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大概念教學(xué)主要內(nèi)容（大概念教學(xué)主要內(nèi)容包括）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-12 22:22:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 67 問大家

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本文目錄:

1、大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是什么？
2、什么是學(xué)科大概念
3、大概念深度教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)
4、科學(xué)領(lǐng)域大概念

大概念教學(xué)主要內(nèi)容（大概念教學(xué)主要內(nèi)容包括）

一、大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是什么？

大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是學(xué)校在長期實(shí)際中摸索出來的教學(xué)方法。

凝練大概念，抓住“整體教學(xué)”育人改革的總綱，知識(shí)指數(shù)級(jí)增長的新時(shí)代，教育教學(xué)應(yīng)更聚焦于“剩下的東西”。

美國學(xué)者格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格、林恩·埃里克森、洛伊斯·蘭寧等人不約而同地將教學(xué)引向理解，追求基于理解的教學(xué)。在威金斯等人看來，教育教學(xué)應(yīng)致力于提供給學(xué)生有助于理解概念的某種框架。

大概念教學(xué)主要內(nèi)容（大概念教學(xué)主要內(nèi)容包括）

整體教學(xué)方法

懷特海指出：“教育的核心問題之一在于如何讓學(xué)生借助于樹木來認(rèn)識(shí)樹林”。學(xué)科課程的文本素材可能時(shí)有調(diào)整，但核心觀念相對(duì)穩(wěn)定。瞄準(zhǔn)進(jìn)而領(lǐng)悟繁雜學(xué)科知識(shí)背后的大概念，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)科觀念與課程能力，才有可能實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下學(xué)科知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

指向核心素養(yǎng)的深度落實(shí)，真正發(fā)揮教學(xué)的育人功能。作為知識(shí)的組織者，大概念架起了課程知識(shí)通往核心素養(yǎng)的上升階梯，作為素養(yǎng)的傳播者，大概念成為了核心素養(yǎng)楔入學(xué)科知識(shí)的固定錨點(diǎn)。大概念無疑是橋接知識(shí)與素養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)。

當(dāng)今學(xué)科細(xì)分、模塊分解、知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)大環(huán)境下，大概念往往不是現(xiàn)成的，而是需要主動(dòng)提取、自覺凝練的。如何凝練大概念？這是一種前所未有的挑戰(zhàn)。

二、什么是學(xué)科大概念

學(xué)科大概念是指向具體學(xué)科知識(shí)背后的更為本質(zhì)、更為核心的概念或思想,它建立了不同的學(xué)科知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。

以大概念為視角分析教學(xué)內(nèi)容、確定單元、圍繞大概念系統(tǒng)規(guī)劃進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)、確定單元教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠賦予單元教學(xué)以實(shí)質(zhì)性的意義，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)的重要途徑。

三、大概念深度教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)

三、大概念深度教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)

以七年級(jí)下冊(cè)第六單元為“學(xué)習(xí)瀏覽”例

（一）提取大概念：提煉大概念是教學(xué)的基礎(chǔ)

1.深度理解課標(biāo)的相關(guān)要求

總目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；

第一學(xué)段：“學(xué)習(xí)默讀”。

第二學(xué)段：“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”；“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。

第三學(xué)段：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 ”

第四學(xué)段：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。 ”

2.結(jié)合教材，逐步抽象概括出單元核心教學(xué)內(nèi)容框架;

例：七下第六單元：感受探索精神；學(xué)習(xí)瀏覽；質(zhì)疑和思考；傳記和科幻文體特點(diǎn)

3.參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理核心知識(shí)框架，挖掘其價(jià)值和意義

4.根據(jù)學(xué)情最終確定單元大概念。

（二）解構(gòu)大概念

大概念并不是孤立存在的,它是基于事實(shí)基礎(chǔ)抽象出來的,一個(gè)大概念往往由幾個(gè)基本問題支撐起來。

如：大概念視野下的“學(xué)習(xí)瀏覽”單元教學(xué)

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

1.大概念視野下理解概念之間的層級(jí)關(guān)系

（1）閱讀：朗讀——默讀

（2）默讀：精讀——泛讀

（3）泛讀：速讀、略讀、瀏覽

2.與閱讀速度有關(guān)的教學(xué)單元及各自側(cè)重點(diǎn)

（1）七上三單元“學(xué)習(xí)默讀”，從有聲朗讀轉(zhuǎn)為無聲閱讀，從字形直接獲取字義；

（2）七上六單元“學(xué)習(xí)速讀”，通過增加視幅度提高閱讀的速度；

（3）七下四單元“學(xué)習(xí)略讀”，快速搜索和提取特定信息；

（4）七下六單元“學(xué)習(xí)瀏覽”，快速把握全文的內(nèi)容框架或要點(diǎn)。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)化本單元的教學(xué)目標(biāo)

2.匹配恰當(dāng)例子：把單元目標(biāo)分配到單元的各課中去

（四）深度教學(xué)

教讀課《偉大的悲劇》

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)“文體特點(diǎn)瀏覽法”和“關(guān)鍵句瀏覽法”；

2.感受勇于為科學(xué)探索奉獻(xiàn)的精神；

3.了解傳記作品的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、教師示范下初學(xué)瀏覽

（一）學(xué)習(xí)瀏覽方法一：文體特點(diǎn)引導(dǎo)下的瀏覽

1.呈現(xiàn)第一段內(nèi)容

2.找一找（訪問與檢索）：何時(shí)、誰、做什么

3.想一想、說一說（整合與解釋） 1912.1.16，斯科特一行啟程去完成人類業(yè)績(jī)，卻發(fā)現(xiàn)有人在他們之前先到過這里。

4.議一議（反思與評(píng)價(jià)）

方法：文體特點(diǎn)引導(dǎo)下的瀏覽（時(shí)間、人物、事件）

過程：（1）快速瀏覽；

（2）找出時(shí)間、人物、核心事件；

（3）把核心事件的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉

（二）學(xué)習(xí)瀏覽方法二：尋找關(guān)鍵句的瀏覽

1. 呈現(xiàn)4-6段的內(nèi)容，要求關(guān)注總括句、說明總括句的主要內(nèi)容

2.找一找（訪問與檢索）：哪句是關(guān)鍵句、哪些是次要內(nèi)容（說明關(guān)鍵句的內(nèi)容）

3.想一想（整合與解釋）次要內(nèi)容是從哪幾方面去說明關(guān)鍵句子的

回程危險(xiǎn)增加了十倍：回程方向難把握、天氣越來越惡劣、路由積雪變成堅(jiān)冰、心態(tài)變得有些垂頭喪氣、物資短缺、仍堅(jiān)持研究

4.議一議（反思與評(píng)價(jià)）

方法：尋找關(guān)鍵句的瀏覽（首段、末段、總括句、過渡句）

過程：（1）快速瀏覽；

（2）用波浪線劃出關(guān)鍵句，用橫線劃出說明關(guān)鍵句的主要內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出說明關(guān)鍵句主要內(nèi)容有幾個(gè)方面；

（3）劃出或解釋關(guān)鍵句與說明關(guān)鍵句的內(nèi)容之間的關(guān)系。

二、一課的反思與小結(jié)

1.瀏覽的含義：用掃描方式快速閱讀文本，尋找和提取重要信息。

2.瀏覽的方法：

（1）文體特點(diǎn)引導(dǎo)下的瀏覽（時(shí)間、人物、事件）；

（2）尋找關(guān)鍵句的瀏覽（首段、末段、總括句、過渡句等）

3.瀏覽閱讀的步驟（過程）：

（1）瀏覽一遍（掃描式閱讀全文）只讀一遍，不管讀懂多少，必須盡可能快第掃描全文。

（2）嘗試回想讀完之后，把書放下，閉上眼睛，像過電影一樣把方才閱讀時(shí)攝入腦海中的視覺印象回想一遍，邊回想邊用幾個(gè)詞語記下下要點(diǎn)，形成總的印象。

（3）以要點(diǎn)形式、或思維導(dǎo)圖形式、表格形式寫出文章大概內(nèi)容把回憶出來的幾個(gè)詞語要點(diǎn)擴(kuò)展為一兩句話，形成全文要點(diǎn)，如主要人物、事跡、以及閱讀感悟等。

（4）對(duì)照原文自我評(píng)估理解和記憶水平

四、科學(xué)領(lǐng)域大概念

一、關(guān)于科學(xué)知識(shí)的大概念

《以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育》一書提出了一組跨領(lǐng)域的高層概念和模型，它們能夠?qū)ο喈?dāng)范圍內(nèi)的有關(guān)現(xiàn)象做出解釋，故稱之為大概念；給出了一些實(shí)證，表明確定為數(shù)不多但卻十分有用的概念有很大的益處，不僅能夠騰出學(xué)習(xí)時(shí)間，使得基于探究的教學(xué)法能夠?qū)嵤沂箤W(xué)生重視在科學(xué)活動(dòng)中收集和使用實(shí)證，這是獲得了解周圍世界的科學(xué)知識(shí)以及如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的核心。我們歸納出了十個(gè)科學(xué)知識(shí)的大概念和四個(gè)關(guān)于科學(xué)本身的大概念。

十個(gè)科學(xué)知識(shí)的大概念：

1.宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的。

2.物體可以對(duì)一定距離以外的物體產(chǎn)生作用。

3.改變一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要有凈力作用于其上。

4.在宇宙中能量的總量感是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過程中能量會(huì)從一種儲(chǔ)存形式轉(zhuǎn)化成另一種儲(chǔ)存形式。

5.地球的構(gòu)道和它的大氣圈以及在其中發(fā)生的過程，影響著地球表面的狀態(tài)和氣候。

6.宇宙中存在著數(shù)量極大的星系，我們所在的太陽系只是其中一個(gè)系——銀河系中很小的一部分。

7.生物體以細(xì)胞為基礎(chǔ)構(gòu)成，并具有一定的生命周期。

8.生物需要能量和物質(zhì)的供給，為此它們經(jīng)常需要依賴于其他生物或與其他生物競(jìng)爭(zhēng)。

9.生物體的遺傳信息會(huì)一代代地傳遞下去。

10.生物的多樣性、存活和滅絕都是進(jìn)化的結(jié)果。

四個(gè)關(guān)于科學(xué)本身的大概念：

1.科學(xué)是在究其所以，或是發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的原因。

2.科學(xué)上的解釋、理論和模型都是在特定的時(shí)期內(nèi)與可獲得的實(shí)證最吻合的。

3.將科學(xué)研究中得到的知識(shí)運(yùn)用于工程和技術(shù)，以創(chuàng)造服務(wù)于人類的產(chǎn)品。

4.科學(xué)的運(yùn)用常常會(huì)對(duì)倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生影響。

二、從小概念到大概念的構(gòu)建

科學(xué)概念體系符合金字塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)，從底層到頂層分別是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)科視角與核心概念、跨學(xué)科的主題、哲學(xué)觀點(diǎn)?？茖W(xué)小概念指的是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?？茖W(xué)大概念包含哲學(xué)觀念、跨學(xué)科的主題、學(xué)科視角與核心概念。以大概念的理念組織教學(xué)并不是把大概念直接教給學(xué)生，而是站在大概念的高度上，梳理概念體系，審視概念進(jìn)程，選準(zhǔn)基本教學(xué)問題，選擇有效的教學(xué)方法和教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)，并促使學(xué)生的科學(xué)概念朝著大概念的方向發(fā)展。

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