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grey諧音記憶

發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 13:28:17 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 124 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于grey諧音記憶的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、灰英語怎么說
2、顏色的英語單詞怎么讀
3、在授課時(shí)，有哪些技巧可以幫助學(xué)生快速記憶？
4、在授課時(shí)，有哪些技巧可以幫助學(xué)生快速記憶

grey諧音記憶

一、灰英語怎么說

問題一：灰色用英文怎么說 grey

問題二：灰色的用英語怎么說 gray也有g(shù)reyadj.灰色的；暗淡的

n.灰色；暗淡

v.變灰色；使 ... 變灰色

問題三：灰色英文怎么拼 grey

問題四：一個(gè)落魄男人＜真情告白＞愛不就是看到心愛的人快樂和幸福嗎？有些東西得不到就不要強(qiáng)求，緣分是注定的，冥冥中一定有一份屬于你的緣分。

真愛，我不知道你有多大哦，我覺得你可能真的很在此刻很難受，可能你真的認(rèn)為自己付出了很多而沒有得到回報(bào)哦！但你清醒一點(diǎn)，如果你們生活在一起又會(huì)怎樣？得不到的東西對(duì)很多人來說都是最美的，美就美在模糊的記憶里，真正呈現(xiàn)在自己面前了，就未必拉。好好想想吧，不要老是回憶你的付出和她的美好，想想你生命中所有的曾經(jīng)的美好吧。

感覺總是一段時(shí)間一段時(shí)間的，過拉這段時(shí)間說不定你會(huì)遇到更美好的感情也不一定哦。最主要是恢復(fù)你自己，讓自己過的自信而快樂

問題五：灰色用英文怎么寫？ gray:灰色

問題六：“灰色”英文怎么翻譯？ grey好，用于衣物，gray通常用于臉色啊。

問題七：灰暗色用英語怎么說 murky grey

問題八：灰色的，棕色的，用英文怎么說 grew blown

問題九：灰色用英文怎么說，是gray還是grey gray是美式的

grey是英式的

都一樣一般電腦都會(huì)承認(rèn)美式的，就像是承認(rèn)color不承認(rèn)colour一樣，因?yàn)殡娔X都是美國造的

問題十：灰黃色用英語怎么說 sallow 常用于形容（人的臉色、面色）的灰黃，就是我們常說的“菜色”

e.g. She is ill with a sallow face.（她病了，面色發(fā)黃。）

grey yellow；grayish ye釘low；lark這幾個(gè)都是形容色彩上的灰黃色，前兩個(gè)更口語化一些

形容溶液顏色，通常會(huì)用“grayish yellow solution”

希望可以幫到你~

二、顏色的英語單詞怎么讀

“顏色”英文colour讀法：英 ['kʌlə] 美 ['kʌlɚ]

釋義：

1、vt. 把…涂顏色，粉飾；歪曲；使臉紅

2、vi. 變色

3、n. 顏色；風(fēng)格；氣色，面色；外貌

Colour Zone色彩地帶

Pure colour純色

Colour grading顏色分級(jí)

例句：

1、The colour will bear out soon.

顏色很快就要顯示出來了。

2、What colour do you want?

你要哪樣顏色的?

擴(kuò)展資料

colour的近義詞：style

讀法：英 [staɪl] 美 [staɪl]

釋義：

1、n. 風(fēng)格；時(shí)尚；類型；字體

2、vt. 設(shè)計(jì)；稱呼；使合潮流

3、vi. 設(shè)計(jì)式樣；用刻刀作裝飾畫

4、n. (Style)人名；(英)斯泰爾

短語：

1、style sheet樣式表

2、Pop Style潮流風(fēng)格

3、Mysore style邁索

4、in style時(shí)髦的

三、在授課時(shí)，有哪些技巧可以幫助學(xué)生快速記憶？

引言：老師在授課的時(shí)候，如果想讓孩子快速的記憶，首先就要讓孩子理解材料的意義，不要讓孩子去機(jī)械記憶，如果一個(gè)孩子總是機(jī)械記憶，孩子就沒有辦法更好的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)覺得老師講的知識(shí)自己沒有辦法吸收消化，自己不能掌握老師講的知識(shí)。小編今天就來跟大家說一說，在授課時(shí)有哪些技巧可以幫助學(xué)生快速記憶。

一、讓孩子理解其中的故事

老師在給學(xué)生講課的時(shí)候可以采用故事的手法讓孩子明白故事的意義，孩子就會(huì)對(duì)故事的意義進(jìn)行掌握，孩子小的時(shí)候好奇心都是比較強(qiáng)的，如果老師不能讓孩子理解故事的意義，讓孩子總是去學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)覺得很枯燥。老師要讓孩子明白課文的思想表達(dá)了一個(gè)什么樣的感情，孩子才能更好的去學(xué)習(xí)，不是說老師一味的要求孩子孩子就能做好，老師要幫孩子樹立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)觀孩子才能更好的去學(xué)習(xí)。如果老師不能給孩子樹立一個(gè)正確的思想，孩子就沒有辦法努力的去學(xué)習(xí)，孩子會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情。如果老師不能注重學(xué)生的

二、讓孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想

老師在教學(xué)生的時(shí)候盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，讓學(xué)生在生活當(dāng)中聯(lián)系到所學(xué)的知識(shí)，孩子就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，如果老師給學(xué)生講知識(shí)，孩子沒有辦法理解，孩子也不能很好的學(xué)習(xí)，不能記住老師所講的知識(shí)點(diǎn)。家長總是希望孩子的成績可以得到提升，想讓孩子的成績得到提升，首先要做的事情就是幫孩子掌握課堂中學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，孩子的知識(shí)點(diǎn)掌握之后，孩子就能更好的去學(xué)習(xí)，也不用家長過分的擔(dān)心。

四、在授課時(shí)，有哪些技巧可以幫助學(xué)生快速記憶

記憶是學(xué)生獲取英語知識(shí)的必要手段，因?yàn)閷?duì)英語知識(shí)的理解、運(yùn)用離不開記憶。在學(xué)校，不少女孩學(xué)習(xí)很用功，但英語成績卻總是平平。有經(jīng)驗(yàn)的教師都道是她們的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，但作為一名教師該怎么幫她們呢？有許多練習(xí)，學(xué)生一而再地做，卻總會(huì)重復(fù)錯(cuò)誤，為什么呢？究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是一方面，教學(xué)方法須改進(jìn)則是另一方面。不少一線教師只重視知識(shí)的傳授，卻忽視了技能的傳播。具體表現(xiàn)為：他們布置作業(yè)，只關(guān)注學(xué)生是否完成，完成的好壞，卻極少過問學(xué)生完成作業(yè)的過程。我國著名教育工作者陳鶴琴說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我們不能總是抱怨學(xué)生太笨、不認(rèn)真、沒記性。作為英語老師，我們不僅有義務(wù)傳授學(xué)生英語知識(shí)，而且有責(zé)任幫助學(xué)生掌握一些記憶技巧，記住相關(guān)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)有關(guān)英語課堂教學(xué)的論文很多，有關(guān)記憶技巧的論文也不少，卻找不到將二者聯(lián)合統(tǒng)一的相關(guān)文件。于是就有了這篇文章。我將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從著意使用形象記憶、巧妙設(shè)置聯(lián)想記憶、逐步搭建理解記憶三方面講講在英語課堂中如何幫助學(xué)生運(yùn)用記憶技巧記住教學(xué)。

一.著意使用形象記憶

形象記憶是以事物的形象為記憶的內(nèi)容的記憶。這種記憶保存了事物的形象特征，具有顯著的直觀性特點(diǎn)，能極大的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生容易接受，采用多媒體教學(xué)就是一種很不錯(cuò)的手段。但是，其課件制作較復(fù)雜，不可能常態(tài)化使用。因此，我另辟蹊徑，采用了不少方便、形象的教學(xué)手段，以達(dá)到讓學(xué)生高效記憶的目的。

1.彩色粉筆是上課必備品。有了它們，不少內(nèi)容可以標(biāo)記出來，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如：在講授顏色的詞匯時(shí)，我就充分利用它們。Red green blue yellow white purple pink grey black 沒有黑色的粉筆，是嗎？我用蘸水的抹布在黑板上寫，自然“black”就赫然顯現(xiàn)。在區(qū)別易混內(nèi)容時(shí)，我也經(jīng)常使用彩色粉筆加以區(qū)分，給學(xué)生形象的識(shí)別、識(shí)記。

2.充分利用課文中的插圖。這是我最為得意的發(fā)現(xiàn)。不知您注意到?jīng)]有：英語新課標(biāo)有很多的插圖。每個(gè)單元第一面必有插圖相配，單元中途也有不少的圖片。我利用這些圖畫講解單詞、語法，既直觀又方便，學(xué)生還容易產(chǎn)生共鳴。如：我在教How do you get to school?（Unit 3 Go for it Grade Seven）時(shí)，第一面的插圖就幫了我很大的忙。圖中各種交通工具（bus/like/subway/train/car/on foot）的呈現(xiàn)，簡單直觀，用起來十分方便。順便透露，利用這些圖片進(jìn)行口語練習(xí)也是不錯(cuò)的選擇哦！

3.演繹：把抽象的課文材料表演出來。這也是幫助學(xué)生記住那些生硬、死板的語言知識(shí)的秘密之一。記得How do you make a banana milk shake?(Unit 7 Go for it Grade Eight)嗎？我把blender cups bananas ice cream 帶到課堂，動(dòng)手做了banana milk shake，讓學(xué)生親身看到了制作process(First…Next…Then…Finally…),品嘗到了(shake)美味。直至今年，還有學(xué)生把她自制的奶昔通過手機(jī)發(fā)給我看。如果只是“紙上談兵”，肯定沒有這個(gè)效果吧!

二.巧妙設(shè)置聯(lián)想記憶

1.利用身邊的事物設(shè)置聯(lián)想記憶

如：下面的題目：Our parents provide us ______ food and clothes.(with/for) 它考查provide sb. with sth.與provide sth. for sb.這兩個(gè)非常容易弄混的短語。學(xué)生即使花不少精力去記憶,事到臨頭還可能犯迷糊:到底是sb. with還是sb. for呢？我教了他們秘訣：sb. with “人和”——豐城不是有“人和陽光城”嗎？他們太熟悉了！記住了一個(gè)，另一個(gè)則不會(huì)弄混了，這應(yīng)該是聯(lián)想記憶吧！

2.利用諧音設(shè)置聯(lián)想記憶

在英語單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法來幫助記憶。在此,我舉一個(gè)我設(shè)置得較好的例子。in front of在……（外部）前面與in the front of在……（內(nèi)部）前面的區(qū)別。我告訴學(xué)生the 內(nèi)（諧音“這里”），這樣學(xué)生遇到I sit _____ our classroom ,and there is a big tree _____ the classroom.時(shí)，猶豫會(huì)少些吧！3.利用教材本身設(shè)置聯(lián)想記憶

事實(shí)上，聯(lián)想記憶的設(shè)置有很多方法，但如果碰到一些比較難的、實(shí)在想不出轍的知識(shí)點(diǎn)，我還會(huì)根據(jù)其自身的特征設(shè)置方法去記住它們。您是怎么區(qū)別too much與much too的？只須區(qū)別它們各自的最后那個(gè)詞即可：much為“多”則too much為“太多”；too為“太”則much too為“太”。掌握了這個(gè)規(guī)律，too many也迎刃而解了。您能根據(jù)sometime與some time本身的特征利用聯(lián)想記憶來區(qū)分它們嗎？

三．逐步構(gòu)建理解記憶

初中學(xué)生處于具體形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。雖然形象思維仍占重要地位,抽象思維卻逐漸完善，與之相適應(yīng)的是教師應(yīng)開始重視構(gòu)建理解記憶。英語被許多人誤認(rèn)為是死記硬背的學(xué)科，事實(shí)并非如此。有不少學(xué)生尤其是女學(xué)生，他們能背出單詞、課文，遇到具體問題時(shí)卻不能正確解決，這是沒有理解記憶的突出表現(xiàn)。如：How are you ? (√) How are your mother ? (×) 這是沒有理解you與your mother的差別而錯(cuò)用了be動(dòng)詞。理解記憶的重要特點(diǎn)是在理解記住了一般原則之后，可以自然推導(dǎo)出其它，無須費(fèi)力去識(shí)記。就英語來說，理解一些最基本的語法規(guī)則可以得到事半功倍的效果。那么我是如何引導(dǎo)學(xué)生理解記憶呢？

1.構(gòu)建學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)

理解記憶必須是以理解材料內(nèi)容為基礎(chǔ)。單詞與課文的背誦與記憶是英語學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容，有人認(rèn)為只要死記硬背就行了，其實(shí)不然。理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記的牢、記得久。對(duì)于要求背誦的課文，我會(huì)認(rèn)真講解，尤其是其中的難點(diǎn)，絲毫不敢馬虎。

在課堂講解之余，我還會(huì)留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生去找找是否還有疑問；讓他們根據(jù)理解對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行消化；讓他們作簡單的短時(shí)記憶。您可別小看了這幾分鐘的價(jià)值：“及時(shí)一針頂九針”，諸如activities 1a-2d就是這樣完成的。它提高了教學(xué)效率，改善了課堂氣氛，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，一舉多得。

2.幫助學(xué)生整理理解記憶的線索

線索在理解記憶中是非常重要的，打個(gè)比方：缺乏線索的記憶就像記憶海洋中的孤島，雖然在那里，卻難以訪問；而富含線索的記憶則是羅馬，條條大道通向它。對(duì)于中國人來說，動(dòng)詞的形式是千變?nèi)f化的：此時(shí)一個(gè)形式彼時(shí)一個(gè)形式，誰也沒法靠“背”掌握。對(duì)于初中階段動(dòng)詞的用法，我在講解時(shí)整理出了兩條線索：謂語動(dòng)詞（形式由時(shí)間決定，考慮時(shí)態(tài)）、非謂語動(dòng)詞（考慮固定結(jié)構(gòu)，暫不考慮時(shí)間，有 do /to do /doing / done 四種形式。）例1:Jim _____ (go) _____ (shop) with his mom yesterday.例2：_____ you _____ (brush) your teeth after _____ (get) up every morning ? 例1中 go＋Ving 是固定結(jié)構(gòu)，不受yesterday的影響；例2中brush是謂語動(dòng)詞，由every morning來決定其時(shí)態(tài)——一般現(xiàn)在時(shí)。這樣，把眼花繚亂的動(dòng)詞形式分開，學(xué)生根據(jù)提取的線索，在各自范疇內(nèi)做出選擇，避免了大海撈針式地搜索或漫無目的的隨意答題。復(fù)雜的語法知識(shí)都需要引導(dǎo)學(xué)生逐步整理出理解記憶的線索，以達(dá)到理解記憶的目的，從而可以應(yīng)答繽紛復(fù)雜的實(shí)際問題。

3.搭建理解記憶的橋梁

短時(shí)記憶與長時(shí)記憶之間的轉(zhuǎn)化就像橋梁的搭建。在教學(xué)工作中，我有意識(shí)將短時(shí)記憶與長時(shí)記憶聯(lián)系起來，豐富其內(nèi)容，拉長其跨度，讓學(xué)生理解記憶的橋梁堅(jiān)實(shí)、長久。我的做法是經(jīng)常讓新舊知識(shí)交匯，比如日常用語：從初一的到初二的再到初三的，上新課之前經(jīng)常說說，就能有意想不到的收獲。再比如時(shí)態(tài)問題：教材編排跨度三年，我在講授時(shí)采用的是滾雪球策略，從小到大、由簡到繁。在學(xué)每種時(shí)態(tài)時(shí)，把別的時(shí)態(tài)也翻出來使使。

總結(jié)：英語課堂教學(xué)要有利于學(xué)生記憶，就必需教會(huì)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法掌握知識(shí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文通過使用形象記憶、設(shè)置聯(lián)想記憶、搭建理解記憶三方面論述在英語課堂中如何幫助學(xué)生運(yùn)用記憶技巧記住教學(xué)內(nèi)容。記憶方法還有好多，我也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一直在探索最合適的方法。誠然，教無定法，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，生搬上述幾項(xiàng)記憶方法是不足取的。，只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中多研究、?？偨Y(jié)，擁有教學(xué)機(jī)智，靈活處理教學(xué)問題，定會(huì)成績斐然、教學(xué)相長。另外，由于時(shí)間和本人寫作水平的限制，如有不足還望不吝賜教，我們可以共同探討，共同進(jìn)步

以上就是關(guān)于grey諧音記憶相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。