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制作植物標本的意義（制作植物標本的意義與感受）

發(fā)布時間：2023-05-26 20:16:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 132

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本文目錄:

植物標本都有什么作用
麥秀林場紫堇屬臘葉標本制作目的意義
做植物標本的意義
學習制作生物標本的意義是什么？
植物標本有什么作用

制作植物標本的意義（制作植物標本的意義與感受）

植物標本都有什么作用

研究植物的特性、特征，收集植物物種標本和保護瀕危植物，制作工藝品等。

麥秀林場紫堇屬臘葉標本制作目的意義

保留美好。
有些植物標本的顏色難以保存，可能還需要染色劑什么的。臘葉標本對于植物分類工作意義重大，它使得植物學家在一年四季中都可以查對采自不同地區(qū)的標本。目前一些大的植物標本館往往收藏百萬份以上的臘葉標本，植物學家借助于這些標本從事描述和鑒定。16世紀后半期植物分類的迅速發(fā)展在相當大的程度上是由臘葉標本這種新技術(shù)促成的。
蒲城并非此行重點，只待了兩天便奔赴富平。我拿著貼好郵票的信封請郵局大姐幫忙加蓋郵戳留作紀念。臘葉標本的意義并不局限于植物分類學的研究，臘葉標本的采集與制作在普通人眼里更多的是出于一種對自然與生命的感悟，出于一種博物學的傳統(tǒng)和情結(jié)。當然，臘葉標本本身帶給人們的美感也是一個重要的方面。

做植物標本的意義

植物標本是實物資料。
如果一個物種很珍稀，或者地處偏遠等原因不能輕易獲得，保存的標本就有研究、觀賞意義。
標本對于研究者來說就是第一手資料。
是否有必要，取決于各自的需要。

制作植物標本的意義（制作植物標本的意義與感受）

學習制作生物標本的意義是什么？

從前面的內(nèi)容我們不難看出，生物標本具有獨特的特點和廣泛的用途，因此，學習制作生物標本對青少年來說，是一件非常有意義的事。

一、激發(fā)學習興趣

生物標本的采集與制作能活躍人的思想，激起我們對大自然的熱愛，培養(yǎng)同學們學習生物學的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂θ魏我婚T課程的學習，只要熱愛，就一定會主動去學。而熱愛和主動地去學習一門課程的關(guān)鍵是要有學習的興趣。學習興趣是對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。一個學生一旦對某一學科有興趣，他就會持續(xù)地專心致志地去鉆研，學習效果必然會得到提高。學習和興趣的作用是相輔相成的，從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的動因；從由學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以認為是學習的結(jié)果。

學習興趣有2類：①間接興趣。它是由學習活動的結(jié)果引起的，如獲得一個好的學習成績等。②直接興趣。即由所學材料或?qū)W習活動本身所引起的興趣。間接興趣和直接興趣都能激發(fā)同學們的學習欲望，但大量實踐表明，對學習的直接興趣才是提高學習質(zhì)量最有利的因素。

在學校，學習興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)，與老師有密切的關(guān)系，老師應(yīng)使學習活動有趣味。當老師把學生送到五彩繽紛的大自然中去觀察、捉采動物植物時，當老師把學生領(lǐng)到自然博物館和動物園去觀察標本和動物時，當老師把學生帶進實驗室去親手解剖各種各樣的生物時，學生們興奮的心情是難以形容的。在這種情況下，學生和老師的關(guān)系變了，學生要進行獨立的觀察和實驗，他們是主動者，而老師則是指導(dǎo)者。這種學生“直接去做”的學習活動，調(diào)動了學習積極性，提高了學習興趣。久而久之，學生就會更加主動地去學習，并且熱愛所學的知識，從而達到學校教學的目的。

同學們在學校生物教學中，一定會發(fā)現(xiàn)使用生物標本能集中聽課的注意力。大量的生物教學實踐證明：老師在課堂上出示生物標本要比大聲疾呼“注意”、“注意”有效得多。為什么?因為人的知覺不是一架錄像機——有像就能錄下來，而是有選擇性的。當外界事物引起大腦的興趣時，其注意力集中在大腦的相應(yīng)區(qū)域，稱為優(yōu)勢興奮灶，也就是平常所說的注意力集中點，處于這種優(yōu)勢興奮的區(qū)域的反應(yīng)能力最好，注意力最集中，條件反射易于形成，所以學習效率也最高。

因此，同學們不僅要依靠老師的教學方法提高對生物學習的興趣，也要通過自身發(fā)掘找到對生物學習的興趣，而積極主動學習生物標本的制作就是同學們激發(fā)學習興趣的有效方法之一。

通過采集標本，同學們可以識別各種生物，了解它們的生活環(huán)境和生活狀況，使課堂上學到的知識得以鞏固和擴展?；氐綄W校后，把親手制作出的標本拿到課堂上去演示，能極大地吸引聽課的注意力，調(diào)動學習的主動性和自覺性。

二、培養(yǎng)觀察能力和動手能力

親自采集和制作生物標本，能培養(yǎng)同學們的觀察能力和動手能力，還能明確科學概念。

一切科學上的新發(fā)現(xiàn)、新成果的取得，都是建立在周密、精確觀察的基礎(chǔ)上的。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察，再觀察”作為座右銘，并告誡同學們：“不會觀察，你就永遠當不了科學家?！庇募毦鷮W家弗萊明也說過，“我的唯一功勞是沒有忽視觀察”?？梢?，觀察是一切知識的門戶；在人類認識和改造世界的各個領(lǐng)域中，它起著極其重要的作用。

觀察是知覺的特殊形式，它是有預(yù)定目的、有計劃的主動的知覺過程。觀察比一般知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要的作用。觀察力是智力結(jié)構(gòu)中的一個組成部分，培養(yǎng)觀察力是同學們自我提高的一項重要任務(wù)。

采集和制作標本不是機械地重復(fù)某一種動作，它要求采集制作者有敏銳的觀察力、正確的方法、完整的思路和靈巧的動手能力。

同學們學習制作生物標本，首先要進入大自然，下一步就是要對大自然及生物體進行觀察，包括觀察生物的生態(tài)環(huán)境、生活習性、生物體本身的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及每一種生物的生活史等，在這個過程中能夠提高同學們的觀察能力。例如采集蛙卵標本時，不僅要知道在什么樣的生態(tài)環(huán)境下能找到蛙卵，還要弄清蛙卵與蟾蜍卵的區(qū)別。

動植物捉采回來之后要制作標本，也需認真觀察。例如，在制作鳥類剝制標本前，一項很重要的工作內(nèi)容就是要仔細觀察這只鳥的姿勢和神態(tài)，包括它的眼睛、喙、后肢的顏色等，如果不能很好把握這只鳥的形態(tài)和神態(tài)，做出的標本就不能很像。脫離原動植物體主要特征的標本不是一個合格的標本。

在一系列采集、制作標本的活動中，同學們親自動手，這是鍛煉動手能力的極好機會。比如在采集菜粉蝶標本時，如果不掌握采集要領(lǐng)，跟在菜粉蝶后面亂跑，急速翻網(wǎng)的方向又不對，那就很難采集到。

此外，在采集和制作標本時，同學們往往會遇到許多問題，帶著這些問題去查找資料，閱讀書籍、雜志、剪報等，將能進一步加深對生物科學概念的理解，并獲得許多有關(guān)的自然科學知識。

三、發(fā)展思維能力

通過親自采集制作生物標本，可以加快同學們學習生物學知識的速度。因為人的感覺和知覺的速度取決于獲得感性認識的速度，而反映同一知識內(nèi)容的不同直觀手段，會在感知速度上有很大差別，如果采用的方法得當，就能迅速地理解應(yīng)當看清的一切，學習速度就會相應(yīng)加快。例如，在學習蝗蟲口器的知識時，隨著教師的講解，如果同學們的手中有一份蝗蟲口器的標本，就能夠很快知道哪是上唇、下唇，哪是上顎、下顎、舌，等等。同時，理解知識的速度也會加快，例如，在講解裸子植物的特征時，觀察裸子植物標本能夠把抽象的概念具體化，很快理解所學的知識。

此外，生物標本還可以幫助同學們把分次理解了的知識進行類比、分析與綜合，得到新的理解。例如，在動物學學習中，如果結(jié)合動物形態(tài)的標本、解剖標本，比較脊椎動物各綱的構(gòu)造和功能，包括體表、腦、呼吸器官、循環(huán)系統(tǒng)、運動器官、生殖器官等，同學們就能很快理解動物的進化是由水生到陸生，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的這一結(jié)論。

所以，學習生物標本的采集、觀察與制作，既能加快學生認知事物的速度，又能發(fā)展學生的思維能力。

四、訓練生物學基本技能，提高生物學能力

在中小學時期掌握生物學基本技能是生物學習的一項重要任務(wù)。我們通常所說的技能是指在一定條件下，選擇和運用正確的方法，順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。生物學基本技能主要包括3個方面的內(nèi)容：

（1）使用觀察實驗器具和儀器的操作技能。

（2）搜集、培養(yǎng)和處理觀察實驗材料的動作技能，其中又包括制作涂片、裝片和徒手切片的技能，采集動植物并制成標本的技能和培養(yǎng)、解剖動植物的技能。

（3）觀察和實驗的心智技能和動作技能。

生物學基本技能的訓練要和生物學基礎(chǔ)知識的學習結(jié)合在一起進行。技能的訓練要有明確的目的，而且練習的方式要多樣化，保證質(zhì)量，知道結(jié)果。采集和制作生物標本恰恰有助于生物學基本技能的培養(yǎng)。

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，同學們掌握能力比學習知識更重要，因為能力是自我獲得知識的手段和源泉。生物學能力是以思維為核心，把生物學基礎(chǔ)知識和基本技能結(jié)合起來，去分析新問題和解決新問題的一種思考和行動的綜合能力。

生物學能力使同學們在學校里能更快地獲得知識，走上工作崗位后能不斷獲得新知識并圓滿地解決科學、生產(chǎn)和生活中的問題，有些還可能有創(chuàng)造發(fā)明等。因此，生物學能力的培養(yǎng)是不可忽視的。

培養(yǎng)生物學能力有多種途徑，其中采集和制作生物標本是重要途徑之一，因為這一活動涉及的知識面很廣，而且非常結(jié)合實際，所以難度比較大，培養(yǎng)出來的能力水平也就高一些。有些生物標本的采集和制作還具有科學研究的性質(zhì)，有的就是科學研究的初級題目。例如，有些標本的采集和制作要經(jīng)過反復(fù)實驗和觀察，最后才能做出來，這就是科學研究的雛形。

植物標本有什么作用

植物標本對于植物分類工作意義重大，它使得植物學家在一年四季中都可以查對采自不同地區(qū)的標本．目前一些大的植物標本館往往收藏百萬份以上的臘葉標本，植物學家借助于這些標本從事描述和鑒定．16世紀后半期植物分類的迅速發(fā)展在相當大的程度上是由臘葉標本這種新技術(shù)促成的．標本的意義并不局限于植物分類學的研究，臘葉標本的采集與制作在普通人眼里更多的是出于一種對自然與生命的感悟，出于一種博物學的傳統(tǒng)和情結(jié)．當然，臘葉標本本身帶給人們的美感也是一個重要的方面．
普通植物標本的制作一般在美觀上面不太講究，也不是很注重顏色的保持．但是如果做為科普展覽展示用的植物標本，或者做為裝飾用的植物標本在制作的過程中對于標本是否平整，美觀，色彩保持如何就會有更多的講究．
制作成標本的植物將失去生命，當然也就不能用于植物的人工繁殖．
故選：D

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