整體性受到破壞。

    (二)景設(shè)計(jì)與校園活動(dòng)

    人們常說“建筑是凝固的音樂”,因此,人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量,尺度,比例,色彩,空間成為建筑師最常用的詞語,表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段,但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性,校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

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    以上就是小編對(duì)于校園景觀設(shè)計(jì)國(guó)外研究現(xiàn)狀問題和相關(guān)問題的解答了,如有疑問,可撥打網(wǎng)站上的電話,或添加微信。


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