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校園欺凌調研報告3000字

發(fā)布時間：2023-03-13 07:36:45 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 77 問大家

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本文目錄:

1、你是如何看待校園欺凌事件的發(fā)生?
2、如何防范中小學生校園欺凌觀后感
3、淺談如何預防與解決校園欺凌
4、校園欺凌原因和措施

校園欺凌調研報告3000字

一、你是如何看待校園欺凌事件的發(fā)生?

避免校園欺凌事件

1、表現(xiàn)的自信一些

欺凌者往往會尋找那些表現(xiàn)出不安，恐懼和自卑的孩子作為目標。受害者的反應，比如是昂首挺胸還是垂頭喪氣，甚至連他們的語調都能暗示孩子是否容易成為攻擊的目標。

更重要的是，教孩子們表現(xiàn)出自信，有時比教他們反抗欺凌者來的更加簡單有效。有些孩子就是骨子里沒有自信，如果他們試圖在口頭上提出反抗欺凌，一般都以失敗告終。

2、保持眼神接觸

要教孩子如何進行堅定的眼神交流，并且用非語言的方式告訴欺凌者“別鬧了”。眼神交流傳達的是自信和自尊。如果被欺負的孩子能夠直視對方的眼睛，那么欺凌者更有可能退縮。通常，欺凌者尋找的目標是焦慮、不安、時常低頭或避免眼神接觸的人。教育孩子不要成為那樣的人。

二、如何防范中小學生校園欺凌觀后感

如何防范中小學生校園欺凌觀后感如下：

基于未成年人的特殊性，校園欺凌行為的預防應該從更長遠著手，推行規(guī)則教育。多年來，與知識教育相比，我們的規(guī)則教育嚴重缺失。雖然有中小學生守則、中小學生日常行為規(guī)范等，但內容相對簡單，宣示性的內容較多，且缺乏對各種情形后果模式的設定。除此之外，在學校中，越來越多的老師“不敢”輕易批評學生，“不敢”指出學生在行為規(guī)則上的錯誤。

而規(guī)則意識正是在不斷矯正錯誤的過程中被強化的，沒有批評和懲戒的教育不是完整的教育。對一些家長來說，也需要改變對學習成績的過分強調，提高對子女規(guī)則教育的重視，不能把這一責任全部推到學校?？傊?，應該通過建立一套行為規(guī)則及其教育體系，激勵家庭、學校和社會承擔應有的教育責任。

未成年人的心智具有很強的可塑性，教育部門需要制定一個內容詳盡而具體，且含有相應后果模式的行為規(guī)范，讓學生養(yǎng)成底線意識，告訴他們哪些行為是同學、老師、學校和社會不能接受的，以及這些行為可能產生的后果。

在這方面，我們可以借鑒國外一些成熟的經驗，比如有的國家對幼兒園至5年級學生，以及5年級至2019年級的學生，分別設定了60類和62類禁止性的行為，其規(guī)定極其詳盡，包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫，等等。同時，每條規(guī)范都設定了學校的多種指導干預措施，以及可以適用的處分，比如學校教學員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開除，等等。

由于校園欺凌事件涉及較多學生，在案件的處理上，學校應該占主導，同時應該賦予學校一定的懲戒學生的權力。在目前的九年制義務教育框架下，對一般的校園欺凌行為，有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結合的措施，讓學生更有規(guī)則意識、校園更安全。

校園暴力處理程序及措施：

1、學校每天組織人員進行對校園周邊進行巡邏，排查可疑人員。

2、學校門衛(wèi)人員對進出人員進行登記、搜查。

3、學校保安人員校園進行24小時巡邏。

4、發(fā)現(xiàn)校園暴力者的應急措施。

如果是教師發(fā)現(xiàn)有人正要對學生施暴，此教師應立即上前阻止，并與之周旋，然后巧妙派人報告校領導。如果是學生發(fā)現(xiàn)了有人正對其他學生施暴，此學生應立即報告與他最近的教師，然后再報告值日領導。

5、值日領導接到通知后，迅速趕赴現(xiàn)場，同時撥打“110”，通知派出所，警察迅速前往現(xiàn)場阻止，與此同時，校領導一面迅速召集最近的教師（小分隊）趕赴現(xiàn)場，阻止施暴者施暴，一面通知現(xiàn)場防暴組組長前往現(xiàn)場。

6、各應急組現(xiàn)場救護。

三、淺談如何預防與解決校園欺凌

如何預防校園欺凌事件的發(fā)生?

校園欺凌是指發(fā)生在學校校園，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。?

1.加大宣傳和教育力度。要讓社會充分認識到校園欺凌問題的嚴重程度以及危害，使實施者減少侵害行為，使受害者增強自我保護的能力和意識。?

2.加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。?

3.學校與當?shù)毓矙C關建立聯(lián)動機制，對于實施欺凌侵害行為的，要及時依法給以懲處。?

4.采取有效措施，控制電視、電影、網絡等媒體對于欺凌文化的傳播。?

5.學校加強門衛(wèi)制度，發(fā)生有人強行進入的情況，校門值班人員一定要及時報告給公安機關和學校保衛(wèi)部門。?

6.從小對未成年人進行責任意識的教育，加強在校學生自我保護方面的教育。

四、校園欺凌原因和措施

校園暴力的形成原因及解決方法學校本應是個和諧的地方，同學們在老師的教導下友愛、互相幫助，共同進步。但就是在這種培育人才的場所，不分時間、地點，也不管是哪一個國家，總是會出現(xiàn)一些錯誤的行為，校園暴力。從定義上來說，發(fā)生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。不僅僅是在中國，日本、德國、美國等國家都存在著不同程度的校園暴力事件。校園暴力事件并不單單指在校園內發(fā)生的事件，放學后學生間的欺負行為也是在期內的。校園暴力的主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。這類事件通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。校園暴力蘊藏著一種復雜的互動狀態(tài)，參與的學生可以分為六種，分別是欺凌者、受害者、協(xié)助者、符合者、保護者和局外人。其中最主要的是欺凌者和受害者。通常欺凌者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。毋庸置疑的是，受害者所遭受傷害，不單單是身體上的傷害，長時間的被凌辱也是他們的內心遭到了極大的摧殘，留下難以泯滅的陰影，這種陰影會使他們的人格發(fā)展出現(xiàn)缺陷，身心方面產生諸多問題，甚至有可能自己也會成為欺凌者。校園暴力事件有很多種類，叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等；對受害者進行重復性的物理攻擊；干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞或通過它們嘲笑受害者；傳播關于受害者的消極謠言和閑話；中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他；敲詐：強索金錢或物品。這些都屬于校園暴力事件。在我國校園暴力事件時有發(fā)生，但是情況復雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進入司法程序追究法律責任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報告、統(tǒng)計制度，導致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實情況。最高人民法院曾從2013-2015年各級法院審結生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。此外還包括尋釁滋事罪占10%；性侵、侵財犯罪各占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。這一百多個案子，持兇器的達到了49%，造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，也就是60多起案件將近七成的被害人要么死要么重傷，不能說明全部問題，但是比例是非常高了。由此可見校園暴力的嚴重性。在我國，有著為數(shù)不少的校園暴力事件，如中學女生被輪奸遭凌辱視頻在網上流傳、西安女生遭裸體毆打被仙人球扎胸部、山東臨清一男生宿舍內遭多名學生毆打、廈門一學生打架被刀刺頭部身亡、多人圍毆女生事件等等，這些聽著就讓人心痛、害怕的事件確確實實的就發(fā)生在我們身旁。德國也曾發(fā)生校園槍擊案，在2009年3月11日上午，17歲少年蒂姆·克雷齊默爾闖進德國南部溫嫩登鎮(zhèn)的艾伯特維爾中學，打死12名師生。在逃跑及與警方交火過程中，又打死3人，最后自殺。這起惡性槍擊案震驚了德國社會，德總理默克爾宣布11日為國家“哀悼日”，稱這起案件是“令人驚駭?shù)淖镄小保?011年10月，日本滋賀縣大津市一名13歲男生因不堪忍受校園暴力而自殺。在美國，也曾發(fā)生過多次校園槍擊案，比較著名的有韓國學生趙承熙事件、科倫拜因校園槍擊慘案。校園暴力事件的發(fā)生主要有四個原因，一是家庭問題，我國目前處于經濟社會轉型期，經濟的快速發(fā)展導致社會上產生各種紛繁復雜的觀念，而家長在各種矛盾與利益的選擇中容易產生急功近利的價值觀，對待孩子的不良行為秉持“棍棒之下出孝子”的觀念，除此之外還可能會有家庭內部矛盾的存在，而長期處于這種環(huán)境下的孩子，難免在生理和心理方面造成不同程度的傷害，從而產生問題行為；二是學校因素，在應試教育的影響下，學校重智育

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