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論文幫手可靠嗎（論文幫app）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-11 22:48:58 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 67 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于論文幫手可靠嗎的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何用學(xué)校知網(wǎng)檢測(cè)
2、論文查重報(bào)告打印時(shí)都包括什么內(nèi)容
3、淺談?dòng)變簣@小幫手現(xiàn)象論文
4、求畢業(yè)論文幫手限重慶市區(qū)

論文幫手可靠嗎（論文幫app）

一、如何用學(xué)校知網(wǎng)檢測(cè)

要對(duì)付知網(wǎng)論文學(xué)術(shù)不端系統(tǒng)，首先要了解它的運(yùn)行原理。通過分析我砸銀子得出的檢驗(yàn)報(bào)告，可以了解到這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)，不是簡(jiǎn)單的把你的文章和他論文庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)在的學(xué)生也不傻，抄完文章，都是改句話，改個(gè)詞，加幾個(gè)字什么的，單用word查找似的對(duì)比方法，肯定查不出來。

這個(gè)系統(tǒng)缺德帶冒煙的地方就在于它是把你的文章按一定字?jǐn)?shù)分段，然后把每段里面的漢字統(tǒng)計(jì)下來，跟論文庫(kù)里的文章進(jìn)行對(duì)比，只要相同的漢字達(dá)到一定的比率，就在你文章與庫(kù)里文章連續(xù)重復(fù)較多的位置給你畫出紅線算抄襲了。根本不在乎你文字的順序，就比如說你把你抄的一個(gè)段落整個(gè)打散了，每句話分別放在不同的段落里，也全都能給查出來。

所以對(duì)付這個(gè)系統(tǒng)，如果你的學(xué)科在自然科學(xué)領(lǐng)域，那就簡(jiǎn)單了，直接去外國(guó)的網(wǎng)站找論文，然后自己或者找人翻譯過來，把作者名字換成自己，抄上就OK了。但是社科類學(xué)科，尤其是我這個(gè)專業(yè)的就倒了血霉了，萬惡的資本主義國(guó)家沒有研究這個(gè)的，朝鮮估計(jì)可能研究這個(gè)，但是棒子文我看不懂。這就需要一定的技巧了，在抄文章時(shí)，最好從不同的文章里抄?。ㄔ跈z測(cè)系統(tǒng)里這叫多元抄取），然后記好自己每短話抄襲的文章，例如1段抄自A文章，2段抄自B文章，C段…….然后在論文整體抄襲完畢后，去學(xué)校（有的缺肏學(xué)校不給個(gè)人檢，比如長(zhǎng)春某高校）或者淘寶花錢檢測(cè)一下（不要在乎那幾百塊錢，延期答辯帶來的損失要遠(yuǎn)比這幾百塊錢多的多）。如果淘寶的檢測(cè)系統(tǒng)是真的話，你大部分抄襲段落就會(huì)被檢測(cè)出來，但是要注意不是全部，由于上段提到的那個(gè)論文庫(kù)的問題，很可能你的某段從書上或者網(wǎng)上抄來的文章中的一段就沒有被檢測(cè)出來，那么恭喜你，趕緊把那本書或者網(wǎng)上的那篇文章找出來，盡情的抄吧。

而對(duì)于已經(jīng)被檢測(cè)出來，畫了紅線的段落，如果受到論文寫作需要的制約，無法用其他安全的抄襲文章段落來進(jìn)行合理更換的話，我們只能是自己改。笨方法就是逐字逐句的改，大面積的更換原句的原有漢字，盡可能降低漢字的重復(fù)比。例如這句話：“近幾年中央政府相繼出臺(tái)了一系列惠農(nóng)政策，在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、刺激糧食生產(chǎn)等方面效果明顯?！苯^對(duì)不能簡(jiǎn)單的更換幾個(gè)字，調(diào)整一下刺激糧食生產(chǎn)和減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的順序，那樣改還不如不改，勞時(shí)費(fèi)力還起不到一點(diǎn)的效果。必須得類似這樣改成“近些年來，黨中央國(guó)務(wù)院連續(xù)頒布了一系列扶農(nóng)政策，對(duì)提高糧食產(chǎn)量、增加農(nóng)民收入等方面卓有成效。”這么改安全是安全，不過有個(gè)缺點(diǎn)，就是太耗費(fèi)心力了，你要是不多看幾本書，還真改不出來，不過話說回來，書要是看的夠多，論文誰他媽還抄啊。

還有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)于文字漏洞。在計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)里，每個(gè)漢字都有自己的固有屬性，我們要做的就是用看起來一樣，但是屬性不同的漢字，來代替原文抄襲段落里的漢字。玩過網(wǎng)游的人可能會(huì)知道，在網(wǎng)絡(luò)游戲里有一些騙子，經(jīng)常用跟GM（網(wǎng)絡(luò)游戲管理員）或者其他知名玩家相同名字的ID來騙人，拋開那些起錯(cuò)別字，沒有技術(shù)含量的不談，每款網(wǎng)游對(duì)于游戲ID名字的認(rèn)定是非常嚴(yán)格的，每個(gè)名字只允許有一個(gè)ID存在，那這些騙子是如何使兩個(gè)相同名字的ID同時(shí)存在于游戲中，并且通過了游戲服務(wù)器的驗(yàn)證的呢。這就是對(duì)計(jì)算機(jī)文字漏洞的一個(gè)充分應(yīng)用。騙子們大多是使用的一種非常規(guī)的輸入法，進(jìn)行的游戲ID起名，別問我那是什么輸入法，我這兩天也滿游戲里找騙子呢（不過我記得以前大概是97年左右有個(gè)軟件叫東方快車，安裝時(shí)里面捆綁了一個(gè)輸入法，具體叫什么記不起來了，那個(gè)就可以在游戲里起跟別人一樣的名字）。玩過魔獸世界的人可能會(huì)注意到，游戲正常起名字只能起六個(gè)字的，但是游戲里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)7~8個(gè)字的游戲ID，這就是一些玩家用非常規(guī)輸入法打出來的。我們所要做的就是，在游戲找個(gè)騙子，問明白這是什么輸入法，然后用這種輸入法把你論文抄襲的段落重新進(jìn)行一遍文字錄入，這樣檢測(cè)系統(tǒng)就檢測(cè)不出來了。還有個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，不過我沒做個(gè)試驗(yàn)，還只在理論階段，這就是把你文章抄襲段落全都換成繁體字，不過這樣就算能通過學(xué)校的論文檢測(cè)系統(tǒng)，自己導(dǎo)師那里好像也不好交代。

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二、論文查重報(bào)告打印時(shí)都包括什么內(nèi)容

檢測(cè)報(bào)告中只給出有抄襲的段落，沒發(fā)現(xiàn)抄襲的段落自動(dòng)不給出的，請(qǐng)大家注意！比如整體復(fù)制比是0的話，檢測(cè)報(bào)告是空白的，啥都沒有！其它客戶常問的問題解答如下：知網(wǎng)論文查重系統(tǒng)的檢測(cè)報(bào)告包括哪些內(nèi)容？l文獻(xiàn)章節(jié)瀏覽。（相當(dāng)于一個(gè)檢測(cè)結(jié)果的概況）l文本復(fù)制檢測(cè)報(bào)告單一份，也即簡(jiǎn)潔報(bào)告。全文標(biāo)紅報(bào)告一份，里面指出哪些地方抄襲并標(biāo)記抄襲內(nèi)容為紅色。這是最重要的報(bào)告。你們系統(tǒng)到底和學(xué)校一樣嗎？一樣的，目前國(guó)內(nèi)高?；径加弥W(wǎng)系統(tǒng)（也叫清華同方、同方系統(tǒng)、cnki系統(tǒng)等，是教育部投資，清華大學(xué)和中國(guó)知網(wǎng)聯(lián)合研發(fā)的），就好比你和我用百度搜索，是同一個(gè)百度！你們的數(shù)據(jù)庫(kù)更新了嗎？大家對(duì)系統(tǒng)存在誤解。數(shù)據(jù)庫(kù)不是我們的，是知網(wǎng)的，知網(wǎng)每月都更新，知網(wǎng)更新了，全國(guó)人民就都更新了，因?yàn)闄z測(cè)系統(tǒng)就是個(gè)網(wǎng)站，難道您用的百度更新了，我用的百度還沒更新？你們的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是？我的這個(gè)結(jié)果能通過學(xué)校檢測(cè)嗎？現(xiàn)在盛傳連續(xù)n字一樣就算抄襲的所謂的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，這種說法是毫無根據(jù)完全錯(cuò)誤的。系統(tǒng)檢測(cè)原理是把您的文章和數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)有相似或者相同的就認(rèn)為抄襲，判斷方法涉及到復(fù)雜的計(jì)算機(jī)算法。也就是說，有些同學(xué)把抄的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的加一個(gè)字，減一個(gè)字、加標(biāo)點(diǎn)、空格斷開，這些方法根本沒用。關(guān)于您是否能通過學(xué)校檢測(cè)的問題，系統(tǒng)無法判斷，是由學(xué)校定的，我見過的學(xué)校規(guī)定最嚴(yán)格的是重復(fù)率超過5%就算抄襲，最松的是重復(fù)率超出30%才算抄襲。目前多數(shù)學(xué)校是定在20%。初檢段落A未發(fā)現(xiàn)抄襲，復(fù)檢的時(shí)候怎么又發(fā)現(xiàn)抄襲了？這是因?yàn)橹W(wǎng)算法的問題，每次檢測(cè)都要自動(dòng)分段，與系統(tǒng)開發(fā)者設(shè)置的閾值有關(guān)，也可能是系統(tǒng)升級(jí)的原因，只要檢測(cè)內(nèi)容有變化，每次檢測(cè)都有新標(biāo)紅。但是只要您把第一次標(biāo)紅內(nèi)容都修改了，第二次檢測(cè)不管會(huì)不會(huì)出現(xiàn)新抄襲段落復(fù)制比都會(huì)降低的。如果內(nèi)容有變化，每次檢測(cè)都有新抄襲發(fā)現(xiàn)！6、怎么和學(xué)校的復(fù)制比不一樣??？同一篇文章同一時(shí)間在我處和在您的學(xué)校中進(jìn)行檢測(cè)的話，若文章內(nèi)容完全相同，則檢測(cè)結(jié)果必然是完全一樣的。若發(fā)生些許差異可能是以下原因：比如我們這里檢測(cè)內(nèi)容一般有摘要正文參考文獻(xiàn)，如果學(xué)校檢測(cè)的只是正文，那測(cè)出來的復(fù)制比會(huì)稍有差異的。又例如，前后兩次檢測(cè)時(shí)間不同，在此期間檢測(cè)系統(tǒng)升級(jí)也可能導(dǎo)致差異。警示：對(duì)于那些復(fù)制比略低于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)一定要認(rèn)真修改，別以為自己已經(jīng)沒問題了，以防萬一！我標(biāo)注為引用的怎么也被標(biāo)紅了？案例：一個(gè)哥們，測(cè)出來96%，可以說是全抄的，他說“不會(huì)吧，我全標(biāo)注為引用了啊”。檢測(cè)系統(tǒng)不管您是不是標(biāo)注為引用，統(tǒng)統(tǒng)列出來視為重復(fù)。如果標(biāo)注為引用就排除，那檢測(cè)就沒任何意義，大家隨便抄，想抄多少就抄多少，只要標(biāo)注引用就可以啦！標(biāo)注為引用的對(duì)于大家的意義在于如果您的重復(fù)率只是略高于學(xué)校的查重標(biāo)準(zhǔn)，由于您的文章中部分重復(fù)是引證所致，學(xué)校方面或許會(huì)因此對(duì)您網(wǎng)開一面。怎么指出的復(fù)制文章題目我都沒參考過呢？在檢測(cè)報(bào)告給出的參考文獻(xiàn)列表中，很多同學(xué)感覺好像都是自己沒見過的文章，這很正常，都是相互引用造成的，比如您引用了毛主席的話，很多人也引用了，那給出的復(fù)制來源文章題目就會(huì)有很多沒見過的！有些我參考的內(nèi)容沒測(cè)出來軟件開發(fā)者給檢測(cè)系統(tǒng)的靈敏度設(shè)置了一個(gè)閥值，以段落計(jì)，低于該閥值的抄襲或引用是檢測(cè)不出來的。另外，也可能是因?yàn)槟u的文章恰好沒有被收錄到論文檢測(cè)的對(duì)比庫(kù)中。目前世界上沒有任何一個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)，能把您抄的東西全部查出來！不過呢，他是大學(xué)里用的系統(tǒng)，和大學(xué)里檢測(cè)的結(jié)果一致。有這條就足夠了。你這里檢測(cè)通過了，導(dǎo)師怎么還說明顯看出我是抄襲的??？是不是測(cè)的不準(zhǔn)？修改抄襲內(nèi)容后，檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)不出來了，但是導(dǎo)師還是能看出來的，這是人和機(jī)器的不同，我們這里測(cè)出來重復(fù)率是0的論文，導(dǎo)師那里他也可以肉眼判斷說您是抄襲的！所以改的時(shí)候一定要注意！我檢測(cè)通過了怎么還被取消了答辯資格？一定要注意，學(xué)校檢測(cè)論文只是論文答辯前的一個(gè)小環(huán)節(jié)，檢測(cè)通過之后，專家還要審查論文，如果發(fā)現(xiàn)您的論文改的一塌糊涂，句子都不通順，還有明顯抄襲的跡象（盡管檢測(cè)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)不了，專家肉眼發(fā)現(xiàn)），取消答辯資格是很正常的！因此，改論文時(shí)一定要注意踏踏實(shí)實(shí)改，沒有任何可以投機(jī)的法，否則后果很嚴(yán)重，過了檢測(cè)可能也無法答辯或者答辯無法通過。沒測(cè)完啊，我的第n章內(nèi)容檢測(cè)報(bào)告怎么沒有？檢測(cè)報(bào)告如果有些章節(jié)缺失，不是沒檢測(cè)完，是這些章節(jié)未發(fā)現(xiàn)抄襲，系統(tǒng)自動(dòng)排除，所以檢測(cè)報(bào)告中沒有。假如總復(fù)制比是0，也就是全文未發(fā)現(xiàn)抄襲，那檢測(cè)報(bào)告里什么都沒有知網(wǎng)啥時(shí)升級(jí)，升級(jí)了對(duì)我影響是不是很大知網(wǎng)每月初升級(jí)一次，升級(jí)更新的是當(dāng)月新出版期刊的內(nèi)容，這些期刊剛發(fā)行，我們還沒看到，更別說參考了，所以對(duì)我們個(gè)人的檢測(cè)結(jié)果基本無影響，大家可以提前學(xué)校一兩個(gè)月檢測(cè)。14、不容易被檢測(cè)出來的內(nèi)容一般包括哪些？抄書大多數(shù)查不出來，除非有人先抄了。抄網(wǎng)頁，很多查不出來。抄港臺(tái)資料查不出來圖片內(nèi)容查不出來。翻譯外文資料抄，查不出來。當(dāng)然，最好的法是自己寫。論文修改原則性建議：別投機(jī)，別偷懶，用自己的語言去概括、總結(jié)標(biāo)紅內(nèi)容，這是最有效，最佳的修改法。具體修改法：檢測(cè)系統(tǒng)沒想象中可怕，檢測(cè)比對(duì)的是相同或相似字段，而不是相同意思，所以只要大家換一種表達(dá)方式，意思是一樣的，也就查不出來了。還有改詞、換句、加自己的話，改變描述方式（變?cè)錇榈寡b句、被動(dòng)句、主動(dòng)句等）、打亂段落順序、刪除可有可無的關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵句等。經(jīng)過實(shí)踐證明，使用以上方法結(jié)合（只其中一種基本沒用），可有效降低復(fù)制比，保證順利通過。例如：標(biāo)紅抄襲段落：上世紀(jì)九十年代以來，在生產(chǎn)力提高、科技進(jìn)步、跨國(guó)公司活躍等因素的共同驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化席卷全球，世界經(jīng)濟(jì)越來越成為一個(gè)整體，跨國(guó)公司根據(jù)其戰(zhàn)略部署在世界范圍內(nèi)對(duì)生產(chǎn)要素和資源進(jìn)行優(yōu)化配置和重新整合，這導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易和分工的方式悄然發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)間分工模式逐步演化為同一產(chǎn)品不同工序和區(qū)段上的分工體系，即產(chǎn)品內(nèi)分工。論文可以更改為:從20世紀(jì)末以來，在新的科技革命及跨國(guó)公司迅速發(fā)展的帶動(dòng)下，全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化，各國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作相結(jié)合的良好共存局面。在全球范圍內(nèi)，各生產(chǎn)要素由于跨國(guó)公司的快速發(fā)展實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化配置和重新整合，從而使國(guó)陳貿(mào)易和世界分工的方式產(chǎn)生了適應(yīng)新時(shí)代要求的變化，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)分工方式開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐虍a(chǎn)品在工序和區(qū)段上的差異而進(jìn)行的分工方式，這也就是我們所說的產(chǎn)品之中的分工。論文幫手自成立起贏得了廣大客戶的信賴和再次光顧，現(xiàn)推出積分兌換檢測(cè)查重服務(wù)，首先進(jìn)入論文幫手-中國(guó)知網(wǎng)CNKI萬方維普期刊論文檢測(cè)查重網(wǎng)官網(wǎng)進(jìn)入積分兌換（萬方數(shù)據(jù)、goCheck論文檢測(cè)專家、PaperPass、維普檢測(cè)、中國(guó)知網(wǎng)等等）發(fā)帖回帖免費(fèi)獲得積分，使用積分免費(fèi)兌換檢測(cè)查重服務(wù)。資料【論文幫手-中國(guó)知網(wǎng)CNKI萬方維普期刊論文檢測(cè)查重網(wǎng)】

三、淺談?dòng)變簣@小幫手現(xiàn)象論文

淺談?dòng)變簣@小幫手現(xiàn)象論文

摘要： 筆者對(duì)幼兒園“小幫手”現(xiàn)象的內(nèi)涵、類型等進(jìn)行了考察，在此基礎(chǔ)上就“小幫手”現(xiàn)象的成因進(jìn)行了分析。分析發(fā)現(xiàn)，幼兒自身的本質(zhì)因素和來自成人的因素都印象該幼兒在班級(jí)中的關(guān)注程度。教師的教育應(yīng)該就是面向全體的，應(yīng)該不理發(fā)展點(diǎn)和面的和諧進(jìn)步。

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關(guān)鍵詞： 幼兒園；小幫手

從教三年，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很常見的現(xiàn)象，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)特殊的孩子喜歡幫助老師來管理班級(jí)，他們?cè)诎嗉?jí)中往往具有一定的威信，能夠代替老師發(fā)布一些命令。他們的神態(tài)、動(dòng)作、話語，儼然一副老師的樣子。他們也常常會(huì)幫助老師完成一些特殊的工作，仿佛在班級(jí)中他們具有一種至高無上的權(quán)利。實(shí)際上，班中幼兒的發(fā)展是不平行的，幼兒之間在不同方面都存在著這樣那樣的差異，這種現(xiàn)象就是在一定的差異中產(chǎn)生的。

一、“小幫手”的定義及類型。

姚敏在其論文《“小幫手”現(xiàn)象探析》中，她把幫助教師做事的幼兒總稱為“小幫手”，并根據(jù)行為指向的不同將“小幫手”分為兩類：一類是幫助教師遞送物品，傳遞信息的小幫手；另一類是幫助教師履行教育者職責(zé)，行使整頓班級(jí)秩序、監(jiān)控約束其他幼兒行為的權(quán)力小幫手。根據(jù)他們的工作范圍和內(nèi)容，可以分為以下幾類：

1．管理班級(jí)秩序的“小老師”。

這一類“小幫手”往往出現(xiàn)在晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)中，他們的任務(wù)是幫助老師管理班級(jí)秩序，他們的權(quán)力往往被老師認(rèn)可，代表的是老師，所以在班級(jí)中存在著相當(dāng)高的威信，被管理的'幼兒一般只能采取服從的態(tài)度。

2．掌管一組權(quán)利的“小組長(zhǎng)”。

這一類“小幫手”主要的管理對(duì)象是一個(gè)組的幼兒，他們的任務(wù)主要是給一組的幼兒準(zhǔn)備學(xué)具、餐具等，管理好一小組的紀(jì)律等。他們的權(quán)利往往也是從老師那里直接獲得的，在管理的范圍上要比“小老師”要小很多，在內(nèi)容上也比較瑣碎。“小組長(zhǎng)”在一組上也具有一定的威信，這一組的幼兒多數(shù)也是服從他們的。

3．進(jìn)行傳遞工作的“小助手”。

這一類“小幫手”可能不具有管理紀(jì)律的權(quán)利，他們的任務(wù)往往是幫助老師傳遞東西或信息，這類幼兒往往也是老師最喜歡的幼兒。

二、“小幫手”的成因極其結(jié)果。

（一）“小幫手”的成因。

根據(jù)筆者在教育工作中的觀察，可以把原因分成：幼兒自身的內(nèi)部因素和來自成人的外部因素。

1．幼兒自身決定自己的“位置”。

幼兒個(gè)體的因素具有多樣性：首先，能力在很多時(shí)候都決定了一個(gè)人的位置，能力強(qiáng)的幼兒總是更能得到老師的青睞，在班級(jí)中能力強(qiáng)的幾個(gè)幼兒就像是老師的左右手，他們幫助老師完成一些工作，幫助老師管理班級(jí)等。其次，幼兒的性格也是一個(gè)“勝利的砝碼”，我們總是說“要是所有的小朋友都像某某一樣乖巧就好了?！笨偟膩碚f，幼兒自身的因素在很大的程度上影響了老師對(duì)他們的關(guān)注度，一個(gè)有優(yōu)勢(shì)的孩子總是更能吸引老師的注意。

2．成人的因素影響幼兒。

幼兒年紀(jì)尚小，唯一的經(jīng)驗(yàn)來源就是成人。

（1）來自教師的因素。

教師教育思想觀念不夠端正。我們?nèi)菀钻P(guān)注能力強(qiáng)的孩子，從而忽略了對(duì)大多數(shù)孩子平時(shí)細(xì)致耐心的指導(dǎo)，淡漠了每個(gè)孩子全面發(fā)展的責(zé)任感。教師平時(shí)的言語、動(dòng)作對(duì)幼兒有一種示范性，幼兒具有很強(qiáng)的角色意識(shí)和模仿能力，這也是影響幼兒的原因之一。

（2）來自家庭的因素。

家庭的因素也是決定幼兒能否成為優(yōu)秀“小幫手”的重要因素?，F(xiàn)在在每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些家庭條件比較好的幼兒，他們往往能夠得到老師很多的關(guān)注；家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)高，對(duì)于孩子的教育情況也比較關(guān)心，能夠意識(shí)到啟蒙教育的重要性，相反有些家長(zhǎng)并不認(rèn)同啟蒙教育的至關(guān)重要，覺得孩子在童年不應(yīng)受拘束或者他們覺得老師只是帶孩子的職業(yè)，家長(zhǎng)的心態(tài)在很大方面也影響了孩子的積極性。

（二）“小幫手”現(xiàn)象造成的后果影響了幼兒受教育機(jī)會(huì)均等。

如果我們老師一直把眼光放在我們喜歡的、能力強(qiáng)的孩子身上，我們應(yīng)該猜到會(huì)有一些不必要的負(fù)面作用產(chǎn)生，對(duì)于那些同樣期望得到老師關(guān)注的孩子，在他們幼小的心里一定倍感不公平、失望、自責(zé)等，這些并不是他們?cè)摀碛械男睦怼?duì)于我們關(guān)注的孩子，過度的關(guān)注未必會(huì)給他們更全面的發(fā)展，自信心和優(yōu)越感會(huì)讓他們覺得自己在群體中的與眾不同，對(duì)自我認(rèn)識(shí)上存在缺陷，導(dǎo)致脫離群體，影響發(fā)展。

三、反思與措施。

幼兒的這種“小幫手”想想雖然能在重要的時(shí)候幫助教師完成工作任務(wù)，但是教師的教育應(yīng)該是面向全體幼兒的，不應(yīng)該是關(guān)注點(diǎn)的發(fā)展而忽視面的進(jìn)步，應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，共同發(fā)展。

1．不讓個(gè)別幼兒享受特權(quán)。我們可以給每一個(gè)孩子當(dāng)“小老師”“小組長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)，如實(shí)行輪流制，但是要告訴他們?nèi)绻?dāng)“小組長(zhǎng)”，首先自己的壞毛病就應(yīng)該改掉，然后才能去管其他小朋友。我想，教育者需要給孩子們一個(gè)平臺(tái)，給孩子一些動(dòng)力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)身上的不足，從而加以改正。

2．理智的愛孩子。作為教育者，每天與孩子接觸，給予孩子的愛有多少才合適？我曾碰到過這樣一個(gè)孩子：臻臻是個(gè)外地生，他的家人從來都不講普通話，導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)來我班后，溝通方面成了大問題：我們不明白他在表達(dá)什么，他也不懂我們?cè)诟f什么。結(jié)果半學(xué)期下來，他什么也沒學(xué)會(huì)，常規(guī)方面更是一團(tuán)糟，眼看只能干著急。我趁著下課的時(shí)候，嘗試跟他說話，午睡時(shí)總是幫他蓋被子，一段時(shí)間接觸下來，他已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的普通話交流了，雖然說起來還是很生硬，但他卻因此交到了不少好朋友，真為他高興。

3．營(yíng)造平等關(guān)愛的環(huán)境。愛孩子可以讓孩子健康快樂的發(fā)展，但也會(huì)導(dǎo)致孩子的迷失自我。教師對(duì)孩子的愛應(yīng)該是面向全體的，要盡量讓自己的愛滋潤(rùn)每個(gè)幼小的心靈，擁抱每一個(gè)孩子，傾聽每一個(gè)孩子，讓孩子感到老師是喜歡自己的，也是喜歡大家的。我們要努力營(yíng)造一個(gè)和諧的、充滿關(guān)愛平等的環(huán)境。

4．發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。在教育過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該想各種方法解決問題，不讓問題阻礙孩子的發(fā)展。

在和孩子交往的時(shí)候我們一定要讓他們知道他們自己每一個(gè)都是最特別的存在，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有閃光點(diǎn)。讓每一個(gè)孩子都知道老師對(duì)他們的愛從來都不曾消失。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚敏.“小幫手”現(xiàn)象分析【D】.南京：南京師范大學(xué)教育科學(xué)院，2005:10,37.

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