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常見的項(xiàng)目開發(fā)模型有哪些（常見的項(xiàng)目開發(fā)模型有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 02:44:09 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 69 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于常見的項(xiàng)目開發(fā)模型有哪些的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、軟件開發(fā)模型有幾種？
2、軟件開發(fā)模型的介紹
3、常見的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目模型有哪些?
4、課程開發(fā)那點(diǎn)事—幾種常見模型

常見的項(xiàng)目開發(fā)模型有哪些（常見的項(xiàng)目開發(fā)模型有哪些）

一、軟件開發(fā)模型有幾種？

與建造大廈相同，軟件也是一步一步建造起來的。在增量模型中，軟件被作為一系列的增量構(gòu)件來設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、集成和測(cè)試，每一個(gè)構(gòu)件是由多種相互作用的模塊所形成的提供特定功能的代碼片段構(gòu)成.增量模型在各個(gè)階段并不交付一個(gè)可運(yùn)行的完整產(chǎn)品，而是交付滿足客戶需求的一個(gè)子集的可運(yùn)行產(chǎn)品。整個(gè)產(chǎn)品被分解成若干個(gè)構(gòu)件，開發(fā)人員逐個(gè)構(gòu)件地交付產(chǎn)品，這樣做的好處是軟件開發(fā)可以較好地適應(yīng)變化，客戶可以不斷地看到所開發(fā)的軟件，從而降低開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。但是，增量模型也存在以下缺陷：（1）由于各個(gè)構(gòu)件是逐漸并入已有的軟件體系結(jié)構(gòu)中的，所以加入構(gòu)件必須不破壞已構(gòu)造好的系統(tǒng)部分，這需要軟件具備開放式的體系結(jié)構(gòu)。（2）在開發(fā)過程中，需求的變化是不可避免的。增量模型的靈活性可以使其適應(yīng)這種變化的能力大大優(yōu)于瀑布模型和快速原型模型，但也很容易退化為邊做邊改模型，從而是軟件過程的控制失去整體性。　在使用增量模型時(shí)，第一個(gè)增量往往是實(shí)現(xiàn)基本需求的核心產(chǎn)品。核心產(chǎn)品交付用戶使用后，經(jīng)過評(píng)價(jià)形成下一個(gè)增量的開發(fā)計(jì)劃，它包括對(duì)核心產(chǎn)品的修改和一些新功能的發(fā)布。這個(gè)過程在每個(gè)增量發(fā)布后不斷重復(fù)，直到產(chǎn)生最終的完善產(chǎn)品。例如，使用增量模型開發(fā)字處理軟件?？梢钥紤]，第一個(gè)增量發(fā)布基本的文件管理、編輯和文檔生成功能，第二個(gè)增量發(fā)布更加完善的編輯和文檔生成功能，第三個(gè)增量實(shí)現(xiàn)拼寫和文法檢查功能，第四個(gè)增量完成高級(jí)的頁(yè)面布局功能。5.螺旋模型（Spiral Model）1988年，Barry Boehm正式發(fā)表了軟件系統(tǒng)開發(fā)的"螺旋模型"，它將瀑布模型和快速原型模型結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)了其他模型所忽視的風(fēng)險(xiǎn)分析，特別適合于大型復(fù)雜的系統(tǒng)。螺旋模型沿著螺線進(jìn)行若干次迭代，圖中的四個(gè)象限代表了以下活動(dòng)：（1）制定計(jì)劃：確定軟件目標(biāo)，選定實(shí)施方案，弄清項(xiàng)目開發(fā)的限制條件；（3）實(shí)施工程：實(shí)施軟件開發(fā)和驗(yàn)證；（4）客戶評(píng)估：評(píng)價(jià)開發(fā)工作，提出修正建議，制定下一步計(jì)劃。螺旋模型由風(fēng)險(xiǎn)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)可選方案和約束條件從而支持軟件的重用，有助于將軟件質(zhì)量作為特殊目標(biāo)融入產(chǎn)品開發(fā)之中。但是，螺旋模型也有一定的限制條件，具體如下：（1）螺旋模型強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)分析，但要求許多客戶接受和相信這種分析，并做出相關(guān)反應(yīng)是不容易的，因此，這種模型往往適應(yīng)于內(nèi)部的大規(guī)模軟件開發(fā)。（2）如果執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)分析將大大影響項(xiàng)目的利潤(rùn)，那么進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析毫無意義，因此，螺旋模型只適合于大規(guī)模軟件項(xiàng)目。一個(gè)階段首先是確定該階段的目標(biāo)，完成這些目標(biāo)的選擇方案及其約束條件，然后從風(fēng)險(xiǎn)角度分析方案的開發(fā)策略，努力排除各種潛在的風(fēng)險(xiǎn)，有時(shí)需要通過建造原型來完成。如果某些風(fēng)險(xiǎn)不能排除，該方案立即終止，否則啟動(dòng)下一個(gè)開發(fā)步驟。最后，評(píng)價(jià)該階段的結(jié)果，并設(shè)計(jì)下一個(gè)階段。6.演化模型(incremental model)主要針對(duì)事先不能完整定義需求的軟件開發(fā)。用戶可以給出待開發(fā)系統(tǒng)的核心需求，并且當(dāng)看到核心需求實(shí)現(xiàn)后，能夠有效地提出反饋，以支持系統(tǒng)的最終設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。軟件開發(fā)人員根據(jù)用戶的需求，首先開發(fā)核心系統(tǒng)。當(dāng)該核心系統(tǒng)投入運(yùn)行后，用戶試用之，完成他們的工作，并提出精化系統(tǒng)、增強(qiáng)系統(tǒng)能力的需求。軟件開發(fā)人員根據(jù)用戶的反饋，實(shí)施開發(fā)的迭代過程。第一迭代過程均由需求、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、集成等階段組成，為整個(gè)系統(tǒng)增加一個(gè)可定義的、可管理的子集。在開發(fā)模式上采取分批循環(huán)開發(fā)的辦法，每循環(huán)開發(fā)一部分的功能，它們成為這個(gè)產(chǎn)品的原型的新增功能。于是，設(shè)計(jì)就不斷地演化出新的系統(tǒng)。實(shí)際上，這個(gè)模型可看作是重復(fù)執(zhí)行的多個(gè)“瀑布模型”?！把莼Ｐ汀币箝_發(fā)人員有能力把項(xiàng)目的產(chǎn)品需求分解為不同組，以便分批循環(huán)開發(fā)。這種分組并不是絕對(duì)隨意性的，而是要根據(jù)功能的重要性及對(duì)總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的影響而作出判斷。有經(jīng)驗(yàn)指出，每個(gè)開發(fā)循環(huán)以六周到八周為適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度。7.噴泉模型（fountain model, (面向?qū)ο蟮纳嫫谀Ｐ? OO模型)）噴泉模型與傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化生存期比較，具有更多的增量和迭代性質(zhì)，生存期的各個(gè)階段可以相互重疊和多次反復(fù)，而且在項(xiàng)目的整個(gè)生存期中還可以嵌入子生存期。就像水噴上去又可以落下來，可以落在中間，也可以落在最底部。8.智能模型(四代技術(shù)（4GL）)智能模型擁有一組工具（如數(shù)據(jù)查詢、報(bào)表生成、數(shù)據(jù)處理、屏幕定義、代碼生成、高層圖形功能及電子表格等），每個(gè)工具都能使開發(fā)人員在高層次上定義軟件的某些特性，并把開發(fā)人員定義的這些軟件自動(dòng)地生成為源代碼。這種方法需要四代語言（4GL）的支持。4GL不同于三代語言，其主要特征是用戶界面極端友好，即使沒有受過訓(xùn)練的非專業(yè)程序員，也能用它編寫程序；它是一種聲明式、交互式和非過程性編程語言。4GL還具有高效的程序代碼、智能缺省假設(shè)、完備的數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用程序生成器。目前市場(chǎng)上流行的4GL（如Foxpro等）都不同程度地具有上述特征。但4GL目前主要限于事務(wù)信息系統(tǒng)的中、小型應(yīng)用程序的開發(fā)。9.混合模型（hybrid model）過程開發(fā)模型又叫混合模型（hybrid model），或元模型（meta-model）,把幾種不同模型組合成一種混合模型，它允許一個(gè)項(xiàng)目能沿著最有效的路徑發(fā)展，這就是過程開發(fā)模型（或混合模型）。實(shí)際上，一些軟件開發(fā)單位都是使用幾種不同的開發(fā)方法組成他們自己的混合模型。各種模型的比較每個(gè)軟件開發(fā)組織應(yīng)該選擇適合于該組織的軟件開發(fā)模型，并且應(yīng)該隨著當(dāng)前正在開發(fā)的特定產(chǎn)品特性而變化，以減小所選模型的缺點(diǎn)，充分利用其優(yōu)點(diǎn)，下表列出了幾種常見模型的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、軟件開發(fā)模型的介紹

軟件開發(fā)模型(Software Development Model)是指軟件開發(fā)全部過程、活動(dòng)和任務(wù)的結(jié)構(gòu)框架。軟件開發(fā)包括需求、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等階段，有時(shí)也包括維護(hù)階段。軟件開發(fā)模型能清晰、直觀地表達(dá)軟件開發(fā)全過程，明確規(guī)定了要完成的主要活動(dòng)和任務(wù)，用來作為軟件項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)。對(duì)于不同的軟件系統(tǒng)，可以采用不同的開發(fā)方法、使用不同的程序設(shè)計(jì)語言以及各種不同技能的人員參與工作、運(yùn)用不同的管理方法和手段等，以及允許采用不同的軟件工具和不同的軟件工程環(huán)境。

三、常見的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目模型有哪些?

①目標(biāo)客戶的特征分析

目的：找準(zhǔn)目標(biāo)客戶，目標(biāo)受眾，才能進(jìn)行精細(xì)化運(yùn)營(yíng)

②目標(biāo)客戶的預(yù)測(cè)(相應(yīng)、分類)模型

目的：預(yù)測(cè)個(gè)體相應(yīng)的概率，展示變量之間的關(guān)系

③運(yùn)營(yíng)群體活躍度定義

活躍度的定義沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一般是根據(jù)特定的業(yè)務(wù)場(chǎng)景和運(yùn)營(yíng)需求來量身定做的。

④用戶路徑分析

主要分析用戶在網(wǎng)頁(yè)/app上流轉(zhuǎn)的規(guī)律和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)頻繁訪問的路徑模式，這些路徑的發(fā)現(xiàn)可以有很多業(yè)務(wù)用途，包括提煉特定用戶群體的主流路徑、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和改版、特定群體的瀏覽特征等。

⑤交叉銷售模型

交叉銷售模型通過對(duì)用戶歷史消費(fèi)數(shù)據(jù)的分析挖掘，找出有明顯關(guān)聯(lián)性質(zhì)的商品組合，然后用不同的建模方法，去構(gòu)建消費(fèi)者購(gòu)買這些關(guān)聯(lián)商品組合的可能性模型，再用其中優(yōu)秀的模型去預(yù)測(cè)新客戶中購(gòu)買特定組合商品的可能性。

⑥信息質(zhì)量模型

信息質(zhì)量模型師電子商務(wù)和網(wǎng)上交易的基本保障，其主要目的是確保商品基本信息的優(yōu)質(zhì)和高效，讓買家更容易全面、清楚、高效的了解商品主要細(xì)節(jié)，讓賣家更容易，更高效的展示自己的商品。

⑦服務(wù)保障模型

作用：為賣家提供有價(jià)值的服務(wù)去支持、保障賣家生意的發(fā)展。

⑧用戶(買家、賣家)分層模型

分層模型是介于粗放式運(yùn)營(yíng)與基于個(gè)體概率預(yù)測(cè)模型之間的一種折中和過渡模型，其既兼顧了(相比較粗放運(yùn)營(yíng)而言)精細(xì)化的需要，又不需要(太多資源)投入到預(yù)測(cè)模型的搭建和維護(hù)中。

四、課程開發(fā)那點(diǎn)事—幾種常見模型

做課程開發(fā)總有一些東西繞不過去，如同習(xí)武須從馬步開始一樣。即使天資聰穎從岔道進(jìn)入，已然在覺得在課程開發(fā)方面走得很高很遠(yuǎn)，但當(dāng)哪日不慎看到這些仍然會(huì)覺得它們有著巨大的借鑒和學(xué)習(xí)價(jià)值，猶如太祖長(zhǎng)拳一般，雖則簡(jiǎn)單普通，但仍為武學(xué)名家所樂道。

曾經(jīng)聽很多名家講過，世界上很多人其實(shí)只有有想法但是沒有觀點(diǎn)，而且他們的想法絕大情況下受他人影響；部分人有觀點(diǎn)，但是他們的觀點(diǎn)因?yàn)橹T多原因不為他人認(rèn)同，最終不能成為共識(shí)；少部分人有自己的觀點(diǎn)，而且可以將自己的觀點(diǎn)販賣出去讓他人接受并認(rèn)同，從而形成共識(shí)點(diǎn)，這部分往往可能獲得一定程度的成功；再往前一步，有極少數(shù)的人會(huì)將這種觀點(diǎn)深化為一種理論，他們可能會(huì)著書立說去傳播自己的理論，一時(shí)名聲大噪；還有罕見的個(gè)別人，他們會(huì)在理論的基礎(chǔ)上再走一步，結(jié)合多種理論創(chuàng)造出屬于自己的模型，這類人往往最后名載史冊(cè)，在某個(gè)學(xué)科發(fā)展史上留下自己的烙印。試著回想一下，發(fā)現(xiàn)確有幾份道理，我們現(xiàn)如今耳熟能詳?shù)膶W(xué)科大師們往往都是與自己開創(chuàng)性的理論模型及公式聯(lián)系在一起。對(duì)于課程開發(fā)，這個(gè)新生的學(xué)科亦是如此。下面簡(jiǎn)單介紹下課程開發(fā)中幾個(gè)常見的模型。

ADDIE是套系統(tǒng)的教學(xué)方法。主要包含了：要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？（學(xué)習(xí)評(píng)量的實(shí)施）。在ADDIE五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評(píng)估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。

ADDIE五個(gè)字母分別表示：Analysis-分析，對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績(jī)效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。Design-設(shè)計(jì)，對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。Development-開發(fā)，針對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評(píng)估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁(yè)面設(shè)計(jì)、測(cè)試等。Implement－實(shí)施，對(duì)已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，同時(shí)進(jìn)行實(shí)施支持。Evaluation-評(píng)估，對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)然現(xiàn)在也有很多課程開發(fā)師提出ADDIE-M（M指Maintain）的迭代模型，即完成評(píng)估之后，根據(jù)學(xué)習(xí)效果不斷地進(jìn)行更新調(diào)整。

需求確認(rèn)階段，在課程開發(fā)目標(biāo)的確認(rèn)上，ADDIE強(qiáng)調(diào)“知道”，更多的是信息的傳遞。在需求確認(rèn)上，ADDIE在需求分析階段運(yùn)用問卷、訪談、電話等形式去了解對(duì)象、組織、課程的各方面需求，由課程開發(fā)人員匯總提煉并設(shè)計(jì)課程開發(fā)方案，這種形式需要長(zhǎng)期進(jìn)行，課程開發(fā)者具有極高的專業(yè)度和歸納總結(jié)能力。同時(shí)ADDIE強(qiáng)調(diào)“確認(rèn)需求”，不同的角色站在不同的角度會(huì)表達(dá)出不同的需求，采用專家開發(fā)技術(shù)。

設(shè)計(jì)開發(fā)階段，在開發(fā)流程上，ADDIE必須逐步進(jìn)行，本質(zhì)上更加注重系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、詳實(shí)、周全；在開發(fā)思路上，ADDIE在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的思想是“加法”，課程需要做大量前置內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括概念、原理、流程、案例、工具、練習(xí)等；對(duì)于成果評(píng)估，ADDIE專門有一個(gè)環(huán)節(jié)在最后驗(yàn)收評(píng)估，即評(píng)估階段（Evaluation），成果評(píng)估更多落地在課程內(nèi)容的知識(shí)、技能和態(tài)度上。

ADDIE模型在實(shí)際應(yīng)用中，近來幾年也也出現(xiàn)很多的困境，如很多企業(yè)在運(yùn)用中會(huì)不在嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行課程開發(fā)，而是將流程做各種改變；ADDIE模式下，優(yōu)質(zhì)的課程需要嚴(yán)格走完既定流程才能被開發(fā)，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，而這個(gè)過程中市場(chǎng)可能已發(fā)生變化；ADDIE開發(fā)出來的課程往往較為全面，開發(fā)者較少考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)感受；ADDIE開發(fā)課程在實(shí)際操作中經(jīng)常面臨“懂開發(fā)技術(shù)的人不懂專業(yè)，懂專業(yè)知識(shí)的人不懂開發(fā)技術(shù)”的問題，課程質(zhì)量往往不高等。伴隨著這一些列的問題，在ADDIE的基礎(chǔ)上也衍生出了很多的模型，應(yīng)用最為廣泛的首推SAM敏捷迭代模型。

從模型的特性看，SAM是迭代模型，多次循環(huán)。從操作的靈活性看，SAM模式在后面發(fā)生錯(cuò)誤或未達(dá)到預(yù)期，可以直接返回上一步的設(shè)計(jì)階段重新迭代測(cè)試。從復(fù)雜程度看，SAM模型只有3個(gè)階段8個(gè)步驟，顯得輕便簡(jiǎn)潔。

需求確認(rèn)階段，對(duì)于開發(fā)目標(biāo)，SAM強(qiáng)調(diào)“做到”和“做好”，更關(guān)注實(shí)際問題的解決。在需求確認(rèn)上，SAM采用認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)的形式，認(rèn)知啟動(dòng)小組除了績(jī)效把控者、內(nèi)容專家（企業(yè)內(nèi)部專家）、預(yù)算把控者、項(xiàng)目經(jīng)理、樣圖師外，還有管理者、目標(biāo)學(xué)員與近期參加過培訓(xùn)的學(xué)員。在設(shè)計(jì)課程架構(gòu)和內(nèi)容時(shí)，所有可能出現(xiàn)的爭(zhēng)議都通過現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的方式解決，高效利用時(shí)間的同時(shí)滿足了各方面的需求。在確認(rèn)方式上，SAM在這個(gè)階段運(yùn)用的是樣圖技術(shù)和團(tuán)隊(duì)開發(fā)，需求調(diào)研包括需求、目標(biāo)、草圖、開發(fā)計(jì)劃，由技術(shù)專家、學(xué)員、管理者共同開發(fā)。團(tuán)隊(duì)開發(fā)技術(shù)，使得課程開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)更低，流程更簡(jiǎn)單，結(jié)果更有效。

課程開發(fā)階段，在設(shè)計(jì)開發(fā)流程上，SAM技術(shù)是極致的循環(huán)迭代式流程，其本質(zhì)注重敏捷、迭代、高效、簡(jiǎn)單。設(shè)計(jì)開發(fā)思路上，SAM的思想是“減法”，讓工序盡量減少，直接解決實(shí)際工作問題。

成果評(píng)估階段，從評(píng)估過程來講，SAM從開始階段就進(jìn)行迭代，反復(fù)評(píng)估，從松散的、籠統(tǒng)式到標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的首次結(jié)構(gòu)化，不斷修正課程成果，反而減少了成果交付時(shí)的評(píng)估工作。從評(píng)估內(nèi)容來看，SAM的成果評(píng)估重點(diǎn)不是內(nèi)容元素或互動(dòng)細(xì)節(jié)的完整性，而更關(guān)注挑戰(zhàn)與活動(dòng)是否有效。在開發(fā)時(shí)間上，SAM僅用一到兩周便能很快的適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，SAM敏捷迭代課程開發(fā)技術(shù)更關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從一開始就致力于如何將真實(shí)場(chǎng)景融入到課程設(shè)計(jì)中，從而使課程更貼近實(shí)際工作，更有效地幫助學(xué)習(xí)者改善工作。SAM運(yùn)用分解技術(shù)，通過不同角色的多次迭代眾籌智慧，同時(shí)通過交叉迭代的方式萃取沉淀的經(jīng)驗(yàn)，能充分提高課程質(zhì)量。

ISD模型從理論上講，簡(jiǎn)潔、有序而科學(xué)，能有效地知道企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)工作。然而，在實(shí)踐中，因?yàn)殚_創(chuàng)理論者當(dāng)初更多參考借鑒的是職業(yè)教育和學(xué)歷教育，這個(gè)與直接針對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是有較大的差異，因此企業(yè)如果要使用，必須根據(jù)不同的條件、不同的需求，靈活地運(yùn)用ISD模型，才能設(shè)計(jì)出最佳的培訓(xùn)課程。想深入學(xué)習(xí)和了解可閱讀加涅的《教學(xué)原理》。

HPT（Human Performance Technology）模型是國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)1992年發(fā)布的，是通過運(yùn)用涉及行為心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織開發(fā)和人力資源管理等多種學(xué)科的理論實(shí)施的廣泛干預(yù)措施。因此，它強(qiáng)調(diào)對(duì)目前的以及期望達(dá)到的績(jī)效水平進(jìn)行嚴(yán)密分析，找出產(chǎn)生績(jī)效差距的原因，提供大量幫助改進(jìn)績(jī)效的干預(yù)措施，指導(dǎo)變革管理過程并評(píng)價(jià)其結(jié)果。

當(dāng)然課程開發(fā)的模型除此之外還有很多，以上四種是比較常見應(yīng)用也相對(duì)廣泛。還有如CBET模型、霍爾模型、納德勒模型等都有較多應(yīng)用，除此之外國(guó)內(nèi)近年也有不少有創(chuàng)建性的模型出現(xiàn)，下面羅列兩種。

CDOS這一名稱取自四個(gè)英文單詞(Course Design Operation Standard，課程設(shè)計(jì)操作標(biāo)準(zhǔn))的首字母，是于加朋老師創(chuàng)造的，整個(gè)理論體系建立在三個(gè)基本假設(shè)之上：假設(shè)1—流程假設(shè)，要產(chǎn)生可以控制的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)課程至少要滿足以下兩個(gè)條件之一，一是培訓(xùn)課程本身就是流程化任務(wù)的一部分，二是培訓(xùn)課程為學(xué)員提供了完成任務(wù)的流程；假設(shè)2—刺激假設(shè)，只有刺激（沖突、變化和問題）才能促成一個(gè)人的學(xué)習(xí)和改變；假設(shè)3—五方模型，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的完整過程可以概括為由五個(gè)模塊組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，即分析需求、整理結(jié)構(gòu)、化解復(fù)雜、引導(dǎo)視聽和追蹤效果。此外，CDOS還有四個(gè)非常重要的基本概念：“流程”、“沖突”、“變化”和“問題”。流程，即可以控制的從輸入到輸出的一個(gè)增值過程。沖突，即不能接受的狀況或意外的狀況。變化，即基于可比性的差異。問題，即不確定性。流程主要涉及組織的培訓(xùn)行為，流程、沖突和變化這三個(gè)概念合稱為“刺激”，主要涉及學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)行為。于加朋有出版《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)：CDOS學(xué)習(xí)手冊(cè)》一書，想詳細(xì)了解的朋友可以參閱學(xué)習(xí)。

FAST高效課程開發(fā)模型是邱偉老師在ADDIE模型基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和優(yōu)化，所形成的一套基于問題解決的課程開發(fā)流程。FAST模型將課程開發(fā)分為四個(gè)步驟，每個(gè)字母代表其中的一個(gè)步驟。F（Focus on Problems）聚焦問題顯價(jià)值，A（Aggregate Methods ）整合方案重實(shí)效，S（Select Instructions ）精選教法做引導(dǎo)，T（Transfigure Outcomes ）優(yōu)化成果促精品。邱偉老師有出版《FAST高效課程開發(fā):培訓(xùn)師成長(zhǎng)實(shí)踐手冊(cè)》一書，書中有大量工具方法和企業(yè)課程開發(fā)實(shí)例，有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)意義。

對(duì)于課程開發(fā)有人會(huì)對(duì)一種方法和模型情有獨(dú)鐘，有人偏向吸收眾家之長(zhǎng)，其實(shí)這個(gè)無所謂好壞對(duì)錯(cuò)之分，就如《天龍八部》中喬峰聚賢莊一役，運(yùn)用最常見的太祖長(zhǎng)拳打得天下英雄望風(fēng)而逃，可見一種方法應(yīng)用嫻熟到一定程度也是可以達(dá)到非常理想的狀態(tài)。當(dāng)然，在當(dāng)下組織結(jié)構(gòu)快速變革、業(yè)務(wù)模式不斷更新的環(huán)境下，培訓(xùn)課程所面臨的問題也層出不窮，所以多種方法和技術(shù)，可能對(duì)于快速響應(yīng)組織需要，開發(fā)出有助于解決現(xiàn)實(shí)問題的課程更加有益！

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